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《測試反應快慢》教學設計 【教材簡析】 本課是二年級下冊《我們自己》單元的第4課，屬于生命科學領域。在前面三課的基礎上，學習運用多種感官參與完成身體對外界的反應測試。本課主要分為兩個活動：1．比一比誰抓住的次數(shù)多；2．比一比誰的得分多。第一個活動讓學生初步感受游戲的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。這是通過游戲的方式測試眼、手初步配合的結果。第二個活動是在能抓住尺子的基礎上盡量抓到高分區(qū)。從初步感知轉變?yōu)閿?shù)據(jù)描述，用數(shù)據(jù)描述變化規(guī)律更能體現(xiàn)事物的本質特征。學生通過數(shù)據(jù)分析，能夠得出“反應快慢是可以被強化訓練”的結論。 【學生分析】 通過課前的訪談得知，學生每天都會與小伙伴一起玩游戲，翻拍手游戲也是玩過的，所以聚焦環(huán)節(jié)很容易開展。但是，當問到學生哪些方法能夠提高游戲成功率的時候，學生往往說不出來。本課用到的感覺器官主要是手和眼睛，教師可以繼續(xù)利用上一課的班級記錄單，這樣做既可以復習上一課“多種感官參與活動”的知識，又可以為本節(jié)課做鋪墊，把問題聚焦到感覺器官的反應上。在探索環(huán)節(jié)，雖然學生有濃厚的動手興趣，但他們依然不善于總結提煉語言，所以在本節(jié)課還要繼續(xù)訓練學生的語言表達能力。多數(shù)活動課都會出現(xiàn)時間不好把控的情況，所以教師要對完成任務快而有序的小組進行獎勵，從而節(jié)省時間用于思維能力的提升訓練。 【教學目標】 科學概念目標 1．知道身體對外界刺激具有反應能力，并且反應的速度有快慢差別。 2．知道反應速度可以通過多次訓練以及眼手的默契配合得以提高。 科學探究目標 1．主要利用眼睛、手這兩種器官的默契配合逐步提高反應速度。 2．通過對比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應速度快慢的因素。 科學態(tài)度目標 能夠積極投入到研究活動中，保持好奇心和興趣。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 數(shù)據(jù)處理作為一種技術手段，可以為研究問題提供方便。 【教學重難點】 重點：知道身體對外界刺激具有反應能力，并且反應的速度有快慢差別。 難點：通過對比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應速度快慢的因素。 【教學準備】 1．標記1~10號的彩色磁貼（至少5組）、白色卡紙條（上面有刻度但沒有數(shù)字，兩人1條）、黑色油性筆（每組1支）、學生活動手冊、班級記錄單、課件等。 2．課堂評價用的小動物圖片和坐標圖。（每個小組由一只小動物代表，每達到一條標準，小動物就會前進一個格子；違反一條標準，小動物就會退后一個格子） 【教學過程】 一、聚焦 1．教師邀請一名學生和自己一起玩翻拍手游戲。 2．介紹活動規(guī)則：兩人一組，每人拍對方5次，記下自己勝利的次數(shù)。全組完成游戲后，組長舉手示意。 3．挑選3名學生說一說自己獲勝的次數(shù)，并談一談感受。 設計意圖：用學生熟悉的翻拍手游戲引入，使學生快速進入學習狀態(tài)。 4．談話：通過這個游戲，我們發(fā)現(xiàn)每個人在游戲過程中反應的速度有快有慢。我們今天就來學習測試反應快慢。（板書：測試反應快慢） 設計意圖：明確本課的研究主題。 2、 探索 談話：為了測試反應快慢，我們要玩一個“抓尺子”的闖關游戲。第一關，看誰抓到的次數(shù)多。 （1） 初步體驗反應速度有快慢 1．教師與學生配合示范操作，并明確規(guī)則。 教師手臂伸直，一手捏住“尺子”（長白卡紙做的）的上端。學生伸出一只手，拇指與其余四指做準備捏合狀。教師使“尺子”末端垂直于學生伸出手的正上方，學生的手不能接觸“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待學生準備好后教師輕輕松開“尺子”，如果學生迅速將“尺子”抓住，即為成功，就可以在記錄單上畫“√”。 2．比一比誰抓的次數(shù)多。 兩人一組完成游戲，每人抓10次，并將結果填寫在活動手冊上。 設計意圖：此環(huán)節(jié)是在教師的演示下學生模仿操作，使學生初步體驗反應速度有快慢之分。通過這個游戲可以比較出哪些同學反應快些，哪些同學反應慢些。另外，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)每次抓到“尺子”的部位是有區(qū)別的，為接下來在“尺子”上標記數(shù)字作鋪墊。 （2） 做一個有數(shù)字的“反應速度尺” 1．思考：為了更準確地判斷反應速度的快慢，我們要在剛才的“反應速度尺”上標記一些數(shù)字。那么，我們應該怎么標呢？ 2．學生觀察：比較“反應速度尺”與真正的尺子有什么不同，然后一起制定出標記數(shù)字的規(guī)則。（例如：是否要標記0，1~10的數(shù)字從哪個方向開始，是標記在格子里還是標記在線上） 3．學生制作“反應速度尺”。每組4人制作2條即可，制作完成后組長舉手示意。（最先完成且制作正確的小組的小動物前進一格） 4．展示交流不同標記的“反應速度尺”，制定統(tǒng)一的游戲規(guī)則。 首先，確定抓到數(shù)字大的反應快還是抓到數(shù)字小的反應快，這一問題可以通過討論得到解決，只要捏“反應速度尺”的同學統(tǒng)一捏小數(shù)字的一端即可。其次，通過上一個活動的經驗發(fā)現(xiàn)，還要規(guī)定“反應速度尺”的下端與抓尺子的手的距離，這樣才能進行全班比較，并體現(xiàn)公平原則。 設計意圖：通過上一個環(huán)節(jié)的活動，學生發(fā)現(xiàn)了標記數(shù)字的必要性，從而順利地過渡到本環(huán)節(jié)。一定要讓學生積極地參與制定規(guī)則的過程，體驗親身制定規(guī)則的快樂。 （三）比一比，看誰抓得準，得分高 1．教師示范記錄得分的方法，然后兩人一組玩游戲，并把分數(shù)記錄下來。比一比，誰的得分多。 姓名 1 2 3 4 5 總分 2．挑選幾名全部抓住的學生的數(shù)據(jù)，讓他們按照自己的得分記錄從標記1~10號的彩色磁貼中，找到相應數(shù)字貼紙貼在班級記錄單上。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3．提問：仔細觀察班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？（顏色和總分） 設計意圖：此環(huán)節(jié)的目標直指數(shù)據(jù)分析。首先，利用光譜的原理，讓學生從顏色上就能夠直觀地感受到每個人的反應速度從暖色漸變?yōu)槔渖倪^程，也就是反應速度逐漸變快的過程。其次，從總分看，利用不完全歸納法進一步驗證了之前的猜測，為學生總結提高分數(shù)的方法做好了充分的鋪墊。 三、研討 1．你玩“抓尺子”的游戲用到了哪些感覺器官？ 2．說說你提高游戲得分的方法。 3．小結：看看我們的班級記錄單，你就會有發(fā)現(xiàn)，每個人的反應速度是有快慢之分的，但通過眼、手的相互配合，經過多次訓練，抓到“尺子”的次數(shù)越來越多，得分越來越多，這是因為身體的反應速度是可以被訓練的。 設計意圖：此環(huán)節(jié)是對本課的一個總結，學生通過班級記錄單回想本節(jié)課的學習過程，總結出身體的反應速度有快慢之分，并且經過多次訓練可以提高反應速度。 四、拓展提升 談話：在現(xiàn)實生活中，由于反應速度慢，可能會遇到許許多多的麻煩。但大家都不必擔心，因為反應速度是可以通過訓練改變的，良好的反應速度能給我們的生活帶來意想不到驚喜。下面我們就來看一些圖片，請大家猜一猜，他們都在干什么？ 設計意圖：此環(huán)節(jié)通過介紹一些體育運動，鼓勵學生在生活中持之以恒地鍛煉身體，提高自己的反應能力。 五、小結 你在本節(jié)課有哪些收獲？請用以下句式反思一下。 1．我在本節(jié)課學會了。 2．通過今天的學習，我知道了。 3．我還想知道。 4．我在本節(jié)課做得不好，下次一定。 設計意圖：讓學生從不同方面總結自己的收獲，有意識地培養(yǎng)學生的反思能力。每個學生在同一節(jié)課的收獲會有所不同。二年級學生不一定能總結得非常全面，但無論從哪個方面或哪幾個方面總結反思自己，都是自我認識的提升。 【板書設計】 測試反應快慢 【活動手冊使用說明】 活動手冊的內容可以看作是“抓尺子”游戲的計分表。學生要在表格中記錄每一次游戲的成績。這些成績反映了學生觀察和反應速度的差異，以及經過反復訓練后呈現(xiàn)的反應速度的變化。 教師可以在學生記錄前利用PPT或者板書做示范，指導學生看表格和填寫表格。 在填寫“分數(shù)記錄”表格時，學生遇到最大的困難是每次成績的累加。低年級學生的口算能力有限，即便是簡單的一位數(shù)連加，也需要一定的時間才能完成運算。所以教學中，教師要提示學生抓緊時間完成數(shù)據(jù)的計算。教師還可以提示學生每完成一次游戲，就把累加的分數(shù)計算出來，這樣就可以適當降低數(shù)據(jù)統(tǒng)計的難度。