《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案
《《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
《觸摸春天第二課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘抄、積累好詞好句。 2、理解文章中含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的道理。 3、體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活、珍惜生命。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上背誦、積累優(yōu)美的語(yǔ)段。 【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位朋友——安靜。安靜,雖然她的眼睛看不到光明,但是她卻能以獨(dú)特的方式去感受春天的氣息,去觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盲童安靜的內(nèi)心世界,和她一起去——觸摸春天。 1、復(fù)習(xí)字詞: 流連 流暢 權(quán)利 奇跡 靈性 磕磕絆絆 極其準(zhǔn)確 悄然合攏 多姿多彩 繽紛世界 清香裊裊 2、過(guò)渡:安靜看不見(jiàn)春天,沒(méi)有一雙明亮的眼睛,但安靜卻真實(shí)地觸摸到了春天,她內(nèi)心中的春天和我們一樣的多姿多彩。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話,那安靜創(chuàng)造了什么?——奇跡!大聲地讀(出示幻燈:奇跡!——齊讀) 二、自主探究、整體感悟 1、找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡? 過(guò)渡語(yǔ):(出示幻燈片)在這個(gè)春天的早晨,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,找一找,用“ ”畫(huà)出安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?并在句子旁寫(xiě)上你自己的感受。 2、教師巡視。 3、組內(nèi)交流。 三、品析語(yǔ)言,感悟“奇跡” 1、全班交流匯報(bào): 教師:與同伴交流是快樂(lè),與大家分享是更大的快樂(lè)。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜創(chuàng)造了哪些奇跡? 2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì): 1、出示:“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?!? (1)提問(wèn):那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎? (2)教師:其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受? 教師:認(rèn)真讀書(shū)了,才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是安靜活潑聰慧,也許是安靜對(duì)春天無(wú)限的熱愛(ài),所以她才會(huì)整天在花香中流連,在花從中穿梭。 (3)齊讀此句。 教師:帶著自己的感受我們來(lái)讀讀這句話。 學(xué)生讀。讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。 教師:讀的真好,尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞,讀的很有味道。那么接下來(lái)安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡? 2、出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 (1)提問(wèn):那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎? (2)比較句子: 教師:為了使大家體會(huì)的更深刻,老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子,請(qǐng)大家讀一讀。 ①她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 教師:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么? 教師:你真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好,能說(shuō)說(shuō)原因嗎? 教師:是啊,從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確,我們不難體會(huì)出作者用詞精確,我們更不難體會(huì)出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。 (3)讀這兩句話。 教師:“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)?” 學(xué)生讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。(指名讀、男女生比賽) 教師:男女生真是不分上下,老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢? 3 、“安靜的手指悄然合攏,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?!? (1)提問(wèn):那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎? (2)教師:老師把這個(gè)句子打在屏幕上,請(qǐng)同學(xué)們默讀,邊讀邊思考,“竟然”是什么意思? 學(xué)生默讀。 教師:“竟然”是什么意思? 教師:竟然”可以換成什么詞? 教師:可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎? 學(xué)生回答。 (4)教師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作?!鞍察o的手指悄然合攏,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?!? (5)教師:當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么?(同學(xué)們可以展開(kāi)想象,,假如你就是那只蝴蝶,當(dāng)安靜的手心悄然合攏時(shí),你明明是睜著眼睛的,怎么不飛走呀?你在想什么呢?) 教師:你們真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,與其說(shuō)蝴蝶是被安靜的手掌攏住,還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)生活的無(wú)限憧憬,才會(huì)使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受,誰(shuí)來(lái)讀讀著句話。 學(xué)生練讀后,指名朗讀。 4、出示“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。” (1)學(xué)生:我覺(jué)得是這句“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。” (2)教師:你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎?(學(xué)生做動(dòng)作) 同學(xué)們,此時(shí),如果你剛剛放飛了一只蝴蝶,當(dāng)你仰起頭張望,你能看到什么? (3)教師:可是,這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了,可是她仍要仰起頭來(lái)張望,因?yàn)樗c我們一樣,也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師,能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎? 學(xué)生感情朗讀。 四、梳理總結(jié),情感升華。 1、教師過(guò)度:我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。齊讀。 大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”教師讓學(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這句話的理解。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法。 投影出示本節(jié)課師生共同體會(huì)的句子。 (1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。” (2)“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 (3)“安靜的手指悄然合攏,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?!? (4)、“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。” (5)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!? 師生共同總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法:聯(lián)系上下文、比較句子、展開(kāi)想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。 教師:在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來(lái)體會(huì)。 五、作業(yè)布置,拓展延伸 1、摘抄喜歡的段落,并背誦下來(lái)?! ? 2、推薦閱讀: 海倫凱勒的《假如給我三天光明》;張海迪的《輪椅上的夢(mèng)》。 板書(shū): 17 觸摸春天 流連 流暢 愛(ài)生活 攏住 張望 愛(ài)生命 創(chuàng)造 繽紛世界- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
5 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 觸摸春天 觸摸 春天 第二 課時(shí) 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-2515297.html