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解決問題的策略 教學內(nèi)容 解決問題的策略練習 授課時間 教學目標 （1）使學生在解決實際問題的過程中進一步學會運用替換和假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路，并有效地解決問題。 （2）使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受替換和假設(shè)的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。 （3）使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。 課前分析及準備 教科書第93頁2-4題及“你知道嗎？” 教學方法及媒體運用 對比練習。 教學預(yù)設(shè) 教學生成 一、策略回憶 提問：前兩節(jié)課，我們學習了什么內(nèi)容？你在解決這些問題的時個有什么訣竅，或說關(guān)鍵是什么？可以討論一下再回答。 二、鞏固提升 1、練習十七第2題。1、讀題： 2、你準備用什么策略來解決這個問題？ 3、準備怎樣替換？關(guān)鍵是什么？ 4、學生獨立完成并檢驗。 2、練習十七第3題：1、讀題 2、你準備用什么策略來解決這個問題？ 3、準備怎樣假設(shè)？關(guān)鍵是什么？ 4、學生獨立完成并檢驗。 3、練習十七第4題：學生獨立完成。完成后同桌說說解題的想法？鼓勵學生用不同方法解答。 三、你知道嗎？ 一起讀一讀，你能理解題意嗎？你會解答嗎？ 四、全課總結(jié)（略） 教學評價及反思 本節(jié)課是在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，對替換和假設(shè)兩種策略的簡單實際問題的運用，旨在學生在解決練習十七的題目的過程中，進一步鞏固所學的知識，并能靈活選擇合理的策略解決問題，增強學生解決問題的策略的意識。在課堂中發(fā)現(xiàn)學生對于這兩種策略混合在一起的時候，有時手無足策，很難下手。以我個人認為替換和假設(shè)應(yīng)該是相通的，并不時絕對的，而是相對的，要求學生靈活運用。對于班上的中下等同學真是無法解決書上的所有題目，我采用了有選擇的去做。真不知道其他老師是怎么做的，讓全班同學都能接受、理解、消化？我很困惑，希望通過我這次的反思能和各位同行發(fā)生共鳴， 有待我在教學中提高認識。但對于教本中的“你知道嗎”雞兔同籠問題，學生都很感興趣，激情高漲，也是我課堂達到**的部分。（補充說明：我班黑板報后面就是“雞兔同籠”問題，學生當然有話要說啰?。┯纱丝梢哉f明學生的數(shù)學課外閱讀對數(shù)學思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。