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識字9　日月明 教學(xué)目標 1. 借助會意字的構(gòu)字特點，認識“明、塵”等 11 個生字和日字旁 1 個偏旁。會寫 “木、林”等 5 個生字和臥鉤 1 個筆畫。 2. 正確朗讀課文，領(lǐng)悟團結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。 3. 了解會意字構(gòu)字特點，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。 教學(xué)重點 正確朗讀課文；嘗試用會意字的構(gòu)字特點，識記生字。 教學(xué)難點 嘗試用會意字的構(gòu)字特點猜字義；學(xué)寫筆畫臥鉤。 設(shè)計說明 本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。 課前準備 1．制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師) 2．準備字卡。(學(xué)生) 課時安排2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣 1．教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！ 2．課件演示：日和月合到了一起。 3．教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？(明) 設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。 二、以字引文，興趣讀文 1．認識“明”字。 (1)導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個字？ (2)教師指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。 (3)教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？ (4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。 預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝…… 2．讀文感知。 (1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。 (2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。 (3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。 (4)全班齊讀韻文。 (5)男女生比賽讀。 (6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？ (教師指名讀文，隨機糾正字音。) (7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。 (8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。 (教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。) 設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。 三、識記生字，理解字義 1．學(xué)習(xí)會意字“塵”。 (1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？ (2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？(塵) (3)教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？ 預(yù)設(shè)： 生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。 生2：我能給“塵”組詞：塵土。 (4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。 預(yù)設(shè)： 生1：灰塵。 生2：粉塵。 生3：掃塵。 2．學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。 (1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。 (2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？ 預(yù)設(shè)： 生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。 生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。 (3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？ 生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖) (4)你是怎樣記住“雙”的？ 生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。 生2：一雙手。 生3：一雙鞋。 3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。 (1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。 4．學(xué)習(xí)“心”。 導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。 預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。 5．初步感受會意字的特點。 (1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。 (學(xué)生觀察、交流。) (2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。 (3)拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。 預(yù)設(shè)： 生1：我找到了，“林”就是會意字。 生2：“從”也是會意字。 生3：“森”也是會意字。 ………… 設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進行識字，達到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。 第二課時 一、趣讀詞語，練習(xí)說話 1．多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。 2．多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報。 設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參與熱情，進而達到復(fù)習(xí)鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進而達到考查學(xué)生對字與詞理解的目的。 二、競賽讀文，滲透德育 1．過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。 2．教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當評委，教師在黑板上記錄分數(shù)。 3．教師導(dǎo)學(xué)：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學(xué)們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。 預(yù)設(shè)： 生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？ 生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié)。 ………… 4．教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。 設(shè)計意圖：通過競賽的形式，調(diào)動學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體會到合作與團結(jié)的作用，二是尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。 三、先看后寫，方法指導(dǎo) 1．指導(dǎo)書寫“力”。 過渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學(xué)們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。 預(yù)設(shè)： 生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。 生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。 生3：我看到撇要在豎中線上起筆。 師：同學(xué)們觀察得都很認真，那就請同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學(xué)們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。 師：(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學(xué)們再認真地書寫兩遍“力”。 師：誰能給“力”組詞？ 生1：力量。 生2：勞力。 生3：動力。 ………… 2．指導(dǎo)書寫“土”“木”。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。 (2)指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。 (3)教師范寫，學(xué)生書寫。 (4)學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。 (5)教師展示學(xué)生作品。 (6)引導(dǎo)學(xué)生進行評價。 3．指導(dǎo)書寫“林”“心”。 (1)導(dǎo)學(xué)：請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨立書寫，教師巡視指導(dǎo)。 (3)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進行對比評價。 (4)學(xué)生再次獨立書寫。 (5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。 設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報的形式，以學(xué)生主動為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學(xué)生的書寫漢字的能力。 四、猜謎游戲，拓展延伸 1．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。 預(yù)設(shè)： 生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。 生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。 2．多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴詞。 3．出示“歪”。把字拆開，猜字義。 設(shè)計意圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會意字的經(jīng)驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導(dǎo)學(xué)生擴詞，可以有效地幫助學(xué)生識記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會意字的興趣。 五、布置作業(yè)，課后拓展 1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。 2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。 設(shè)計意圖：第一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學(xué)生對會意字的認識，另一方面對學(xué)生也是一種積累。第二個作業(yè)是借助學(xué)生對會意字的興趣，課后進行一些拓展，可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。 教學(xué)反思 1．在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。 2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學(xué)目標。 3．指導(dǎo)寫字時，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力。