2019-2020年高一語文(人教大綱)第一冊 19*伶官傳序(第二課時(shí))大綱人教版第一冊.doc
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2019-2020年高一語文(人教大綱)第一冊 19*伶官傳序(第二課時(shí))大綱人教版第一冊 [教學(xué)要點(diǎn)] 討論《伶官傳序》與《六國論》在寫作上的異同,并背誦《伶官傳序》第三段。 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 《伶官傳序》是北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修為其《新五代史伶官傳》所寫的一篇序文。此文作為宋代文學(xué)的名篇佳作,與蘇洵的《六國論》都從不同的角度論述了國家興衰的道理,都總結(jié)了歷史經(jīng)驗(yàn),都有勸諫統(tǒng)治者之意。請同學(xué)們快速閱讀兩文,回答問題。 二、提問 1.《六國論》與《伶官傳序》兩文的中心論點(diǎn)各是什么? 明確:《六國論》是一開始提出“六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善。弊在賂秦”的中心論點(diǎn)。 《伶官傳序》也是一開始采用反詰句式提出“盛衰之理,雖曰天命。豈非人事哉?”的中心論點(diǎn)。 2.提問:《六國論》與《伶官傳序》在論證方法上有何相似點(diǎn)? 明確:《六國論》提出論點(diǎn)時(shí)從反面否定,與正面肯定兩方面提出論點(diǎn)。反面否定是“非兵不利,戰(zhàn)不善”,正面肯定是“弊在賂秦”,然后作者承題作兩方面分析,一是賂秦的國家“賂秦而力虧,破滅之道也”,一是不賂秦的國家“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,所以不賂者以賂者喪,緊接著論證賂秦國家滅亡的原因與不賂秦者滅亡的原因。賂者,用引證“古人云‘以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅’”。不賂者,用例證,(齊人)“與贏而不助五國也。……”賂者與不賂者正反對比論證了中心論點(diǎn),并以議論兼抒情,假設(shè)論證反面推進(jìn),似乎在批評六國的“為國者”,實(shí)是告誡北宋“為國者”勿蹈六國滅亡的覆轍,點(diǎn)明了本文的主旨。 《伶官傳序》采用正反對比推理,使讀者讀后深感道理確鑿。具有極強(qiáng)的說服力。文章依據(jù)史實(shí)對比推理,自然得出結(jié)論:晉王臨終授矢莊宗,告以遺恨,叮囑莊宗不忘世仇,實(shí)現(xiàn)遺愿。是時(shí),莊宗重任在肩。兢兢業(yè)業(yè),用兵時(shí)負(fù)矢直前,惟恐有負(fù)先王。終于獲得成功;及至如愿以償,大功告成,便一改初衷,寵幸伶人。以至政綱傾頹。衰敗隨之。文章以成功時(shí)“其意氣之盛,可謂壯哉”的情景,與失敗時(shí)“士卒離散”“泣下沾襟”的慘象進(jìn)行對比,十分鮮明地導(dǎo)出成敗由人的道理。對此,作者未直陳己見,而是用反詰句式予以表達(dá)?!柏M……歟?”“抑……歟?”充滿感慨之情,增強(qiáng)了感染力,寫到這里又用古訓(xùn)“滿招損,謙得益”,追本求源,指出“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”,照應(yīng)上文,揭示了人事的實(shí)在涵義。最后推而廣之,以“夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺,豈獨(dú)伶人也哉?”著眼于歷史教訓(xùn),收束全文,論證中同樣用例證與對比論證方法。 點(diǎn)撥:《六國論》《伶官傳序》兩文的作者都以諷喻現(xiàn)實(shí)為寫作目的。史論性的作品,往往名為論古,實(shí)為喻今。因此,透過作者對紛繁的歷史事實(shí)的評述,弄清他們諷喻現(xiàn)實(shí)的寫作目的,是理解課文的突破口。 3.討論,提問:《伶官傳序》在寫作上有何特點(diǎn)? 討論后指名回答 明確:(1)例證法。本文屬于史論。寫史論使用例證法,可以以論帶史,以史論證。運(yùn)用這種方法,關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地選擇典型事件。本文第一段就提出以莊宗得天下和失天下的史實(shí)為論據(jù),在具體選材上,卻以“晉王三矢”這一不能確定為史實(shí)的傳說為事例,并加以詳述,體現(xiàn)了選材的匠心。 (2)對比論證。本文中心論點(diǎn)是盛衰之理由于人事。這一論點(diǎn)本身就是一個(gè)既正反對立又合而為一的命題。全文以“盛衰”二字貫穿始終,從“盛衰”兩個(gè)方面,圍繞著“人事”進(jìn)行層層深入的對比論述。 4.提問:本文在語言上有何特色呢? 明確:(1)語言委婉,氣勢旺盛 本文作為一篇總結(jié)歷史教訓(xùn)、為在世及后世君主提供借鑒的史論,毫無生硬的說教。而是娓娓道來,婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。 (2)文筆酣暢,波瀾起伏 文章開篇發(fā)出嗟嘆,提出論點(diǎn),語勢突兀而起,隨后落到立論根據(jù)上,再緩緩落人“晉王三矢”的敘事;又語勢猛然一升,發(fā)出對莊宗之“盛”的贊嘆,而后語勢陡然一降,發(fā)出對莊宗之“衰”的悲嘆,繼而步步緊逼,設(shè)疑、引古語而得出“自然之理”;然后再次評論莊宗的盛衰,語勢再升再降,在大起大落之中引發(fā)出發(fā)人深省的教訓(xùn),戛然而止,將全文的語勢穩(wěn)穩(wěn)地落在結(jié)尾上。篇幅雖短小,卻寫得起伏跌宕,全文一氣呵成,淋漓酣暢。 (3)平易自然,簡約凝練 本文用平實(shí)的語言生動(dòng)地?cái)⒄f事例,深入地說明道理,平易近人,自然曉暢。其中一些格言式的對稱句,如“滿招損,謙得益”,“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”,“禍患常積于忽微,智勇多困于所溺”,句式整齊,言簡意豐,發(fā)人深省。 5.討論,怎樣理解文章中文與題的內(nèi)在聯(lián)系? 討論后指名回答,補(bǔ)充更正 明確:作者為《伶官傳》作序,卻很少直接寫到伶官們的事,表面看來文不對題,實(shí)際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。因?yàn)榱婀俚氖论E在傳內(nèi)已作了詳細(xì)的敘述,不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官所引起,作者以歷史為鑒,就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理,以史論事,內(nèi)容聯(lián)系很緊密。重點(diǎn)落在莊宗盛衰的史實(shí)和評論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實(shí),使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來。這樣扣住了題意,突出了中心。 三、課堂小結(jié) 全文以“盛”“衰”二字為中心,先以反問指出國家盛衰與人事有關(guān),而后對莊宗用兵報(bào)父仇作了肯定敘述,也為表述其功業(yè)之盛張本。第三段就盛衰對比提出設(shè)問,最后得出論斷,亦即全文的中心論點(diǎn),末段再次將盛衰對比,進(jìn)而指出莊宗困于伶人具有普遍意義,這就是寫《伶官傳》的緣由。 四、布置作業(yè)(出示投影) 1.繼續(xù)熟讀課文,背誦課文第三段。 2.指出下列各句句式。 (1)此三者,吾遺恨也。 (2)梁,吾仇也,燕王,吾所立。 (3)身死國滅,為天下笑。 (4)智勇多困于所溺。 (5)盛以錦囊。 (6)還矢先王,而告以成功。 參考答案: 2.(1)……者,………也 判斷句 (2)……,……也 判斷句 (3)“為”字表被動(dòng) 被動(dòng)句 (4)“……于”表被動(dòng) 被動(dòng)句 (5)介賓后置 (6)省略句 還矢后省略“于”,“告”后省略“之” ●板書設(shè)計(jì) ●延伸閱讀 閱讀下面一段文言文。完成1~5題。 蔣琬字公琰,零陵湘鄉(xiāng)人也。以州書佐隨先主入蜀,除廣都長。先主嘗因游觀奄至廣都,見琬眾事不理,時(shí)又沉醉,先主大怒,將加罪戮。軍師將軍諸葛亮請?jiān)唬骸笆Y琬,社稷之器,非百里之才也。其為政以安民為本,不以修飾為先,原主公重加察之。”先主雅敬亮,乃不加罪,倉卒但免官而已。建興元年。丞相亮開府,辟琬為東曹掾。五年,亮住漢中,琬與長史張裔統(tǒng)留府事。亮數(shù)外出,琬常足食足兵以相供給。亮每曰:“公琰托志忠雅,當(dāng)與吾共贊王業(yè)者也”密表后主曰:“臣若不幸,后事宜以付琬?!? 亮卒,以琬為尚書令。時(shí)新喪元帥,遠(yuǎn)近危悚。琬出類拔萃,處群僚之右,既無戚容,又無喜色,神守舉止,有如平日,由是眾望漸服。延熙元年,詔琬曰:“寇難未弭,曹睿驕兇,遼東三郡苦其暴虐,遂相糾結(jié),與之離隔。今有此變,斯乃天時(shí)。君其治嚴(yán),總帥諸軍屯住漢中,須吳舉動(dòng),東西椅角,以乘其釁?!? 東曹掾揚(yáng)戲素性簡略,琬與言論,時(shí)不應(yīng)答,或欲構(gòu)戲于琬曰:“公與戲語而不見應(yīng),戲之慢上。不亦甚乎!”琬曰:“人心不同,各如其面;面從后言,古人之所誡也。戲欲贊吾是耶,則非其本心;欲反吾言,則顯吾之非,是以默然,是戲之快也?!? 1.下列各句中加點(diǎn)的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)是( ) A.不以修飾為先 B.亮數(shù)外出 C.須吳舉動(dòng) D.東曹掾揚(yáng)戲素性簡略 2.對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋,不正確的一項(xiàng)是( ) A.先主雅敬亮 雅:甚,非常。 B.寇難未弭 弭:平息。 C.以乘其釁 釁:間隙,機(jī)會(huì)。 D.或欲構(gòu)戲于琬日 構(gòu):羅織陷害。 3.下列各組句子中,加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是( ) 4.下列對原文的敘述和分析。不正確的一項(xiàng)是( ) A.蔣琬起先為廣都縣長,因?yàn)楸娛虏焕?,時(shí)又酩酊大醉。曾被劉備發(fā)現(xiàn),差點(diǎn)處死。后幸得諸葛亮識才說情,才僅罷官免職。 B.蔣琬深得諸葛亮的賞識和器重,選為僚屬,委以重任。他全力以赴給諸葛亮提供充足的糧械。以助其攻魏,成為諸葛亮的得力助手。 C.諸葛亮臨終之際,向后主推薦蔣琬為尚書令;蔣琬不負(fù)重托,在元帥新喪的危急時(shí)刻,鎮(zhèn)定自若地控制局面,終于贏得眾人的信服。 D.東曹掾揚(yáng)戲索性簡略,對蔣琬大不敬;但蔣琬卻有知人之明,不計(jì)個(gè)人恩怨,反為之辯解,正確對待他。這種品質(zhì)值得肯定。 5.翻譯文中畫線的句子。 (1)公琰托志忠雅。當(dāng)與吾共贊王業(yè)者也。 (2)人心不同,各如其面;面從后言,古人之所誡也。 參考答案: 1.C(A.指講求形式;B.指多次出兵北伐;D.高傲而不講求禮節(jié)) 2.A(A.素來,一向) 3.A(趁著。B.于是,就;競。C.把;而。D.應(yīng)當(dāng);大概) 4.C(諸葛亮并未推薦蔣琬為尚書令) 5.(1)公琰品德忠誠高尚,應(yīng)該和我一起輔佐君王成就大業(yè)。 (2)人心不同,各如其面;當(dāng)面順從而背后言語,這是古人就勸誡過的。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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