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長(zhǎng)成一座山 編號(hào) 教 學(xué) 內(nèi) 容 聽：愛的祝愿 唱：長(zhǎng)成一座山 動(dòng)：露一手（3） 采集與分享（2） 教 學(xué) 目 的 1、能唱準(zhǔn)跨小節(jié)的切分音，能用自然、有表情的歌聲表達(dá)不同歌曲的不同情緒。 2、在“露一手”等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，能認(rèn)識(shí)并靈活運(yùn)用“f、mf 、 mp”等力度記號(hào)。 3、關(guān)注課內(nèi)外音樂積累，豐富自己的“音樂信息庫(kù)”，能適時(shí)運(yùn)用。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 1、要求學(xué)生理解并靈活運(yùn)用“f、mf、mp”三種力度記號(hào)。 2、 唱準(zhǔn)歌曲中的切分節(jié)奏和弱起小節(jié)。 教 材 分 析 埃爾加的《愛的祝愿》是作者題贈(zèng)給新婚妻子的一首小品。作品以典型的小夜曲風(fēng)格，向我們描繪了一幅典雅的愛情畫卷。孩子們聽賞這首曲子，可以從標(biāo)題的文意把握，對(duì)愛的理解應(yīng)寬泛一點(diǎn)，盡可能聯(lián)系他們的感情生活世界。本曲不僅是作者的代表作之一，而且是小提琴獨(dú)奏曲中的名篇。樂曲由典型的“ABA”三段體加一個(gè)尾聲構(gòu)成。 《長(zhǎng)成一座山》歌曲由金波作詞、龔耀年作曲，bE大調(diào)，一段體結(jié)構(gòu)。歌詞以第一人稱的口吻敘述了一個(gè)孩子由小長(zhǎng)大的歷程。歌曲后半部分的弱起和多次運(yùn)用各種形式的切分節(jié)奏，使視線拉寬，仿佛是“我”跨在父親雙肩上，也仿佛是“我”在天天長(zhǎng)高、長(zhǎng)大。起伏的旋律線，好似“我”在成長(zhǎng)歷程中經(jīng)歷的風(fēng)雨和坎坷。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容、程序 師 生 活 動(dòng) 意 圖 一、組織教學(xué) 二、學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)成一座山》 三、露一手 四、欣賞《愛的祝愿》 五、采集與分享 1、師生問好 2、做發(fā)聲練習(xí) 1、教師播放范唱，學(xué)生聽賞一遍。 2、請(qǐng)學(xué)生說說歌曲的演唱順序。 3、找找歌譜中出現(xiàn)的切分節(jié)奏和弱起小節(jié)并用筆把它們標(biāo)出來。 4、再聽范唱，注意聆聽切分節(jié)奏和弱起小節(jié)的唱法。 5、教師分句彈奏旋律，學(xué)生聽琴視唱歌譜，注意歌曲中的切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏的準(zhǔn)確性。 6、教師彈奏，學(xué)生完整地視唱一遍歌詞。 7、請(qǐng)學(xué)生說說在剛才視唱歌詞的過程中，覺得哪句比較困難需要再練習(xí)。 8、教師就學(xué)生提出的難點(diǎn)樂句進(jìn)行練習(xí)。 9、學(xué)生跟伴奏完整地、有感情地演唱歌曲。 1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些力度記號(hào)，了解它們的用法。如：f、mf、mp、mf、> 2、請(qǐng)學(xué)生在歌譜上自己認(rèn)為適合的地方標(biāo)出力度記號(hào)，表達(dá)自己對(duì)歌曲情緒的理解。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲旋律起伏、歌詞意思的表達(dá)，在適當(dāng)?shù)牡胤郊由狭Χ扔浱?hào)。 4、讓學(xué)生與同伴交流，看看自己的設(shè)計(jì)與同伴有什么差別，誰的設(shè)計(jì)更合理。 5、請(qǐng)一些學(xué)生按照自己標(biāo)的力度記號(hào)唱一唱歌曲，感受歌曲更豐富的情感表現(xiàn)。 1、教師簡(jiǎn)單介紹樂曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)樂曲有一個(gè)初步的了解。 2、學(xué)生仔細(xì)聆聽、細(xì)細(xì)品位這首樂曲，說說樂曲的風(fēng)格、情緒、意境。 3、請(qǐng)學(xué)生按照演奏樂器、情緒、速度等音樂要素，用自己的話分析本單元聽賞的三首關(guān)于“愛”的樂曲之間的異同。 4、請(qǐng)學(xué)生將樂曲作為背景音樂，向自己敬愛的人、要好的朋友有表情地說一句或一段贈(zèng)言。 1、讓學(xué)生唱一唱有關(guān)愛的歌曲，把它 六、課堂小結(jié) 們送給自己喜愛的人。 2、歌曲可以是本單元學(xué)習(xí)的，也可以是學(xué)生自己平時(shí)積累的。表現(xiàn)的形式可以是獨(dú)唱，也可以是齊唱、對(duì)唱等。 譜 例 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 筆 記