《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第6單元《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》編寫意圖和教學(xué)建議素材 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第6單元《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》編寫意圖和教學(xué)建議素材 新人教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

11～20的認(rèn)識(shí) 編寫意圖 正式教學(xué)認(rèn)數(shù)前，教材提供了一幅主題圖，圖中散亂放置了學(xué)生熟悉的學(xué)具及水果卡片。一方面提示教師通過(guò)讓學(xué)生數(shù)出某種數(shù)量超過(guò)10個(gè)的學(xué)具，得到11～20的某個(gè)數(shù)據(jù)，為接下來(lái)的教學(xué)提供話題；另一方面，可供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)之后進(jìn)行練習(xí)使用，同時(shí)亦可做培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的素材加以使用。 教學(xué)建議 （1）教學(xué)主題圖時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖中都有什么、它們的數(shù)量各是多少。讓學(xué)生試著數(shù)一數(shù)，使學(xué)生在已學(xué)過(guò)的10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中各種物品的數(shù)量。 （2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數(shù)出來(lái)的。并啟發(fā)學(xué)生思考：這么散亂地放置，不能看清有多少，怎樣能使別人一眼就能看出有多少呢？進(jìn)而突出計(jì)數(shù)單位“十”，自然過(guò)渡到例1的教學(xué)。 編寫意圖 （1）例1在數(shù)小棒的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)，突出把“十”作為計(jì)數(shù)單位，使學(xué)生不僅能在10的基礎(chǔ)上1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)到20，并且直觀地了解11～20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。在此基礎(chǔ)上認(rèn)、讀數(shù)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)序。 （2）例2利用直尺教學(xué)數(shù)序，理解各數(shù)的大小關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 （3）“做一做”第1題意在引導(dǎo)學(xué)生有序、不重不漏地?cái)?shù)學(xué)具的個(gè)數(shù)，豐富學(xué)生數(shù)數(shù)經(jīng)歷，積累數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受數(shù)序。第2題練習(xí)抽象地?cái)?shù)數(shù)，在“分段”的數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉數(shù)序，能夠正確判斷兩數(shù)之間的大小關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第3題是基本的認(rèn)、讀數(shù)練習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生生活，補(bǔ)充更豐富的認(rèn)數(shù)材料，讓學(xué)生感受到數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。 教學(xué)建議 （1）教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作，邊操作邊說(shuō)數(shù)。突出把10根小棒捆成一捆，使學(xué)生看到1捆是1個(gè)十，2捆就是2個(gè)十，即20。在數(shù)完11～20各數(shù)以后，要使學(xué)生知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，這樣一方面加深對(duì)數(shù)的理解，另一方面為讀數(shù)、寫數(shù)奠定基礎(chǔ)。 （2）在教學(xué)例2時(shí)，可以讓學(xué)生分別讀出1O以內(nèi)和1～20各數(shù)。讓學(xué)生將10以內(nèi)的數(shù)數(shù)向?qū)W生提一些問(wèn)題或讓學(xué)生之間互相提一些問(wèn)題，如“13的前一個(gè)數(shù)、后一個(gè)數(shù)分別是多少”“11比13大還是小”等，使學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的順序和大小有比較清楚的認(rèn)識(shí)。也可以增加找出“哪個(gè)數(shù)離13最遠(yuǎn)（近）、比較遠(yuǎn)（近）”等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 （3）再次使用第73頁(yè)的主題圖，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)具時(shí)想一想：在數(shù)的過(guò)程中為了不重不漏有什么好辦法？從而積累數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握點(diǎn)數(shù)的方法。 編寫意圖 （1）例3以小棒圖和帶數(shù)位的計(jì)數(shù)器相對(duì)照的方式，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫數(shù)的教學(xué)。這樣安排，既給學(xué)生以直觀上的支持，又突出了“十位上的數(shù)表示幾個(gè)十，個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一”，即位值的意義。 （2）“做一做”第1題繼續(xù)在直觀的基礎(chǔ)上讀、寫數(shù)，鞏固對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)和寫數(shù)的方法。 （3）“做一做”第2題，通過(guò)用卡片在數(shù)位表中擺數(shù)的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)位值制的理解，體會(huì)位值制的意義，同時(shí)進(jìn)一步熟練寫數(shù)和讀數(shù)的方法。 （4）“做一做”第3題，通過(guò)找規(guī)律填數(shù)的活動(dòng)，提高學(xué)生寫數(shù)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)序的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)建議 （1）教學(xué)例3時(shí)，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹在上計(jì)數(shù)器是怎樣表示20以內(nèi)數(shù)的。向?qū)W生說(shuō)明：右起第一檔叫個(gè)位，右起第二檔叫十位；十位上有一個(gè)珠就表示有一個(gè)十，個(gè)位上有幾個(gè)珠就表示有幾個(gè)一，合起來(lái)就是十幾。 （2）應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)看圖寫數(shù)的練習(xí)，進(jìn)而總結(jié)讀數(shù)、寫數(shù)的方法。通過(guò)對(duì)比“11”個(gè)位與十位的“1”表示的意思是否相同的分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)位值的理解。寫數(shù)時(shí)要求學(xué)生寫得整齊勻稱，每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間要適當(dāng)空開一些，不可連在一起。 （3）教學(xué)“做一做”第2題時(shí)，教師可以制作類似教具，課堂上讓學(xué)生用數(shù)字卡片擺出不同的數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)十進(jìn)位值制的初步認(rèn)識(shí)。 （4）“做一做”第3題“填數(shù)”的練習(xí)形式是體現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的有效直觀模型，這一內(nèi)容是數(shù)軸的“雛形”。學(xué)生應(yīng)根據(jù)各數(shù)之間的聯(lián)系完成練習(xí)，以此提升學(xué)生對(duì)數(shù)序的以識(shí)。 編寫意圖 （1）第1題使學(xué)生感受到在數(shù)11～20各數(shù)時(shí)，先找到10，再接著數(shù)是一種好方法。突出計(jì)數(shù)單位“十”，同時(shí)感受“十”與“十幾”之間的關(guān)系。為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 （2）為了使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生數(shù)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)，并逐步建立起數(shù)感，教材安排了“幾個(gè)幾個(gè)”地?cái)?shù)的習(xí)題。第3題是練習(xí)2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，第4題是練習(xí)5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。 （3）第5題，要求學(xué)生按數(shù)的順序把點(diǎn)連起來(lái)，連成一只小兔。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力，將有序數(shù)數(shù)的活動(dòng)蘊(yùn)藏于有趣的情境之中，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中練習(xí)數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)數(shù)序。 （4）第6題幫助學(xué)生掌握11～20各數(shù)的序數(shù)含義，從實(shí)際應(yīng)用中加深學(xué)生對(duì)序數(shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)：但不出現(xiàn)序數(shù)這個(gè)名詞。 教學(xué)建議 （1）讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程。 教師可結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)更加豐富的數(shù)數(shù)情境，讓學(xué)生在充分而靈活多樣的數(shù)數(shù)活動(dòng)中感受數(shù)的大小，發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，掌握點(diǎn)數(shù)的方法，豐富數(shù)感。如讓學(xué)生更多地經(jīng)歷“2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)”和“5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)”，以及其他“幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)”的過(guò)程，將直觀經(jīng)驗(yàn)與抽象的數(shù)建立起聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 （2）對(duì)學(xué)生數(shù)數(shù)的活動(dòng)給以及時(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式數(shù)數(shù)，并對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，突出“十”的作用與價(jià)值，以及“幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)”的方便與快捷。從而使學(xué)生更主動(dòng)地將生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)數(shù)緊密聯(lián)系起來(lái)。 編寫意圖 （1）第7題，結(jié)合直觀圖進(jìn)行數(shù)數(shù)活動(dòng)，突出“十”在數(shù)數(shù)中的作用，初步感受“十”再添上“幾”，就是“十幾”，為學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算奠定基礎(chǔ)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)“十位”和“個(gè)位”含義的認(rèn)識(shí)。 （2）第8題是數(shù)的組成與寫數(shù)的綜合練習(xí)?？墒箤W(xué)生在更為抽象的問(wèn)題中進(jìn)一步理解“1個(gè)十”和“10個(gè)一”的含義，綜合運(yùn)用組成、對(duì)十位和個(gè)位的理解解決問(wèn)題。 （3）第9題，以半開放的練習(xí)形式幫助學(xué)生豐富對(duì)數(shù)序、數(shù)的大小的認(rèn)識(shí)。 （4）第10題，在數(shù)數(shù)活動(dòng)中，對(duì)基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行對(duì)比，感受二者的不同，但不出現(xiàn)相關(guān)名詞。 （5）第11題、第12題結(jié)合生活情境及數(shù)軸進(jìn)行讀數(shù)、數(shù)數(shù)和寫數(shù)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固數(shù)序，培養(yǎng)數(shù)感。 教學(xué)建議 （1）在數(shù)數(shù)活動(dòng)中突出“十”的作用與價(jià)值。 “十”是學(xué)生認(rèn)數(shù)和計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也是“十進(jìn)位值制”的啟 蒙。但對(duì)“十”的認(rèn)識(shí)不可能是一節(jié)課能夠完成的，需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化和深化。練習(xí)十七中的多個(gè)練習(xí)都在數(shù)數(shù)和寫數(shù)等活動(dòng)中凸顯了“十”的作用與價(jià)值，教師應(yīng)給予充分重視。 （2）把握好“名詞”的處理程度。 學(xué)生在前面例題中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了“個(gè)位”和“十位”，在練習(xí)十七中應(yīng)給與鞏固和強(qiáng)化。同時(shí)，它們應(yīng)該成為伴隨學(xué)生認(rèn)數(shù)而認(rèn)識(shí)的一組重要“名詞”。但“基數(shù)”與“序數(shù)”這組概念則因過(guò)于抽象，而不必要求學(xué)生認(rèn)識(shí)。只要學(xué)生能結(jié)合具體情境感受到二者的不同，即能夠在不脫離情境的情況下進(jìn)行識(shí)別和區(qū)分即可。