《2019年秋四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》教案1 魯教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年秋四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》教案1 魯教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《巨人的花園》 一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材 我說(shuō)課的內(nèi)容是:是人教版教材第七冊(cè)走進(jìn)“中外童話”專題的一篇精讀課文《巨人的花園》。這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開(kāi)心，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來(lái)時(shí)，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開(kāi)鳥(niǎo)不語(yǔ)；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí)，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園又春意盎然，巨人回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂(lè)應(yīng)該和大家分享！ 本文采用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，使故事的情節(jié)跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。 二、解讀文本，說(shuō)設(shè)計(jì)理念 《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。在教學(xué)時(shí)我 “以”墻為中心，輻射全文，從引出“圍墻”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情感，感受文本的美妙。讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。 三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法 遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，本課教學(xué)我選用的教法有： 1、以讀代講、以問(wèn)促讀法。本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問(wèn)題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。 2、讀寫結(jié)合法。語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。 四、培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有： 1、自主、合作、探究法。完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過(guò)程。 2、讀書、思考、感悟法。 本課教學(xué)，要通過(guò)讀、議、思、畫、寫等形式，感悟文本，體會(huì)文章的思想感情。 五、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 3．聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。 六、教學(xué)難重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)；明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 七、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、學(xué)具（小圓片） 八、循序漸進(jìn)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 這篇精讀課文，我通過(guò)談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本；初讀課文，感知文本；細(xì)讀課文，領(lǐng)悟文本;讀原著結(jié)尾；課外延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。 1.談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時(shí)讀過(guò)哪些童話故事？今天，老師帶著大家去游覽一座花園。教師板書。 【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的童話?！? 2.解童話的特點(diǎn): 先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)童話的特點(diǎn)的了解，然后自己來(lái)總結(jié)童話的特點(diǎn)：童話用動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，神奇的想象，把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。從而加深學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)的了解。 3.揭示課題并齊讀課題 小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到巨人花園的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。 二 、初讀課文，感知文本。 1.檢查預(yù)習(xí)情況，出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車讀等，掃除閱讀障礙。 2.要求學(xué)生正確、流利地自由朗讀課文。 【設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考的能力?！? 三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟文本。 1.出示春、夏、秋、冬四幅圖片感受巨人的花園的美景。 2.認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段。 （1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫上自己的感受。 （2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個(gè)別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情。 （3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛(ài)的校園、美麗的公園，等等。 （設(shè)計(jì)理念：從讀到寫，目的是遷移課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。） 3.精讀第3--6自然段，對(duì)比花園前后的變化；在文中找出描寫巨人語(yǔ)言、行為的句子并畫出來(lái)。 出示有關(guān)描寫巨人語(yǔ)言、行為的句子的課件 ①、巨人很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！” ②、巨人又發(fā)脾氣了，訓(xùn)斥道：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！” ③、 “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。 （1）對(duì)比這三句話應(yīng)該怎樣讀？（讀出怎樣的語(yǔ)氣） （2）讓學(xué)生在四人小組或全班交流。 （3）我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，出示：三次叱責(zé)的句子 【設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力?！? 4.出示課件，根據(jù)提示語(yǔ)，將句子補(bǔ)充完整。 提示語(yǔ)：荒涼的花園，沒(méi)有了---------，沒(méi)有了--------，也沒(méi)有了-------，巨人感到非常-------。 【設(shè)計(jì)理念：在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對(duì)比的寫作方法?！? 5.繼續(xù)讀課文第7--11自然段，你讀懂了什么？找出是誰(shuí)提醒了巨人？巨人他是怎樣做到？巨人明白了什么道理？ 6.出示課件 ： (1)（喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！巨人終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。） (2)巨人和孩子們快樂(lè)生活的圖片 【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生懂得快樂(lè)要和別人一起分享?！? 四、讀原著結(jié)尾 許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！” 【設(shè)計(jì)理念：豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力?！? 五、 課外延伸 出示課件： 1.摘抄文中自己喜歡的句子，搜集中外童話，認(rèn)真讀一讀。 2.演一演童話。 【設(shè)計(jì)理念：去感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)！】 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 9、巨人的花園 美麗 荒涼 幸福 快樂(lè)與他人分享 【設(shè)計(jì)理念: 板書既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一?！? 七、說(shuō)教學(xué)反思 在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生對(duì)巨人的花園有一個(gè)大概的了解，然后著重分析花園的美，分別從花園的四季美以及小朋友活動(dòng)的反映來(lái)突出花園的美這一特點(diǎn)，學(xué)生上課反應(yīng)積極，但在教學(xué)中由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，還存在一些問(wèn)題，比如：在教材處理起來(lái)的時(shí)候沒(méi)有抓住主線，所以講起來(lái)有散亂的感覺(jué)，沒(méi)有真正落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)；在課堂中，我講得比學(xué)生還多，課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀 的空間。 總之，這堂課下來(lái)，出現(xiàn)了不少問(wèn)題，我需要不斷虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。 《巨人的花園》 【摘要】 《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。在教學(xué)時(shí)我 “以”墻為中心，輻射全文，從引出“圍墻”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情感，感受文本的美妙。讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。 【關(guān)鍵詞】 自主探究、合作交流、感受快樂(lè)。 【教材分析】 《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。 【設(shè)計(jì)理念】 童話故事具有語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理。 1.教材地位及作用 童話深受孩子們的喜愛(ài)，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境中，使我們受到真、善、美的熏陶。選編這篇文章的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。 2.教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 3．聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。 3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)；明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 【學(xué)情分析】 作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。 【教學(xué)策略】 談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本；初讀課文，感知文本；細(xì)讀課文，領(lǐng)悟文本；讀原著結(jié)尾；課外延伸；說(shuō)板書設(shè)計(jì)。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。 1.談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時(shí)讀過(guò)哪些童話故事？今天，老師帶著大家去游覽一座花園。教師板書。 【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的童話。】 2.解童話的特點(diǎn): 先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)童話的特點(diǎn)的了解，然后自己來(lái)總結(jié)童話的特點(diǎn)：童話用動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，神奇的想象，把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。從而加深學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)的了解。 3.揭示課題并齊讀課題 小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到巨人花園的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。 二 、初讀課文，感知文本。 1.檢查預(yù)習(xí)情況，出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車讀等，掃除閱讀障礙。 2.要求學(xué)生正確、流利地自由朗讀課文。 【設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。】 三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟文本。 1.出示春、夏、秋、冬四幅圖片感受巨人的花園的美景。 2.認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段。 （1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫上自己的感受。 （2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個(gè)別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情。 （3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛(ài)的校園、美麗的公園，等等。 （設(shè)計(jì)理念：從讀到寫，目的是遷移課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。） 3.精讀第3--6自然段，對(duì)比花園前后的變化；在文中找出描寫巨人語(yǔ)言、行為的句子并畫出來(lái)。 出示有關(guān)描寫巨人語(yǔ)言、行為的句子的課件 ①、巨人很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！” ②、巨人又發(fā)脾氣了，訓(xùn)斥道：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！” ③、 “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。 （1）對(duì)比這三句話應(yīng)該怎樣讀？（讀出怎樣的語(yǔ)氣） （2）讓學(xué)生在四人小組或全班交流。 （3）我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，出示：三次叱責(zé)的句子 【設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力?！? 4.出示課件，根據(jù)提示語(yǔ)，將句子補(bǔ)充完整。 提示語(yǔ)：荒涼的花園，沒(méi)有了---------，沒(méi)有了--------，也沒(méi)有了-------，巨人感到非常-------。 【設(shè)計(jì)理念：在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對(duì)比的寫作方法?！? 5.繼續(xù)讀課文第7--11自然段，你讀懂了什么？找出是誰(shuí)提醒了巨人？巨人他是怎樣做到？巨人明白了什么道理？ 6.出示課件 ： (1)（喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！巨人終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。） (2)巨人和孩子們快樂(lè)生活的圖片 【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生懂得快樂(lè)要和別人一起分享?！? 四、讀原著結(jié)尾 許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！” 【設(shè)計(jì)理念：豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力?！? 五、 課外延伸 出示課件： 1.摘抄文中自己喜歡的句子，搜集中外童話，認(rèn)真讀一讀。 2.演一演童話。 【設(shè)計(jì)理念：去感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)！】 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 9、巨人的花園 美麗 荒涼 幸福 快樂(lè)與他人分享 【設(shè)計(jì)理念: 板書既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一?！? 七、說(shuō)教學(xué)反思 在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生對(duì)巨人的花園有一個(gè)大概的了解，然后著重分析花園的美，分別從花園的四季美以及小朋友活動(dòng)的反映來(lái)突出花園的美這一特點(diǎn)，學(xué)生上課反應(yīng)積極，但在教學(xué)中由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，還存在一些問(wèn)題，比如：在教材處理起來(lái)的時(shí)候沒(méi)有抓住主線，所以講起來(lái)有散亂的感覺(jué)，沒(méi)有真正落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)；在課堂中，我講得比學(xué)生還多，課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀 的空間。 總之，這堂課下來(lái)，出現(xiàn)了不少問(wèn)題，我需要不斷虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。