2019-2020年高中語(yǔ)文 第2課 詩(shī)兩首學(xué)案 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 第2課 詩(shī)兩首學(xué)案 新人教版必修1 一、整體把握 《雨巷》 1.分別概括每節(jié)詩(shī)的大意。 點(diǎn)讀 第一節(jié),詩(shī)人首先給我們描繪了一幅梅雨季節(jié)江南小巷的陰沉圖景;第二節(jié)從顏色、氣息方面描繪“丁香姑娘”的美麗,但著重突出她憂愁的神情,暗示與“我”相同的思想感情;第三節(jié)寫(xiě)“丁香姑娘”在雨巷中彳亍前行;第四節(jié)連用兩個(gè)“夢(mèng)”字,突出表現(xiàn)“丁香姑娘”虛無(wú)縹緲的特點(diǎn);第五節(jié)連用兩個(gè)“飄”字表現(xiàn)丁香姑娘的倏忽而逝;第六節(jié)寫(xiě)“丁香姑娘”的一切都在雨的哀曲里消散了;第七節(jié)照應(yīng)開(kāi)頭,形成圓合的結(jié)構(gòu),同時(shí)又深化主旨,留給讀者悠長(zhǎng)的余韻。 《再別康橋》 2.分別概括每節(jié)詩(shī)的大意。 點(diǎn)讀 第一節(jié)交代詩(shī)人只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋的情景;第二節(jié)寫(xiě)康河岸邊的柳樹(shù)在夕陽(yáng)中倒映河中的景象;第三節(jié)寫(xiě)康河里的水草隨微波起伏,仿佛在向詩(shī)人點(diǎn)頭致意;第四節(jié)寫(xiě)潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想;第五節(jié)緊承上節(jié)詩(shī)意,對(duì)“夢(mèng)”加以引申,暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情;第六節(jié),詩(shī)人的思路急轉(zhuǎn),把讀者從夢(mèng)境拉回到現(xiàn)實(shí);詩(shī)的最后一節(jié)照應(yīng)開(kāi)頭,寫(xiě)詩(shī)人悄悄地走了,“不帶走一片云彩”,而康橋卻在詩(shī)人心中揮之不去。 二、細(xì)部探微 3.對(duì)《雨巷》一詩(shī)的理解,主要抓住“兩個(gè)意象,兩個(gè)人物”這一中心內(nèi)容?!皟蓚€(gè)意象”指“雨巷”和“丁香”,“兩個(gè)人物”指“我”和“丁香一樣的姑娘”,我們?cè)撛鯓永斫膺@兩個(gè)意象?“雨巷”“丁香一樣的姑娘”“我”三者象征著什么? 點(diǎn)撥 一是雨巷。梅雨季節(jié),江南的小巷陰沉潮濕,兩邊是寂寞的人家,間或有人匆匆走過(guò)。這一形象具有很強(qiáng)的視覺(jué)效果,給人留下豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”,懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前,讓人不禁發(fā)問(wèn),“我”在期待什么?二是丁香。丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。丁香花常見(jiàn)的有白色、紫色兩種,外形單薄細(xì)弱,往往用來(lái)代表孤高、美麗和憂愁。詩(shī)人將這種美賦予姑娘,“丁香一樣的姑娘”,姑娘即丁香,丁香即姑娘。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想,這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣,稍縱即逝,不可把握,給人暫時(shí)的安慰,留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。 詩(shī)人把當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)暗喻為悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的“雨巷”,沒(méi)有陽(yáng)光,也沒(méi)有生機(jī)和活力。詩(shī)中“丁香一樣的姑娘”是美好理想的象征。但是,這種美好的理想又是渺茫的,難以實(shí)現(xiàn)的。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨(dú)彳亍著的彷徨者。“我”在孤寂中仍懷著對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。 這種心態(tài),正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治壓迫下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。 4.其中油紙傘和籬墻對(duì)于意境的營(yíng)造有什么作用? 點(diǎn)撥 寫(xiě)油紙傘這一意象一方面是寫(xiě)實(shí),20世紀(jì)二三十年代,大家就是用油紙傘,很普遍;另一方面也是寫(xiě)意,雨打在油紙傘上,飄忽朦朧,與悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的雨巷剛好營(yíng)造了一種幽靜朦朧的意境。另外,油紙傘給人的是一種懷舊的感覺(jué),因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂嘘惻f的時(shí)空距離遠(yuǎn)的特點(diǎn),這就形成了距離感,這種審美心理是中國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的,有著豐厚的文化底蘊(yùn),而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的雨中,平添了一份凄清的氛圍,塑造了撐一把傘風(fēng)雨中獨(dú)立的銷(xiāo)魂形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。這個(gè)籬墻是寫(xiě)意,就產(chǎn)生了一種清遠(yuǎn)的氛圍。 5.《再別康橋》的二到六節(jié)中,詩(shī)人捕捉了哪些意象,這些意象有什么特點(diǎn)? 點(diǎn)撥 詩(shī)人捕捉的意象主要有:①金柳,嫵媚而美麗,浸透著詩(shī)人歡喜和眷戀的感情;②青荇、柔波,寫(xiě)康橋?qū)υ?shī)人的歡迎,更表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)康橋的眷戀;③榆陰下的清潭、倒映天上的彩虹,有如夢(mèng)如幻之美;④星輝、水波與星光輝映,色彩斑斕,表現(xiàn)了詩(shī)人的快樂(lè)心情;⑤夏蟲(chóng)的“沉默”,渲染了一種靜寂的氛圍,襯托了詩(shī)人的離情別緒。 詩(shī)人選擇的這些意象,都是自然景物,給人清新之感,而詩(shī)人要表達(dá)的是懷念惜別之情,詩(shī)中的這些意象卻有一種純凈的美感,能讓讀者也不知不覺(jué)地從離愁別緒的傷感中超脫出來(lái),而去全身心地感受詩(shī)中優(yōu)美的意境。 6.《再別康橋》第一節(jié)和最后一節(jié),語(yǔ)意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,有怎樣的表達(dá)作用?“輕輕”“悄悄”的運(yùn)用,有什么意味? 點(diǎn)撥 詩(shī)的首尾兩節(jié),語(yǔ)意相似,節(jié)奏相同,重疊復(fù)沓,具有一種節(jié)奏感和旋律美。 首節(jié)以“作別”二字,概括全詩(shī)主要內(nèi)容,而三個(gè)“輕輕”的運(yùn)用,既定下全詩(shī)抒情的基調(diào),又因其音節(jié)輕盈柔美,而形成一種輕盈跳躍的節(jié)奏。尾節(jié)中兩個(gè)“悄悄”與前文“輕輕”照應(yīng),而表意略有不同,“輕輕”強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的輕盈,“悄悄”寫(xiě)不忍打破康橋和諧寧?kù)o境界的心情。 首節(jié)不說(shuō)“告別康橋”,而說(shuō)“作別西天的云彩”顯得清新飄逸,尾節(jié)中,將本不能帶走的云彩說(shuō)作“不帶走一片云彩”,顯得情意綿綿。 7.試從“三美”的角度去鑒賞《再別康橋》這首詩(shī)。 點(diǎn)撥 這首詩(shī)體現(xiàn)了“新月派”提倡的“三美”的詩(shī)歌創(chuàng)作主張,即音樂(lè)美、建筑美和繪畫(huà)美。音樂(lè)美,表現(xiàn)為這首詩(shī)的章節(jié)統(tǒng)一,韻腳嚴(yán)整,節(jié)奏鮮明,旋律和諧,每行基本上由兩個(gè)或三個(gè)音步構(gòu)成,讀來(lái)朗朗上口,悅耳動(dòng)聽(tīng);建筑美,表現(xiàn)在詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上,四行一節(jié),每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字,間或八個(gè)字,于參差變化中見(jiàn)整齊;繪畫(huà)美,表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫(huà)面感,用詞講究色彩運(yùn)用和搭配,如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語(yǔ)充滿色彩感,詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫(huà)。 一、中心主旨 《雨巷》 運(yùn)用了象征的手法,描寫(xiě)了那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,這些象征性的意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有所期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。 《再別康橋》 詩(shī)人通過(guò)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋的情景,著意描寫(xiě)了康橋迷人的風(fēng)光,及由此引發(fā)的詩(shī)意聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)康橋?qū)δ感5臒釔?ài)之情,暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情。 二、寫(xiě)作特色 《雨巷》 1.象征性的抒情手法。 詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又懷有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。 2.重疊和反復(fù)的手法。 《雨巷》這首詩(shī)音調(diào)和諧,節(jié)奏舒緩。詩(shī)中多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法,如“在雨中哀怨,/哀怨又彷徨”“像我一樣,/像我一樣地/默默彳亍著”“像夢(mèng)一般的,/像夢(mèng)一般的凄婉迷?!?。詩(shī)句的重疊反復(fù),構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏感,增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。全詩(shī)每節(jié)第三、六行押韻,一韻到底,保證了音韻的和諧一致,使詩(shī)從頭到尾保持了一種鮮明的音樂(lè)效果。 《再別康橋》 1.構(gòu)思別出心裁,不落俗套。 首先,詩(shī)人避開(kāi)了一般別離詩(shī)的告別對(duì)象——人,而轉(zhuǎn)向天空,告別“西天的云彩”,從而跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感。其次,詩(shī)人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般的離別,或執(zhí)手叮嚀,或牽手頓足,總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。而這首詩(shī)卻只著色繪景而不摹聲,以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境,排除了離別中因 “傷別”而產(chǎn)生的沉重感,增加了飄逸的成分。第三,獨(dú)具特色的意象選擇。詩(shī)人寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物,避開(kāi)了人間煙火,營(yíng)造出一種清新感。 2.富有流動(dòng)的畫(huà)面美。 七節(jié)詩(shī)幾乎就是七幅畫(huà)面。詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ),給人帶來(lái)視覺(jué)上美的享受,如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的“金柳”,水底的“青荇”,榆陰下的(長(zhǎng)滿浮藻的)清潭等。而且通過(guò)如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),使每一幅畫(huà)面都具備了動(dòng)態(tài),給人以立體感。 三、結(jié)構(gòu)圖解 (45分鐘,90分) 一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分,每小題3分) 1.下列詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是( ) A.倩影(qin) 青荇(xnɡ) 櫛風(fēng)沐雨(ji) 嘔心瀝血(ǒu) B.漫溯(su) 笙簫(shēnɡ) 桀驁不馴(xn) 從容不迫(cnɡ) C.彳亍(ch ch) 頹圮(sǐ) 無(wú)濟(jì)于事(j) 載歌載舞(zi) D.長(zhǎng)篙(ɡāo) 斑斕(ln) 荒謬絕倫(mi) 味同嚼蠟(jio) 答案 D 解析 A項(xiàng)“櫛”應(yīng)讀“zh”;B項(xiàng)“溯”應(yīng)讀“s”;C項(xiàng)“圮”應(yīng)讀“pǐ”。 2.下列各句中畫(huà)線處依次應(yīng)填入的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) 作者多年________的質(zhì)樸純美的情和愛(ài),汩汩地從筆端________出來(lái),與崇高寬闊的胸懷相________,充滿了純樸的人情美。 A.積淀 流淌 契合 B.積聚 流淌 吻合 C.積淀 流露 吻合 D.積聚 流露 契合 答案 A 解析 積淀:積累沉淀。積聚:積累聚集。流露:(思想感情)不自覺(jué)地或含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。流淌:液體流動(dòng)。契合:符合。吻合:完全符合。 3.下列各句中,加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A.徐志摩可以說(shuō)是新詩(shī)的詩(shī)魂,茅盾說(shuō)他既是中國(guó)的布爾喬亞的“開(kāi)山詩(shī)人”又是“末代詩(shī)人”,他以后的繼承者未見(jiàn)有能望其項(xiàng)背的。 B.詩(shī)人在乘船離開(kāi)馬賽的歸國(guó)途中,面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空,展紙執(zhí)筆,信手拈來(lái),記下了這次重返康橋的切身感受。 C.他完全沉醉在大自然的懷抱里,臨到他要離開(kāi)倫敦的前夕,在一個(gè)美麗的黃昏,他漫步于康橋,舉步維艱,寫(xiě)下了這首詩(shī)。 D.夕陽(yáng)下流淌的康河,波光瀲滟,栩栩如生,河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘,動(dòng)人心弦。 答案 A 解析 B項(xiàng)“信手拈來(lái)”指隨手拿來(lái),多形容寫(xiě)文章時(shí)能得心應(yīng)手地運(yùn)用詞匯和選用材料,此處應(yīng)指思路暢通;C項(xiàng)“舉步維艱”形容行動(dòng)困難或生活艱難,與語(yǔ)境不符;D項(xiàng)“栩栩如生”形容生動(dòng)逼真,與語(yǔ)境不合。 4.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( ) A.如果說(shuō),是歷史造就了一個(gè)民族,那么必然是苦難在營(yíng)造著國(guó)民之性格和公民之精神。一些重大的災(zāi)難正是以一種更加慘烈的方式,讓我們看清了一個(gè)國(guó)家的公民性格的養(yǎng)成。 B.李安寧在北川一中高一年級(jí)上地理課時(shí),教室突然搖晃起來(lái)。李安寧獲救后回憶說(shuō),當(dāng)時(shí)她在四樓,沒(méi)超過(guò)20秒種左右吧,樓就塌了,三、四、五三層樓砸在了一起。 C.在震中汶川縣映秀小學(xué)倒塌的廢墟中,有兩位老師在被挖出來(lái)的時(shí)候,已經(jīng)沒(méi)有了呼吸,但是,在他們的臂彎之下,四名小學(xué)生卻活了下來(lái)。這兩位老師,在生命的最后一刻,用自己的身體,擋住了垮塌的磚石,保護(hù)了自己的學(xué)生。 D.被掩埋在教學(xué)樓廢墟下將近76個(gè)小時(shí)的綿竹市東汽中學(xué)高二學(xué)生曹健強(qiáng)被救援隊(duì)成功救出,他獲救的原因在很大程度上是因?yàn)樵诜浅NkU(xiǎn)和艱難的環(huán)境下有著堅(jiān)持和樂(lè)觀的精神。 答案 C 解析 A項(xiàng)“營(yíng)造”與“性格”“精神”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。B項(xiàng)結(jié)構(gòu)混亂,主語(yǔ)“李安寧”之后無(wú)謂語(yǔ),陳述對(duì)象變成了“教室”;“超過(guò)20秒鐘左右”數(shù)字表達(dá)錯(cuò)誤,去掉“左右”。D項(xiàng)“原因……是因?yàn)椤本涫诫s糅。 二、文本閱讀(20分) 閱讀下面《雨巷》中的文段,完成5~8題。 她是有 丁香一樣的顏色, 丁香一樣的芬芳, 丁香一樣的憂愁, …… 走近,又投出 太息一般的眼光, 她飄過(guò) 像夢(mèng)一般的, 像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。 像夢(mèng)中飄過(guò) 一枝丁香的, 我身旁飄過(guò)這女郎; 她靜默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了, 到了頹圮的籬墻, 走盡這雨巷。 在雨的哀曲里, 消了她的顏色, 散了她的芬芳, 消散了,甚至她的 太息般的眼光, 丁香般的惆悵。 5.(1)從詩(shī)中來(lái)看,“丁香姑娘”有什么特點(diǎn)?(4分) 答案 丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁,哀怨,彷徨又惆悵。是美麗、高潔、愁怨的三位一體。 解析 結(jié)合選文中的第一節(jié)詩(shī),抓住對(duì)“丁香姑娘”描寫(xiě)的詩(shī)句,即可把握“丁香姑娘”的特點(diǎn)。 (2)應(yīng)該如何理解“丁香姑娘”這個(gè)意象?(4分) 答案 這首詩(shī)是用雨中丁香作為人們愁思象征的。很顯然,戴望舒從古典詩(shī)詞中吸取了描寫(xiě)愁情的意境和方法,用來(lái)構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。但是,戴望舒筆下的“丁香姑娘”又不雷同于古人,她是詩(shī)人理想和追求的化身。 解析 只要理解了丁香的文化內(nèi)涵,結(jié)合本詩(shī)具體的語(yǔ)境,即可體味出作者選用“丁香姑娘”這一意象的用意,一方面象征詩(shī)人的理想和追求,另一方面也表現(xiàn)其理想難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。 6.本詩(shī)的感情基調(diào)是什么?(4分) 答案 孤獨(dú)、抑郁、消沉。 7.詩(shī)中“重疊”和“反復(fù)”手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果?(4分) 答案 本詩(shī)音調(diào)和諧,節(jié)奏舒緩,多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法,構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。 8.本詩(shī)押韻有什么規(guī)律?有什么作用?(4分) 答案 全詩(shī)每節(jié)3、6行押韻,一韻到底;保證了音韻的和諧一致,使詩(shī)從頭到尾保持了一種鮮明的音樂(lè)效果。 三、課堂延伸(20分) 閱讀下面的文字,完成9~12題。 我不知道風(fēng)——是在哪個(gè)方向吹 徐志摩 我不知道風(fēng) 是在哪一個(gè)方向吹—— 我是在夢(mèng)中, 在夢(mèng)的輕波里依洄。 我不知道風(fēng) 是在哪一個(gè)方向吹—— 我是在夢(mèng)中, 她的溫存,我的迷醉。 我不知道風(fēng) 是在哪一個(gè)方向吹—— 我是在夢(mèng)中, 甜美是夢(mèng)里的光輝。 我不知道風(fēng) 是在哪一個(gè)方向吹—— 我是在夢(mèng)中, 她的負(fù)心,我的傷悲。 我不知道風(fēng) 是在哪一個(gè)方向吹—— 我是在夢(mèng)中, 在夢(mèng)的悲哀里心碎! 我不知道風(fēng) 是在哪一個(gè)方向吹—— 我是在夢(mèng)中, 黯淡是夢(mèng)里的光輝。 9.這首詩(shī)在語(yǔ)言形式上有怎樣的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?(4分) 答案 詩(shī)共6節(jié),每節(jié)的前3句相同,輾轉(zhuǎn)反復(fù),余音裊裊。這種刻意經(jīng)營(yíng)的旋律組合,渲染了詩(shī)中“夢(mèng)”的氛圍,也給吟唱者更添上幾分“夢(mèng)”態(tài)。(可以從節(jié)奏、旋律等方面分析。) 10.通讀全詩(shī),你覺(jué)得詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了一種怎樣的情緒?(4分) 答案 詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了一種既甜美又憂傷的情緒。(詩(shī)人的情緒可以從“依洄”“迷醉”“甜美”“傷悲”“心碎”“黯淡”諸詞中體現(xiàn)出來(lái)。) 11.“甜美是夢(mèng)里的光輝”“黯淡是夢(mèng)里的光輝”,這兩句與《再別康橋》中的哪個(gè)句式比較相像?說(shuō)說(shuō)你的理由。(6分) 答案 這兩句和“悄悄是別離的笙簫”“沉默是今晚的康橋”比較相像。這四個(gè)語(yǔ)句都采用了比喻中暗喻的修辭手法,本體都是抽象的情緒,“甜美”“黯淡”“悄悄”“沉默”;喻體都是具體可感的事物,“夢(mèng)里的光輝”“別離的笙簫”“今晚的康橋”。(所給的詩(shī)句是比喻手法,從《再別康橋》中比較容易看出。) 12.關(guān)于這首詩(shī)的主旨,人們說(shuō)法不同,有人說(shuō)是寫(xiě)愛(ài)情的,有人說(shuō)是寫(xiě)理想的,也有人認(rèn)為二者都對(duì)。你是怎樣理解的?(6分) 答案 從徐志摩的相關(guān)文章中,我們應(yīng)傾向于第二種觀點(diǎn)。徐志摩說(shuō):“要從惡濁的底里解放圣潔的源泉,要從時(shí)代的破爛里規(guī)復(fù)人生的尊嚴(yán)——這是我們的志愿。成見(jiàn)不是我們的,我們先不問(wèn)風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹。功利也不是我們的,我們不計(jì)較稻穗的飽滿是在哪一天。”(《“新月”的態(tài)度》)(這是一個(gè)開(kāi)放的題目,只要能結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容作出合情合理的分析即可。) 四、語(yǔ)言運(yùn)用(8分) 13.《再別康橋》中詩(shī)人選取了“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語(yǔ),給讀者以視覺(jué)上的色彩想象,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。請(qǐng)將下面提供的詞語(yǔ),擴(kuò)展成一段話,描繪出一個(gè)優(yōu)美的意境。(不少于50字)(4分) 小河 柳樹(shù) 夕陽(yáng) 青草 歌兒 答案 村邊,一條彎彎曲曲的小河奏著叮叮咚咚的曲子流向遠(yuǎn)方,夕陽(yáng)把一片金輝撒在微波上,也給河邊的柳樹(shù)描出金色的輪廓,柔嫩纖細(xì)的柳枝在風(fēng)中搖曳著,青草叢中的青蛙們也伴著流水的曲子唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌兒。 解析 此題考查擴(kuò)展語(yǔ)句的能力。解答時(shí)要抓住景物本身的特征,恰當(dāng)運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,選用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪出優(yōu)美的意境。 14.課堂導(dǎo)語(yǔ)即課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白,是教師在正式講課之前,用來(lái)引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)的話。好的課堂導(dǎo)語(yǔ)能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。假如你是一位語(yǔ)文老師,請(qǐng)你在給出的課文中任選一篇,寫(xiě)一段課堂導(dǎo)語(yǔ)。要求:與所選的課文有關(guān),語(yǔ)言有感染力,字?jǐn)?shù)在100左右。(4分) 《再別康橋》 《雨巷》 課文:________________________________________________________________________ 課堂導(dǎo)語(yǔ):________________________________________________________________________ 答案 示例①《再別康橋》 古人云“默然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣”。所以在古人的詩(shī)文中,既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈,又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁,更有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀。那么,現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩先生的《再別康橋》,領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩(shī)人筆下的離別之情。 示例②《雨巷》 一首好的抒情詩(shī),應(yīng)該是藝術(shù)美的結(jié)晶。它會(huì)超越時(shí)間和空間的限制而喚起人們審美的感情?!坝晗镌?shī)人”戴望舒的《雨巷》就是這樣一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。這首詩(shī)描寫(xiě)“我”彷徨在江南的悠長(zhǎng)的雨巷,等待著一位姑娘,也許是這位姑娘的家就在雨巷的盡頭,也許是她回家時(shí)必然要穿過(guò)這條小巷,冬去春來(lái),日復(fù)一日……現(xiàn)在,讓我們走近這《雨巷》。 解析 解答此題,要注意準(zhǔn)確審題,弄清楚課堂導(dǎo)語(yǔ)的意思。所寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)要有感染力,要有激情。 五、隨堂練筆(30分) 15.人人都有自己的夢(mèng)想。夢(mèng)想有時(shí)是美好的,有時(shí)又是苦澀的。面對(duì)夢(mèng)想,我們有許多話要說(shuō)。請(qǐng)以“夢(mèng)想”為話題,寫(xiě)一段文字,或敘述自己的夢(mèng)想,或發(fā)表對(duì)夢(mèng)想的看法等,中心明確,不少于400字。 答案 略。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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