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《蟬》教學設(shè)計 教材分析: 這首托物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為后世人稱道。寫蟬清風飲曉露，棲于梧桐樹上，聲因高而遠，而非是依靠秋風，寓意君子應(yīng)象蟬一樣居高而聲遠，而不必憑借、受制于它物。 作者清高自居，不與世俗同流合污，以蟬自喻，一只不甚起眼的蟬來自況，也可見其老成謹慎，以及有自知之明。 教學目標： 【知識與能力目標】 了解虞世南其人，識記詩歌內(nèi)容。 【過程與方法目標】 品位關(guān)鍵詞語，體悟詩中描繪的形象，理解托物寓意的寫作特點。 【情感態(tài)度價值觀目標】 學習虞世南正直高貴的人格品質(zhì)。 教學重難點： 【教學重點】 通過反復(fù)誦讀，讀準字音結(jié)構(gòu)。 【教學難點】 解一般詠物詩的方法。 課前準備： 多媒體課件 教學過程： 一、導(dǎo)語設(shè)計 同學們，炎熱的夏天已經(jīng)過去了，可我們總忘不了那煩躁的蟬鳴（可模擬蟬聲，引起聯(lián)想）。大家可知道，我們對蟬聲有一種說法，說它叫的是“胡子胡子掛起”，什么意思呢？玉米成熟前要長一些胡須一樣的東西，俗稱“掛胡子”，它寄托著農(nóng)民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實，寄意于蟬的做法在古代文人的創(chuàng)作中也極具聲名，今天，讓我們一起來學習初唐詩人虞世南的《蟬》。 誦讀欣賞《蟬 》 蟬 虞世南 垂瑞飲清露，流響出疏桐。 居高聲自遠，非是藉秋風。 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生更快速的走進古詩，了解古詩的來歷。 二、初誦讀 1、 老師范讀，學生齊讀。 2、 要正確讀音、斷句。 3、 識別詩體。 【設(shè)計意圖】老師可通過示范引導(dǎo)學生正確閱讀古詩。 二、再次誦讀 1、 應(yīng)用多種方式誦讀 2、 對照注釋初步理解詩意。 3、 提出質(zhì)疑，師生互助解答疑問。 4、 提出問題：（1）這首詩寫了蟬哪些特點？ （2）作者針對“蟬”的特點發(fā)表了什么樣的議論？ 【設(shè)計意圖】讓學生鞏固古詩。 三、精誦讀 1、 根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀 2、 教師引導(dǎo)學生朗讀詩下提示，然后提出問題： （1） 你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”？ （學生各抒己見） （2） 你知道作者這樣寫的原因嗎？ （即檢查學生的預(yù)習情況：了解作者、了解寫作背景，又體會了詩歌的深層含義。） 【設(shè)計意圖】提問學生，作者為什么要這樣寫蟬的原因。 四、比賽誦讀 1、 采用各種方式鼓勵學生，根據(jù)自己對情感的把握，朗讀比賽。 2、 讓學生歸納詠物詩的一般特點。 （借物抒懷，托物言志。） 五、全文總結(jié) 誦讀欣賞詠物詩關(guān)鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意，體會詩人表達的情和志，知人論詩，這樣才能達到誦讀的目的。 六、布置作業(yè) 閱讀關(guān)于蟬的詩 板書設(shè)計 蟬 虞世南 垂瑞飲清露，流響出疏桐。 居高聲自遠，非是藉秋風。 教學反思： 　這是初唐名臣虞世南的一首詠物詩，詠物中尤多寄托，具有濃郁的象征性。句句寫的是蟬的形體、習性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠的品行志趣，物我互釋，詠物的深層意義是詠人。關(guān)鍵要把握住蟬的某些別有意味的具體特征，從中找出藝術(shù)上的契合點。垂緌，是古代官帽打結(jié)下垂的帶子，也指蟬的下巴上與帽帶相似的細嘴。蟬用細嘴吮吸清露，由于語義雙關(guān)，暗示著冠纓高官要戒絕腐敗，追求清廉。蟬居住在挺拔疏朗的梧桐上，與那些在腐草爛泥中打滾的蟲類自然不同，因此它的聲音能夠流麗響亮。詩的最后評點道，這完全是由于蟬能夠“居高聲自遠”，而不是由于憑借秋風一類外力所致。這些詩句的弦外之音，它們所隱喻的深層意義無非是說，做官做人應(yīng)該立身高處，德行高潔，才能說話響亮，聲名遠播。這種居高致遠完全來自人格美的力量，絕非依憑見風使舵，或者什么權(quán)勢、關(guān)節(jié)和捧場所能得到的。實際上，詠蟬包含著虞世南的夫子自道。他作為唐貞觀年間畫像懸掛在凌煙閣的二十四勛臣之一，名聲在于博學多能，高潔耿介，與唐太宗談?wù)摎v代帝王為政得失，能夠直言善諫，為貞觀之治作出獨特貢獻。為此，唐太宗稱他有“五絕”（德行、忠直、博學、文辭、書翰），并贊嘆：“群臣皆如虞世南，天下何憂不理！”從他不是以鯤鵬鷹虎，而是以一只不甚起眼的蟬來自況，也可見其老成謹慎，以及有自知之明。