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《瑪依拉》 【教學目標】 1、情感態(tài)度價值觀目標： 通過對歌曲《瑪依拉》的鑒賞與學習，激發(fā)學生對少數(shù)民族文化的熱愛之情。 2、過程與方法目標： 1）通過對歌曲《瑪依拉》的試聽與演唱，提高識譜演唱能力。 2）通過擊打節(jié)奏，不僅掌握時值計算方法，而且能通過擊打來表現(xiàn)出節(jié)奏型。 3）通過歌曲的延伸學習，了解變奏曲、花腔的概念。 3、知識與技能目標： 1）能夠演唱《瑪依拉》，并且明確音樂的速度在情感表現(xiàn)中的重要性。 2）準確的拍打出前附點八分音符后十六分音符的節(jié)奏型。 3）了解變奏曲、花腔的概念。 【教學重點】 欣賞、演唱歌曲，感受哈薩克族音樂特點。 【教學難點】 對于民族特點認知不清晰以及學習演唱附點節(jié)奏型。 【教學用具】 《瑪依拉》音頻資料、鋼琴。 【教學過程】 環(huán)節(jié)一：導入新課 課件播放一段人民生活、節(jié)日的視頻與照片，請同學們說一說自己的感受。教師整理學生的發(fā)言，做一個總結。 教師設問：有哪位同學知道這是哪個民族？ 教師總結：哈薩克族。 環(huán)節(jié)二：新課教學 1、欣賞哈薩克族歌曲《瑪依拉》。 教師設問：同學們能從歌曲中感受到什么？你認為歌曲描寫的是什么內容？ 教師總結：“瑪依拉”是一位哈薩克族姑娘的名字，傳說她長得美麗，又善于歌唱，牧民們常常到她的帳篷周圍，傾聽她美妙的歌聲，這首歌曲就是在描繪這位姑娘，歌曲曲調輕盈明快，把這位天真美麗的姑娘的形象，表現(xiàn)得惟妙惟肖。 2、再次欣賞歌曲并跟隨旋律哼唱。 教師設問：歌曲的速度是怎么樣的？給我們帶來什么樣的感覺？ 教師總結：激動、興奮、歡快、活潑的情緒一般都與快速度相配合。田園風的，比較抒情的則往往采用適中的速度。而頌贊地、挽歌、悲傷地、沉痛的回憶等，則多與慢速度相配合。 3、學習演唱歌曲《瑪依拉》。 ①教師范唱歌曲，學生跟隨進行哼唱，并畫下認為的難點。 ②請同學們提出在哼唱時發(fā)現(xiàn)的難點。 ③教師根據(jù)學生提出的難點進行一一解答，著重講解附點八分音符加十六分音符的節(jié)奏型，并帶領同學們擊打節(jié)奏，更直觀的體會附點節(jié)奏型。 ④學生跟隨鋼琴完整演唱。 4、歌曲的速度是怎么樣的？給我們帶來什么樣的感覺？ 5、延伸學習。 欣賞由《瑪依拉》創(chuàng)作改變的《瑪依拉變奏曲》 教師設問：為何將改編后的歌曲稱為變奏曲？具體是哪里發(fā)生了變化？演唱方式有什么不同？ 教師總結：改編后的歌曲與原歌曲主旋律基本一致，只是加入了新的音樂元素，是在原歌曲的基礎上加以變化，所以稱為變奏，這也是變奏曲的概念?！冬斠览冏嗲分饕窃诟枨磸偷臅r候發(fā)生的變化，演唱方式加入了花腔的技巧。在增加難度的同時，也豐富了歌曲的表現(xiàn)力。 環(huán)節(jié)三：拓展訓練 教師彈奏不同的節(jié)奏型，學生記寫，尤其注重對本節(jié)課新掌握的節(jié)奏型的聽寫。