三年級語文上冊 第二單元 5《古詩四首》泊船瓜洲教案 冀教版.doc
《三年級語文上冊 第二單元 5《古詩四首》泊船瓜洲教案 冀教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《三年級語文上冊 第二單元 5《古詩四首》泊船瓜洲教案 冀教版.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
《泊船瓜洲》 教材分析: 《泊船瓜洲》是“思鄉(xiāng)”主題古詩詞篇目的第一篇,是北宋王安石作于1075年。該詩用蒙太奇手法描繪出幾幅生動畫面,詩句凝煉,意境優(yōu)美,字里行間透出濃濃的思?xì)w思鄉(xiāng)情。一個“綠”字讓此詩曾獲“超然邁倫,能追逐李杜陶謝”(《彥周詩話》)的贊譽。 教學(xué)目標(biāo): 【知識與能力目標(biāo)】 識記本課四個生字并正確書寫、運用;理解詩句的意思。 【過程與方法目標(biāo)】 有感情地朗讀詩歌,體會詩人借不同景物抒發(fā)感情的寫法。 【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】 讓學(xué)生感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)重難點: 【教學(xué)重點】 理解詩句的意思,讓學(xué)生感受詩人的思想之情。 【教學(xué)難點】 理解詩句的意思,讓學(xué)生感受詩人的思想之情。 課前準(zhǔn)備: 多媒體課件及圖片。 教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入 (出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。) 1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好? a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?!边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面,長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。 b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長久,千里共嬋娟”,還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。 2.板書詩題,讀題。 3.過渡:為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。 【設(shè)計意圖】通過出示京口和瓜州的位置,引出古詩。 二、整體感知,直奔重點 1. 感悟詩詞,了解一下本詩創(chuàng)作背景。 王安石是北宋著名的政治改革家,任宰相期間,積極推行變法,但是守舊派反對改革,王安石被逼辭去宰相之職。一年后宋神宗深感變法少不了王安石,于是王安石又被恢復(fù)了相位,但仕途的坎坷,官場的黑暗,讓王安石很不情愿去復(fù)職,他兩次請求辭去宰相之職,但宋神宗都不準(zhǔn)。1075年春,迫于無奈,王安石只好勉強上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時,他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。 2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。 3.指名讀,正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。 4.反復(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢? 5.指名交流。 6.你最欣賞詩中的哪一句呢? 【設(shè)計意圖】從王安石介紹開始,使學(xué)生了解故事的背景。 三、整體感悟,賞析詩句。 1.解釋題意 泊船:停船靠岸。 瓜洲:在長江北岸,和鎮(zhèn)江隔江相對。 2.詩歌注釋 1)京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。 京口:在長江南岸,現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。 鐘山:現(xiàn)在南京市的紫金山。 數(shù)重:幾層。 2)春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。 綠:吹綠了。 還:歸、回。指的是回到紫金山下的家里。 3.詩歌譯文 京口和瓜洲之間只隔著一條長江,我所居住的鐘山隱沒在幾座山巒的后面。暖和的春風(fēng)啊,吹綠了江南的田野,明月啊,什么時候才能照著我回到鐘山下的家里? 【設(shè)計意圖】通過解釋題意,詩歌注釋和十個譯文,讓我們更好的理解本詩的內(nèi)容。 4、 品評詩句,升華情感 1.比較下面幾句,說說哪一句更好,好在哪里。 春風(fēng)又綠江南岸 春風(fēng)又到江南岸 春風(fēng)又過江南岸 春風(fēng)又滿江南岸 “綠”字,寫出了春風(fēng)的動態(tài),形象鮮活,春意盎然,讀來仿佛有陣陣春風(fēng)拂面。 2.將“明月”換成“月亮”可不可以?為什么? 不可以,因為“明月”是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情。 【設(shè)計意圖】比較詩句,抓住“綠”字的好處。 5、 學(xué)習(xí)總結(jié) 我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思: 知詩人,解詩題——通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容; 抓字眼,明詩意——通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情; 入詩境,悟詩情——這就是欣賞詩歌的方法。 6、 課后作業(yè) 1、默寫古詩 2、小練筆:把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。) 7、 板書設(shè)計 泊船瓜洲 王安石(北宋) 一水間 歸心似箭 數(shù)重山 戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情 又綠 何時還 惆悵 教學(xué)反思: 《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不是很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。此詩對字的錘煉被人稱道,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”中的“綠”字,形象鮮活,春意盎然,讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。所以我在教學(xué)過程中注意以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié): 一、抓住詩眼悟詩情 《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單,詩意容易理解。于是在理解詩意時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行挖掘,避免了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點、無深度、傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句的講解,而是緊扣詩眼“還”字,提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。通過板畫幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系,進(jìn)一步體會詩人離家近卻不能還的情感。加大了“學(xué)詩”的密度,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,學(xué)有所得。 二、咬文嚼字學(xué)推敲 “春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”這一詩句不僅寫出了詩人強烈的思鄉(xiāng)之情,而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生不僅為詩人的高尚情操所折服,還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染,在王安石煉字的故事及教師過渡語言的激勵下,學(xué)生的思維被充分激活了,不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花,對“自由填詞”的推敲,確實有了學(xué)生獨特的見解。通過這一教學(xué),相信學(xué)生在今后的古詩文學(xué)習(xí)中一定不會忘記要“咬文嚼字”。 三、將“讀”貫穿始終 這節(jié)課的教學(xué)將“讀”慣穿始終,注重培養(yǎng)學(xué)生自由讀、默讀、齊讀和教師引讀。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩句,讀出節(jié)奏感,在理解詩意的基礎(chǔ)上,通過想象讀、看畫面讀等形式讀出詩詞蘊含的獨特情感,達(dá)到與詩人情感共鳴的目的。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 古詩四首 三年級語文上冊 第二單元 5古詩四首泊船瓜洲教案 冀教版 三年級 語文 上冊 第二 單元 古詩 泊船瓜洲 教案
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-2496418.html