《2019春一年級數(shù)學下冊 第六單元《小小存錢罐 人民幣的認識》教案2 青島版六三制.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春一年級數(shù)學下冊 第六單元《小小存錢罐 人民幣的認識》教案2 青島版六三制.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

小小存錢罐——人民幣的認識 教學目標： 1.在現(xiàn)實情境中，認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系。 2.認識各種面值的人民幣，能進行人民幣的簡單計算。 3.在簡單的購物活動中，使學生初步體會人民幣在社會生活中的作用，初步形成4.合理使用和愛護人民幣的意識，逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。 教學重難點： 進行簡單的人民幣計算 教學過程： 一、導入：人民幣的認識 聯(lián)系生活經(jīng)驗 激發(fā)探究熱情 同學們，今天郭老師帶領大家逛超市，好嗎？ 學生邊欣賞超市的圖片，老師邊介紹：超市里的物品琳瑯滿目，一應俱全。 你們在超市買過東西嗎？都買過什么東西？花了多少錢？（及時對孩子的回答給予評價） 生活離不開錢，我們吃的、用的、穿的都需要錢。我們用的錢還有一個好聽的名字------人民幣，今天我們就一起認識人民幣。 板書課題：認識人民幣 【設計意圖：美國當代著名的認知心理學家奧蘇貝爾認為，有意義的學習必須具備兩個條件，即認知基礎和情感動力。本節(jié)課我從孩子熟悉的超市購物開始，把學生帶入到和諧愉悅的生活情境中去，拉近了與學生的距離，學生對這個情境非常熟悉，肯定會急著表達，從而激起學生強烈的學習欲望與探究熱情。】 二、探究人民幣的認識 ——運用生活材料 提升數(shù)學素養(yǎng) （課件出示出現(xiàn)1元的紙幣）師：這是多少？你怎么知道？ 這個呢？（課件出現(xiàn)1元的硬幣） 兩個1元有什么不同？生：一個是紙幣，一個是硬幣。 （課件依次呈現(xiàn)：5角紙幣的正面和反面） 這是多少錢？它呢？怎么都是5角？ 5、（課件依次出現(xiàn)：2角的紙幣和2元的紙幣） 預設：課堂會出現(xiàn)不同的聲音。 總結：要知道人民幣的面值是多少，不但要看人民幣的數(shù)字，而且要看數(shù)字后面的單位。 6、（課件依次呈現(xiàn)：1元、1角、1分的硬幣）認讀后問：有什么相同的地方？生：都是硬幣、都有數(shù)字1、都是圓形。 7、它們的幣值一樣大嗎？元角分是人民幣的單位，你能給人民幣的三個單位排排隊嗎? 【設計意圖;本環(huán)節(jié)的設計，把人民幣分成四組依次呈現(xiàn)，引導學生比較異同，看似極其普通的認知過程，卻能夠讓孩子從比較每組的異同的中，即認識了人民幣，又培養(yǎng)了學生觀察、抽象概括的能力；同時分成四組的呈現(xiàn)方式，滲透了分類意識，為下一個環(huán)節(jié)的教學做好孕伏。】 三、動手操作實驗 激活學生思維 1、剛才小朋友們認識了那么多的人民幣，真了不起！這么多的人民幣這樣放著，看上去怎么樣?(很亂)，你們能幫它們分分類，整理整理嗎？ 2、同桌合作分類：老師給每一桌小朋友準備一套小額的人民幣，給充分的時間進行分類。 3、預設反饋：有的學生按質(zhì)地分成硬幣、紙幣兩類，有的按幣值的數(shù)字分成1、2、5三類，有的按單位分成元、角、分三類。 4、你知道以“元”作單位的，有哪些面值？“角”呢？“分”呢？ 元：1元、2元、 5元、10元、20元、50元、100元 角：1角、2角、5角 分：1分、2分、5分 從這些數(shù)值中你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)數(shù)字都是1、2、5，而沒有3、4等其他數(shù)字，這是為什么呀？ 師：為什么只有1、2、5這些數(shù)字呢？僅用1、2、5元就能把3元、4元、6元、7元、8元、9元都拿出來嗎？ 學生思考匯報?？偨Y：確定幣值時，既要考慮盡量控制幣值的種類，又要考慮方便。 【設計意圖：抓住數(shù)學學科的本質(zhì)教授數(shù)學，是我始終堅持數(shù)學教學的底線，此環(huán)節(jié)，我安排了同桌合作對人民幣進行分類，學生在實際操作中思維能力得到了發(fā)展。一個問題又一個問題的設計，目的是激活學生思維的火花，培養(yǎng)了學生分析、推理能力。】 四、巧設生活情境 培養(yǎng)策略意識 樂樂商店，掛著一塊招牌“藍貓自動筆，原價2元5角，特價1元，活動期為5月1日到5月3日” 師：原價2元5角，特價1元是什么意思？ 這么優(yōu)惠的筆想買嗎？準備好你的錢，放在桌子上，我們馬上去買。 預設：學生可能會拿出1元的硬幣、1元的紙幣、2個5角的。 問：（對拿2個5角的同學）人家拿的都是1元，你怎么拿了5角的？ 元與角之間到底有什么關系呢？ 板書 1元=10角 看起來1元不僅僅指的是1元硬幣或紙幣，10角也是1元。你還有不同的拿法也能拿出1元嗎？ 【設計意圖：一年級學生剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。本環(huán)節(jié)我將枯燥的知識“1元=10角”通過生動活潑的模擬購物來展現(xiàn)，是學習活動在與現(xiàn)實相類似的情景中發(fā)生，通過對話把學生的注意力集中到元、角的關系上，目的是激活學生的思維，培養(yǎng)學生解決問題策略多樣性的能力?！? 五、練習——人民幣的認識 注重實踐應用 體驗數(shù)學價值 課件出示：各種商品圖片及價格 糖：2角 鉛筆：7角 回形針：1角 文具盒3元 溜溜球：4角 1、師：如果給你足夠的錢，你會買哪些東西？怎么付錢？ 2、如果用1元錢買兩枚回形針，請幫我算算應找回多少錢？ 總結：今天學習了人民幣的認識，回家有個作業(yè)：幫爸爸媽媽去購物。愿意嗎？ 【設計意圖：這個環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設到樂樂商店購物的情景，讓學生經(jīng)歷了一次具有開放性、實踐性、趣味性的模擬購物活動。在自由購物中，讓學生自己地選擇商品、購買商品，通過付款、找錢等一系列活動，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學，目的是為了培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。布置課外幫爸爸媽媽去購物的實踐性作業(yè)，讓學生在親身的實踐活動體驗中達到學以致用的目的?！?