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《5以內的加減法》說課稿 1． 說教材 本課是冀教版小學數學一年級上冊第五單元加法與減法（一）第1小節(jié)的內容。 這是認識加法的第一課時。教材將加法的初步認識和5以內的加法安排在一起進行教學，讓學生結合具體情境，初步認識“把兩個數合起來是多少”用加法計算，并會用擺一擺，數一數的方法正確計算5以內的加法。 教材通過主題圖的問題是“一共做了幾朵花”，通過把左右兩邊的花片合在一起，讓學生在說和數的過程中理解加法的含義，就是表示“合起來”。通過學生的數數，知道了一共有5只?？梢杂?＋2＝5這個算式來表示，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數學思想，使學生初步感受、體會數學抽象的作用及數學的簡潔美。接著，教材安排了認一認，認識加號，并且學會正確讀算式。 1.教學目標 在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出計算算式的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，確定本課的教學目標為： 知識與技能：通過熟悉的情境和操作活動，經歷把兩部分合在一起轉化為加法計算的過程。 過程 與方法：體會加法的意義。認識+，會讀、會寫加法算式，會根據直觀圖進行加法計算。 情感態(tài)度與價值觀：積極參與動手操作和交流活動，激發(fā)學生學習加法計算的興趣。 2. 教學重難點 重點：初步感知加法的意義，學會5以內數的加法。 難點：能夠看圖說圖意，并能夠正確列出加法算式計算。 2． 說教法、學法 1.教法：本節(jié)課首先以生活中的例子為背景，引起學生對學習數學的濃厚興趣，用符號代替法來代替實物，再讓學生動手操作，根據之前學過的知識，引導學生用數字來表示這些符號，進而進行加法的學習，最后請同學列舉生活中的例子并列出算式，使學生更加深化對加法的學習。采用“情景學習——解決問題 拓展思維——課外延伸”的教學方法。 2.學法：新課程倡導“學生主體教師主導”的方法，但是根據一年級學生的情況，在注重學生主體的同時教師還應注重對學生的不斷引導。通過學生自主探索、合作交流進行本節(jié)課的學習。 三．說教學流程： 本節(jié)課主要由二個環(huán)節(jié)來完成： （1） 創(chuàng)設情境，初步感知“合在一起”的過程 1. 新課導入。 以3名同學幫老師做獎勵給表現(xiàn)好的同學的花朵導入新課，既能吸引學生的注意力，又能自然過渡到下一個數學情境中，為提出加法問題做鋪墊。 2. 說一說，提出問題。 課件出示3名同學做了3朵紅花，2朵黃花。你看到了什么？能提出什么問題嗎？ 3. 擺一擺，并把擺的過程和同學交流。 先擺出3個紅色花片，又擺出2個黃色花片，合起來是5個花片。 （這一環(huán)節(jié)的重點是讓學生盡快感受到把兩個數合起來的過程。培養(yǎng)學生的數學意識和問題意識。） （二）揭示加法，在算式中理解合并。 1. 認識加法算式，明確加法的意義 談話：把花片合起來，把做的花朵合起來，可以用加法算式來表示。 板書3+2=5 學生齊讀算式：3加2等于5. 教師講解：算式中的“+”叫做加號。 請你用自己熟悉的物品，說一說3+2=5. （這里的認一認環(huán)節(jié)屬于純知識性的教學。所以我運用了講解法來引導學生讀一讀加法算式，認一認加號，舉例說一說3+2=5意義。目的是節(jié)省教學時間，提高教學效率。） 2.說一說生活中可以用3+2=5表示的例子。 3.自己嘗試用加法算式表示做紙花的同學。 4． 說板書設計 。 這個板書包括了兩個情境圖引出的問題以及根據情景圖列出的算式，著重突出了加法算式和“+”。整個板書既體現(xiàn)了教學的主要環(huán)節(jié)，又突出了知識要點，比較簡單明了。另外為了更加醒目，我把“+”紅色粉筆書寫，提示學生這是需要重點認知的符號。 《數學課程標準》指出：要讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維地過程和結果。學生地合作交流意識不是天生地，而是要靠教師有意識地進行培養(yǎng)。因此，在本節(jié)課地教學中，我學生之間的互動，師生之間的互動，培養(yǎng)了學生地聽課習慣和合作意識。 另外，在本節(jié)課地教學中，我還通過讓學生擺一擺，說一說，猜一猜等活動，給學生提供了充分地進行數學活動地機會。同時在活動過程中注意培養(yǎng)學生地數學能力和情感態(tài)度。