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2019-2020年高中地理 第3章第2節(jié) 以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型2新課教學過程 新人教版必修2 問題導入：每天早飯一般我們都吃些什么？中午和晚上的主食呢？ 配合呈現下圖組:我們日常早餐的組合——白粥+蘿卜干 提問：那這些食物會天天出現在我們的餐桌上嗎？為什么？ 配合呈現下圖組: 生活化的導入，生活化的圖片更能吸引學生的探究興趣，聊天式的對話問答更能拉近師生的情感 看似無意的兩組圖片，實則為了解決一個教學難點：季風水田農業(yè)農業(yè)區(qū)位因素分析中，人們的飲食習慣和種植歷史悠久這一條件的分析，一直是學生不能直接分析得出的，為后面全面分析季風水田農業(yè)農業(yè)的區(qū)位條件埋下伏筆。 提問：我們每天都吃的主食——大米飯，那大家知道無錫市場上的大米都是哪里來的嗎？ 呈現圖片組1：本地大米，無錫周邊地區(qū)大米、東北大米 呈現圖片組2：泰國、印度、菲律賓、日本、韓國等國家也產大米 泰國 日本 …… 印度 一個問題，兩組圖片，連貫地承轉到季風水田農業(yè)農業(yè)的分布這一知識點 呈現圖片組:季風水田農業(yè)的分布 + 季風氣候亞洲分布圖 用圖片形象直觀地幫助學生拔高知識點，更好地概括季風水田農業(yè)的分布——亞洲季風區(qū) 探究主題1：季風水田農業(yè)分布的區(qū)位條件和生產特點 探究問題1：影響季風水田農業(yè)分布的有利區(qū)位條件有哪些？ 探究工具：書本P.47圖3.11 呈現圖片組： 教師說明探究過程： 學法指導——思維過程 （1）.假設——選擇分析問題的角度 （2）.證據——讀圖或資料尋找相關的信息 （3）.論證——應用信息解決相應問題 （4）.觀點——形成相關的看法和認識 學生自主探究，師生共同歸納得出結論：季風水田農業(yè)的區(qū)位條件（如下表） 引導學生讀圖，運用書本現成的圖片工具，能夠比較順利地得出季風水田農業(yè)農業(yè)的典型區(qū)位條件——氣候、地形、勞動力等，而生產經驗、生活習慣等區(qū)位條件就可以運用導入部分埋下的伏筆來完善。 這部分內容的設計，教師提供了探究的一般方法，同時提供了探究工具，指引了探究的方向，學生或自主或合作探究得出結論，體現新課程理念 探究問題2：季風水田區(qū)的水稻生產有何特點？ 探究工具： （1）生產場景圖片組（幻燈片呈現） （2）背景資料(講義方式呈現) 材料一：稻米生產包括田間的稻谷生產和工廠的碾米，要經過曬種、選種、浸種催芽、秧田準備、播種、育秧、整地、插秧、施肥、除草、防病、治蟲、灌水排水、收割、脫粒、干燥、碾米等過程。特別是我國南方的雙季稻生產，7月底8月初酷熱難忍之時，要完成早稻收割和晚稻插種，而且大多靠人工進行，站在田里，頭頂烈日，水里還有螞蝗，“面朝黃土背朝天，一把秧苗（或稻子）一把汗”，辛苦難以言表。 材料二：我國水稻生產的概況簡介 l 稻一般需要很多的水（生產1公斤稻谷通常平均需要1000—2000升水），長在水田里，所以叫水稻。在季風氣候條件下,雨量極不穩(wěn)定,年際變化很大，故在季風氣候條件下,水旱災害頻繁。 l 我國人均耕地0.1公頃，不足世界平均水平（0.23公頃）的一半。我國水稻經營單元（種植農戶）的種植規(guī)模約為0.4公頃左右，泰國一般為3公頃，而美國為幾百甚至上千公頃。我國水稻生產規(guī)模小、效率低，抗市場風險的能力弱且效益不高。 l 水稻是我國最大的糧食作物，水稻單產比糧食作物平均單產高41%，比小麥高64%，比玉米高26%。水稻在我國用占世界不足10%耕地養(yǎng)活占世界22%人口的偉大實踐中發(fā)揮了巨大作用。 l 受傳統觀念及經濟水平的制約，農民將收上來的稻谷的相當一部分留做全家的口糧以及家禽、家畜的飼料用糧，而送到市場上出售的稻谷很有限。 l xx年我國機插水稻和機播水稻面積合計123.7萬公頃，機械化栽植水平達到3.96％；機械化收獲水平達到10.1％。同期小麥機播和機收水平分別為66.8％和58.7％。 l 我國農民普遍文化素質低，主要憑傳統經驗耕作水稻，技術落后，對新品種研發(fā)不力。 自己設想： 同伴交流： 推出結論： 學生自主探究，師生共同歸納得出結論：季風水田農業(yè)的生產特點（如下圖） 以書本五個生產特點為依據針對性的提供相應的圖片和文字資料，更加有指導性而高效的幫助學生自主探究推理季風水田農業(yè)的生產特點。 教師介紹簡化記憶的方式，幫助學生更加方便快捷高效的記憶住季風水田農業(yè)的生產特點。 探究主題2：商品谷物農業(yè)分布的區(qū)位條件和生產特點 典型案例： 美國的商品谷物農業(yè) 探究園地： 假如你是學校的一名小記者，擬拍攝一部關于美國商品谷物農業(yè)生產的記錄短片，你如何構思（選取哪些角度）？ u 為你構思的這部記錄短片取個名字； u 為你構思的這部記錄短片設計幾個場景，要求突出生產特點，你準備安排哪些場景？ 設計學生角色扮演，巧妙地過渡到商品谷物農業(yè)的學習。運用對比方法更快地引導學生進入商品谷物農業(yè)生產特點的探究。 探究問題1：商品谷物農業(yè)生產有何特點？ 探究工具：背景資料（講義方式呈現） 美國國土面積940萬km，農業(yè)人口只有500多萬，只占總人口的2％左右，而耕地有28億畝。美國的農業(yè)以家庭農場為主，約占各類農場總數的87％，xx年平均每個農場擁有土地176.04公頃，其中大農場已經達到1200-l600公頃。 美國是世界上最大的商品谷物的生產國和出口國，這里有世界上最發(fā)達的商品化農業(yè)生產，商品率超過95% 。美國是世界最大的玉米生產國和出口國，美國的小麥生產量居世界第三位，而凈出口量遠遠排在世界首位。 美國農業(yè)，在20世紀40年代就已實現了從耕地、播種、施肥、除草到收獲以及加工全過程的機械化。目前美國農機的生產、科研部門正在研究推廣把衛(wèi)星通訊、遙感技術、電子計算機等高尖技術應用到拖拉機等農機具上，實現拖拉機等農機的無人駕駛、自動操作、自動監(jiān)控等，使各種農業(yè)機械能更準確、迅速地實現耕地、播種、施肥、除草、除病蟲害等作業(yè)，農業(yè)出現了向精準農業(yè)方向發(fā)展的趨勢。 探究結論：生產規(guī)模大、機械化水平高、商品率高 探究問題2：影響分布的有利區(qū)位條件有哪些？ 探究工具：美國“農業(yè)地域類型分布圖”、“氣候類型分布圖”、“人口分布圖”、“地形分布圖” 自己設想： 同伴交流： 推出結論： 學生自主探究，師生共同歸納得出結論：商品谷物農業(yè)的區(qū)位條件（如右表） 再次通過提供探究工具圖片，強化學生掌握案例探究的方法，強化針對性的探究，培養(yǎng)其讀圖分析、對比推理、歸納總結的能力 教學評價 【課堂評價】 思考：比較美國商品谷物農業(yè)與季風水田農業(yè)的形成條件和特點，你認為最大的差異是什么?導致這些差異的原因是什么？ 參考答案： 農作物品種 生產目的 經營方式 氣候條件 水稻種植業(yè) 水稻 自給一商品農業(yè) 小農經營、生產規(guī)模小、機械化水平低 季風氣候區(qū) 美國商品谷物農業(yè) 小麥、玉米等 商品農業(yè) 家庭農場、生產規(guī)模大、機械化水平低 溫帶大陸性氣候區(qū) 產生這兩種農業(yè)地域差異的主要因素是社會經濟發(fā)展水平、勞動力條件和氣候因素。氣候條件不同，兩種農業(yè)地域所生產的農產品品種不同。社會經濟發(fā)展水平和勞動力條件直接影響到生產的經營方式和商品率高低。 【課后評價】 探究：我國東北平原的商品谷物農業(yè)的生產特點和區(qū)位條件