一年級數(shù)學上冊 第9單元 20以內(nèi)的減法 9.3.1 連減教案 冀教版.doc
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9.3.1 連減 教學內(nèi)容 教材89~90頁 認識連減算式,會進行有關(guān)連減的計算 教學提示 學生在日常生活中對連減已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗。教學時充分利用情境圖,和學生的生活經(jīng)驗,讓學生動腦思考,動嘴描述,體會連減的意義,學習連減的計算方法,理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能:在看圖講故事、列式計算的過程中了解連減的意義,學習連減的計算方法。 過程 與方法:認識連減算式,會進行有關(guān)連減的計算。 情感態(tài)度與價值觀:在解決問題的過程中感受數(shù)學學習的樂趣,體會數(shù)學在生活中的廣泛應用。 重點、難點 重點:認識連減,會進行連減計算。 難點:會進行連減計算。 教學準備 教具準備:主題圖、課件。 學具準備:花片或小棒。 教學過程 一、新課導入。 師:小熊當上了郵遞員,它送信可認真了,今天我們也陪小熊送信好嗎?(板書:連減) 設(shè)計意圖 :把學習數(shù)學與學生喜愛的講故事結(jié)合在一起,使學生學得有趣,學得有益,激發(fā)參與的積極性。 二、探求新知---小熊送信。 師:請同學們看一段動畫課件。 (課件播放第1、2幅圖的內(nèi)容) 師:從課件中,你了解到哪些事情? 生1:小熊是一個送信的郵遞員。 生2:小熊一共要送14封信,已經(jīng)送到動物學校6封信。 師:你能幫小熊算一算,還要送幾封信嗎? 生:14-6=8.(學生邊回答,教師邊板書算式) 師:大家接著看,看看又發(fā)生了什么事情? (接著播放動畫課件第3、4幅圖的內(nèi)容) 師:你們又了解到哪些情況? 生:小熊又送到動物醫(yī)院3封信。 師:現(xiàn)在請再幫小熊算一算還有幾封信沒送呢? 生:8-3=5.(學生邊回答,教師邊板書算式) 設(shè)計意圖:學生第一次接觸兩步計算的問題,所以,小熊送信一組圖編上了順序號,目的是讓學生按照事情的發(fā)展順序來思考和解決問題。 師:剛才同學們幫助小熊解決了兩次問題,現(xiàn)在,我們再完整地看一次小熊送信的動畫課件。 (完整播放第1、2、3、4動畫課件,最后出現(xiàn)四幅靜態(tài)圖) 師:誰能把這幾幅圖連起來給大家講一個完整的故事? (給學生充足時間根據(jù)情景圖講故事,在學生講故事的時候,教師重點關(guān)注學生是否將圖中意思表述正確、完整。如:小熊一共要送14封信,送到動物學校6封信,又送到動物醫(yī)院3封信) 師:根據(jù)剛才講得故事,你能再幫小熊算一算,最后還有幾封信沒送嗎?試一試。 (學生嘗試計算,教師巡視、了解不同的算法,重點要看是否有學生用到了連減的算式,為下面的交流做好準備。如果有,安排最后一個交流。 設(shè)計意圖:提出根據(jù)講得故事幫小熊算一算”還有幾封信沒送“的問題,鼓勵學生自己嘗試計算。 師:誰愿意把你的算法和大家分享一下? (學生可能出現(xiàn)以下計算方法) 生1:14-6=8,8-3=5. 生2:14-6-3=5. 生3: 6+3=9,14-9=5. (如果學生的算法之中出現(xiàn)連減算式,教師就直接介紹連減的算式的讀法。如果沒有連減算式,教師要作為參與者給出。教師可以這樣做: 師:我也有一種算法,同學們想知道嗎?我這樣想:小熊一共要送14封信,先板書14;給動物學校送了6封信,就減去6(同時板書出14-6);又給動物醫(yī)院送了3封信,再減去3(完成板書14-6-3)。也就是把兩個減法算式寫成一個。這樣的算式叫連減,讀作:14減6,再減3.) 師:請同學讀一讀:14-6-3. (給學生認真讀算式的時間,對于讀法不明確的及時進行指導) 師:同學們讀得很好,你們知道怎樣計算嗎?先算什么?再算什么? 生:先算14-6. 師:對!14-6等于幾? 生:14-6等于8.(學生邊說,教師邊板書) 師:再算什么? 生:再算8-3=5.(學生邊說,教師邊板書) 師:對于沒有小括號的連減算式,我們從左到右依次計算。我們一起讀一讀14-6-3的先算什么,再算什么。 (如果學生出現(xiàn)了6+3=9,14-9=5這種算法,教師要給予鼓勵,要讓學生講一講這樣列式的道理。如果學生沒有出現(xiàn)這種方法,不予介紹) 設(shè)計意圖:交流學生各自的算法。首先給學生充分地時間交流不同的計算方法。在交流的基礎(chǔ)上,使學生認識連減知識、連減算式的讀法,初步了解連減的意義。 三、鞏固知新。 1.練一練。第1題。 (1)出示示意圖,讓學生觀察,說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學信息?(或請三個同學進行表演) (2)引導學生根據(jù)情景圖內(nèi)容,寫出連減算式并計算結(jié)果。 (3)同學之間交流所列算式以及運算順序結(jié)果,并指名讀出自己的答案。 2. 練一練,第4題。 連減的鞏固練習,由學生獨立完成,重點關(guān)注學生計算連減選擇的運算順序。 設(shè)計意圖:通過引導學生認真觀察畫面,實際演示等方式,引導學生大膽討論,全班交流,從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)了學生認真觀察、善于思考的習慣。 四、達標反饋。 1、看圖列式計算。 2、 連一連。 答案: 1.(1)12-4-3=5 (2)15-7-2=6 (3)13-5-2=6 五、課堂小結(jié): 師:這節(jié)課,我們學習了認識連減以及進行有關(guān)連減的計算。誰能說說在生活中我們用連減解決問題時需要注意事項? 不要求學生描述得特別準確,只要意思對就可以。最后,師生進行概括: 1.審清題意,從總數(shù)量先減去一部分,又減去一部分,求最后剩下的部分,可以選擇連減列式。 2.計算連減算式,從左往右依次計算,先算左邊起第一個減法算式的差,再利用差減去第二個減數(shù)就是連減算式的結(jié)果。 六、布置作業(yè) 1、口算。 18-5-3= 11-7-2= 10-4-5= 12-6-1= 12-8-3= 11-3-8= 19-5-4= 18-0-8= 15-7-3= 2、 看圖列式計算。 答案: 1. 10 2 1 5 1 0 10 10 5 2.(1)12-4-3=5 (2)14-2-3=9 (3)12-6-4=2 (4)10-3-1=6 板書設(shè)計 連減 14-6=8 8-3=5 14-6-3:也就是把兩個減法算式寫成一個。 這樣的算式叫連減,讀作:14減6,再減3. 計算沒有小括號的連減算式,從左到右依次計算:先算14-6=8;再算8-3=5. 所以14-6-3=5. 教學反思 學生在生活中已經(jīng)積累了一些用連減解決問題的經(jīng)驗,一般他們都會進行直接判斷。教學中,我充分利用教學資源,組織了一個個的教學活動,讓學生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,獲得成功的體驗。以活動激趣,吸引學生主動參與學習過程。最后交流、反思等活動中逐步讓學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程,學生在觀察中理解,在操作中感知,不僅拓寬了思路,獲取了新知識,而且溝通了知識的內(nèi)涵,領(lǐng)悟了學習方法,轉(zhuǎn)變學習方式,激活學習熱情,學生全員參加數(shù)學活動,培養(yǎng)了學生的學習能力。進一步感知所學數(shù)學知識在生活中的應用價值。 教學資料包 一、教學精彩片段。 (一)師:同學們,你們看,老師手里拿的是什么? 生:老師手里拿的是一封信。 師:對,這是一個朋友寄給我的信。哪個同學知道這封信是怎么送到我手中的? 生1:您的朋友投到郵筒里或送到郵局里。 生2:寄信時,不能忘了貼郵票。 生3:信們通過火車、飛機或汽車送到咱們這兒。 生4:郵遞員在把信送到咱們學校。 ...... 師:看來大家知道不少關(guān)于郵寄信件的常識,今天我們就來看一個小熊送信的故事,在故事里繼續(xù)學習我們的數(shù)學知識。(板書:連減) 設(shè)計意圖:教師手拿一封信,師生進行關(guān)于郵寄信的談話。在學生交流郵寄信件常識的基礎(chǔ)上,引出小熊送信的故事。 (2) 吹氣球(用今天學習的知識解決問題) 師:我們玩一個吹氣球的游戲。游戲規(guī)則:每組放有14個氣球(扁平的),吹哨開始吹氣球,哨停,停止吹氣球;共吹2次哨,第二次吹哨停止,哪組剩下的(扁平的)氣球最少,哪組獲勝。 (給學生合理的時間比賽吹氣球,最后選擇合適的運算方法列式計算出剩下的氣球數(shù)量) 設(shè)計意圖:在鞏固練習階段,不拘于書中的練習形式,積極開動腦筋,精心設(shè)計做游戲--吹氣球,又一次激起了學生的學習興趣,寓教于樂,進一步使學生理解、連減的意義;并鞏固和靈活運用連減解決問題。 二、教學資源 用連減描述生活中的事物 1.審清題意,從總數(shù)量先減去一部分,又減去一部分,求最后剩下的部分,可以選擇連減列式。 2.計算連減算式,從左往右依次計算,先算左邊起第一個減法算式的差,再利用差減去第二個減數(shù)就是連減算式的結(jié)果。 三、資料鏈接。 (一) 加號、減號的來歷 我們在學習數(shù)學時,常常和+、-、、、等運算符號打交道.這些符號形式簡單、對稱,表達的意思確切. 在五百年前,有一位德國數(shù)學家,叫魏德曼.他在橫線上加了一個豎,成為“+”,他用這個符號表示增加的意思;他又在加號上去掉一個豎,成為“-”,表示減少.兄弟兩個就誕生了.但是“+”和“-”正式被大家所公認,用來作為加、減運算符號,是從1541年荷蘭數(shù)學家荷伊克開始的,以后逐漸普及,沿用到現(xiàn)在. 等號“=”的產(chǎn)生比“+”和“-”晚大約一百年,距今四百多年.英國學者利科爾德,覺得用兩條平行而相等的直線來表示兩個數(shù)相等是再合適不過的了.等號“=”由此產(chǎn)生. (二)田鼠與家鼠 田鼠與家鼠是好朋友,家鼠應田鼠所約,去鄉(xiāng)下赴宴。他一邊吃著大麥與谷子,一邊對田鼠說:“朋友,你知道,你這是過著螞蟻一般的生活,我那里有很多好東西,去與我一起享受吧!”田鼠跟隨家鼠來到城里,家鼠給田鼠看豆子和谷子,還有紅棗、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆,大為驚訝,稱贊不已,并悲嘆自己的命運。他們正要開始吃,有人打開了門,膽小的家鼠一聽聲響,害怕得趕緊鉆進了鼠洞。當家鼠再想拿干酪時,有人又進屋里拿什么東西。他一見到有人,立刻又鉆回了洞里。這時,田鼠也顧不上饑餓,顫顫驚驚地對家鼠說:“朋友,再見吧!你自己盡情地去吃,擔驚受怕地享受這些好吃的東西吧??? 憐的我還是去啃那些大麥和谷子,平平安安地去過你看不起的普通生活。” 這故事說明,人們寧愿過簡單平穩(wěn)的生活,而不愿享受那充滿恐怖的歡樂生活。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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