《一年級數(shù)學上冊第11單元整理與評價11.4找規(guī)律說課稿冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級數(shù)學上冊第11單元整理與評價11.4找規(guī)律說課稿冀教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

《找規(guī)律》說課 我說課的內容是冀教版一年級上冊《找規(guī)律》，主要是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉事物的隱含規(guī)律，這其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，也有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。本課是本教材第1次出現(xiàn)找規(guī)律這一單元。下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學設計四個方面進行闡述。 1、 教材分析。 在教材分析方面認為，“探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內容的一部分，是在學生認識了20以內數(shù)及20以內數(shù)加減法的基礎上學習的，也是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的知識。有關“探索規(guī)律”的內容是新編教材新增設的內容之一，是數(shù)學課程教材改革的一個新變化，“找規(guī)律”在新教材中也是一個獨立的單元。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。讓學生注重觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法，并引導學生積極、主動參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，從而提高學生學數(shù)學的興趣。 教學目標： 本節(jié)課確定的教學目標也可以說是三維目標，主要圍繞在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面。 知識與技能：通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化以及數(shù)字的計算規(guī)律。 過程與方法：能發(fā)現(xiàn)熟悉情境中事物的規(guī)律，并能運用規(guī)律解決問題；培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。 情感態(tài)度與價值觀：能在合作中逐步形成評價與反思的意識以及培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。 教學重點： 尋找圖形和數(shù)字中的規(guī)律。 教學難點：會運用“規(guī)律”解決一些實際問題。 二、學情分析： 在學情分析方面，由于學已經學習找規(guī)律這一部分內容。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學趣味性，就顯得尤為重要，這是教學中應予以高度重視的學情問題。學生在生活中已經接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。另外，學生認識了20以內數(shù)及20以內數(shù)加減法，這就為課堂上認識數(shù)字規(guī)律打下堅實的基礎。 在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，層層遞進。 三、教法學法： 在教法學法中，我用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果?！皵?shù)學教學”活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。要做到以人為本，以學生為中心，配合現(xiàn)代教學手段，努力為學生營造一個主動、生動活潑、快樂的學習氛圍?；谝陨侠砟睿也捎昧饲榫秤螒驅敕?，并構建了以下的教學模式： （一）創(chuàng)設情境游戲，激發(fā)學生興趣導入課題。 （二）引導探索，動手實踐，聯(lián)系生活，進一步認識規(guī)律。主要分三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)認知“規(guī)律”；第二環(huán)節(jié)發(fā)展“規(guī)律”；第三環(huán)節(jié)創(chuàng)造“規(guī)律”。 （三）課堂小結 。 通過以上這三個環(huán)節(jié)，從看一看、說一說，、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動中使學生始終處于一種積極的學習狀態(tài)中，這樣學生會看得專心，聽得仔細，想得認真，做得投入，說得流暢，合作得愉快，真正地體現(xiàn)出了積極的情感投入，調動學生的思維活動，使他們成為學習的真正主體，從而也落實到了“三維”目標。下面我將具體介紹本節(jié)課教學過程的設計意圖。 四、教學過程： （一）創(chuàng)設情境游戲，激發(fā)學生興趣。 上課一開始，先做了一個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看看哪位同學能按老師的動作接著做下去。我分別做了兩組動作，我的第一組動作是嗒嗒 拍拍肩、嗒嗒 拍拍肩；哪位同學能接著做？學生做后問他做得對嗎？并說說你為什么這么做？接著又做了一組動作，上上 下下 左左 右右、上上 下下 左左 右右（拍手）。又問誰來接著做？并讓大家一起做一次。 設計意圖：是通過游戲的形式讓學生感知事物是有規(guī)律的，感受到數(shù)學就在身邊，從而激起學生對學習規(guī)律知識的興趣。其實在我們的生活中，就像這兩個游戲一樣，是按照一定的順序排列的，也可以說是按一定規(guī)律排列的，（板書：“規(guī)律”）這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律，就讓我們一起來找規(guī)律（補充板書課題：找），通過做的兩組游戲，體現(xiàn)了數(shù)學就在我們身邊，以此來揭示課題《找規(guī)律》。 （二）引導探究，認識規(guī)律。 1.創(chuàng)設情境:你們喜歡“六一”兒童節(jié)嗎？這是一個學校布置的會場，一起來看看吧。(課件出示教材第105頁第4題。) 2.觀察提問： 仔細觀察，說說你看到了什么？能發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排列嗎？是按什么規(guī)律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。先獨立思考，再在小組內說一說，比比誰的發(fā)現(xiàn)多？ （學生活動，教師參與） 3. 匯報結果，認識規(guī)律: 師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？ 生：是一黃一紅、一黃一紅、一黃一紅的排列的。 （在學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的。） 師：對，這組燈籠的排列就是這樣一黃一紅、一黃一紅、一黃一紅重復出現(xiàn)的。那猜一猜它上一個燈籠可能是什么顏色？它下一個可能是什么顏色？ 師：猜一猜：同學們可真能干，一下子就找到了燈籠排列的規(guī)律，接下來的“智力闖關”中也藏著規(guī)律，你有信心發(fā)現(xiàn)嗎？ （1） 第一關：出示教材第105頁第5題。 （2） 第二關：出示教材第106頁第6題。 學生在課本上涂畫，集體訂正時說說這樣填的理由。 （3）第三關：有些規(guī)律喜歡躲起來，你們能把它們找出來嗎？（出示課件：教材第106頁第7題） 師：體會規(guī)律：闖關成功了！真是一群聰明的孩子，找到了事物排列的規(guī)律就找到了解決問題的金鑰匙。來，用掌聲連續(xù)表揚自己三次。（生按照要求鼓掌）剛才的掌聲大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？（生回答。）嗯，（邊指相應圖片邊講解）圖形顏色的不同、形狀的不同或是數(shù)量的變化以及數(shù)字之間排列都可以呈現(xiàn)出一定的排列規(guī)律，誰能想出一組規(guī)律來演一演？ （三）聯(lián)系生活，發(fā)展規(guī)律。 1、規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺， 讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。 課件出示圖片：廣場、衣服、墻壁、彩燈、花邊等。 2、欣賞了規(guī)律的美，你有什么感受或想法？ 正是因為事物的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會這么豐富多彩。想一想，家中、校園內或其他地方，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎？ 學生尋找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、紅綠燈的閃爍、教室的桌椅、太陽每天的東升西落、月圓月缺、四季的交替、歌曲的節(jié)奏、霓虹燈、斑馬線??） （四）實踐操作，創(chuàng)造規(guī)律。 1.創(chuàng)造規(guī)律，評比交流： 師：我發(fā)現(xiàn)每個同學都是有心人！找到了這么多的規(guī)律！那你們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律呢？現(xiàn)在請同學們拿出自己準備的學具，用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造吧！看誰創(chuàng)造出來的規(guī)律又特別又漂亮，而且有用，誰就是愛動腦會創(chuàng)造的 “小小設計師”。 要求：（1）先獨立研究，擺出有規(guī)律的圖案； （2）展示作品，成果分享。 2.評價作品，深化認識： 師：剛才大家只用了幾個簡單的圖形就擺出了這么多不同的的規(guī)律，可見數(shù)學真奇妙！認真觀察這些作品，他們貼得都有規(guī)律嗎?誰有問題想問大家？ 生可能問：看到這些規(guī)律，你有什么想說的嗎？誰能看出黑板上擺的第一條規(guī)律？第三條繼續(xù)擺，下一個是什么圖形？最后一條該怎么分組，規(guī)律就看得特別清楚了？這些規(guī)律有什么相同和不同的地方？...... 師生共同總結出： 今天我們研究的規(guī)律都是有關圖形的規(guī)律；擺放的圖形的顏色、方向、形狀、個數(shù)的變化以及數(shù)字之間都可出現(xiàn)一些有趣的規(guī)律。聰明的設計師都習慣運用規(guī)律來布置我們周圍的環(huán)境，我們也可以應用規(guī)律來美化我們的生活。生活中有了規(guī)律就有了美,希望同學們課后繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,讓我們的生活更加多姿多彩！