《2019-2020年高中地理《營造地表形態(tài)的力量》教案6 新人教版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中地理《營造地表形態(tài)的力量》教案6 新人教版必修1.doc（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中地理《營造地表形態(tài)的力量》教案6 新人教版必修1 教材分析 本節(jié)是總論，全面剖析營造地表形態(tài)的力量主要有內(nèi)力作用和外力作用兩類。從能量來源、表現(xiàn)形式、作用速度及對地表形態(tài)的影響等方面闡述內(nèi)力作用。教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例具體說明內(nèi)力作用的速度不同，對地表形態(tài)造成的影響也不同；從發(fā)生條件、能量來源和作用方式等方面闡述外力作用，運(yùn)用學(xué)生熟悉的例子說明不同方式的外力作用，彼此之間的關(guān)聯(lián)及對地表形態(tài)的影響；從兩個(gè)層次說明巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程。第一個(gè)層次：每一類巖石的形成過程及其牽涉的內(nèi)、外力作用。第二個(gè)層次：各種巖石間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。地殼物質(zhì)循環(huán)是內(nèi)、外力共同作用。 學(xué)情分析 初中學(xué)生對地理的重視程度不夠，因此高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)比較差，鑒于此，在教學(xué)過程中主要采用案例法、比較分析、多媒體輔助教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生了解地表形態(tài)的形成和發(fā)展及對人類生產(chǎn)、生活的影響。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 1．了解內(nèi)、外力作用的能量來源和表現(xiàn)形式及對地表形態(tài)的影響。 2．理解內(nèi)、外力作用的相互關(guān)系。 3．了解三類巖石相互轉(zhuǎn)化過程，了解各類巖石形成的地質(zhì)作用。 2、過程與方法 (1)根據(jù)內(nèi)力作用的主要方式：地殼運(yùn)動(dòng)，掌握水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)會(huì)用地表和地層中的痕跡說明地殼運(yùn)動(dòng)的特征。 (2)運(yùn)用外力作用塑造地表形態(tài)的特點(diǎn)解釋部分地表形態(tài)的形成過程。 (3)通過營造地表形態(tài)的內(nèi)外力作用的關(guān)系，明確巖石圈三大類巖石的形成和相互轉(zhuǎn)換的過程，并能繪制簡圖說明巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 樹立世界是運(yùn)動(dòng)變化的辯證的觀點(diǎn)， 樹立正確的環(huán)境觀 教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)外力作用與地表形態(tài)的形成。 教學(xué)難點(diǎn)：地殼物質(zhì)循環(huán) 學(xué)習(xí)方法：比較法 案例分析法 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程: ［新課導(dǎo)入］展示多張漂亮的圖片 師：同學(xué)們想不想知道這些美麗的景觀怎么樣形成的？ 生：想 師：今天我們就來學(xué)習(xí)——第四章 第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量（板書） 師：我們今天所看到的地表形態(tài)并不是自地球誕生以來就是這個(gè)樣子的，地球經(jīng)歷了漫長時(shí)間的演化，地表形態(tài)也發(fā)生了滄海桑田的變化。那么是什么力量影響、改變著地表形態(tài)呢？讓我們一起學(xué)習(xí)。 ［教師精講］ 師：是什么力量使地表形態(tài)發(fā)生著巨大的改變呢？是地質(zhì)作用，就是地球上由于自然界的原因，引起地表形態(tài)、組成物質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的作用。地質(zhì)作用主要有哪幾種形式呢？ 生（看書）回答：內(nèi)力作用和外力作用。 師：很好！那么什么是內(nèi)力作用呢？請大家思考：內(nèi)力作用的能量來自什么？內(nèi)力作用通過哪些形式表現(xiàn)出來？這些形式對地表形態(tài)的影響程度、影響結(jié)果有何不同呢？ 生：（分組討論，分析這兩種形式有什么共同點(diǎn)？在哪些方面存在著不同？） 師：請一個(gè)同學(xué)先來說一說他們小組討論的共同點(diǎn)。 生1：我們小組認(rèn)為，它們都是內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，它們的能量都來自地球內(nèi)部，主要是放射性元素衰變所產(chǎn)生的熱能。 師：很好！我們再請一組選一個(gè)代表說一說他們討論的不同點(diǎn)是什么。 生2：它們是內(nèi)力作用的兩種不同表現(xiàn)形式。對地表形態(tài)作用的速度不同，形成喜馬拉雅山是地殼的運(yùn)動(dòng)，是極其緩慢的；維蘇威火山的噴發(fā)是巖漿活動(dòng)的劇烈表現(xiàn)，速度很快，迅速地改變了地表形態(tài)。 師：總結(jié)得太好了！思路清晰，分析透徹。但是哪一種對地表形態(tài)的改變更為顯著呢？ 生：（齊聲）地殼的運(yùn)動(dòng)（或喜馬拉雅山的形成）。 師：對！內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式除了以上兩種，還有變質(zhì)作用，但是變質(zhì)作用發(fā)生在地殼的深處，不能直接塑造地表形態(tài)，所以在內(nèi)力作用中，地殼運(yùn)動(dòng)才是塑造地表形態(tài)最主要的方式。那么地殼運(yùn)動(dòng)又是怎樣塑造地表形態(tài)的呢？ （播放動(dòng)畫“巖層的水平運(yùn)動(dòng)”） 師：剛才我們看到的動(dòng)畫反映了地殼的巖層在什么方向上的運(yùn)動(dòng)？ 生：水平方向。 師：對。那么“滄海桑田”又反映了地殼怎么樣的運(yùn)動(dòng)呢？ 生1： 上升運(yùn)動(dòng)和下降運(yùn)動(dòng)。 生2：垂直運(yùn)動(dòng)。 師：很好！水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)在對地表形態(tài)的塑造上有何不同呢？ 生：（看書討論后回答）水平運(yùn)動(dòng)會(huì)在地表形成斷裂帶和巨大的褶皺山脈；垂直運(yùn)動(dòng)引起了地勢高低起伏和海陸變遷。 師：在地殼中，這兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)是同時(shí)存在的，它們總是相互作用、相互影響。但是在不同的時(shí)期和不同的區(qū)域，這兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)是有主次之分的。總體上地殼的運(yùn)動(dòng)以水平運(yùn)動(dòng)為主，以垂直運(yùn)動(dòng)為輔。內(nèi)力作用在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地，奠定了地表形態(tài)的基本格局，使地表產(chǎn)生了高低不平。 （活動(dòng)探究） （P75活動(dòng)?；顒?dòng)1比較簡單，通過三根大理石柱的外觀變化，即可判斷海岸在不同時(shí)期處于何種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但第三問稍有難度，需要對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)?；顒?dòng)2需要結(jié)合初中地理中國地形部分的內(nèi)容，將中國主要山脈投影展示，讓學(xué)生展開討論，得出結(jié)論） 師：請同學(xué)們看活動(dòng)1，思考后回答。 生：回答 師：很好！下面請看活動(dòng)2。 （投影“中國的山脈”） 1.請大家仔細(xì)看地圖，討論后說出我國山脈的主要是什么走向，思考：為什么說山脈是我國地形的骨架？ 2.如何理解我國地形網(wǎng)格狀的分布格局？ 生：（分組討論）回答 師：說得真好！我們國家地域遼闊，有四大高原、四大盆地、三大平原，它們正是鑲嵌在山脈之間，從而和山脈一起構(gòu)成了我國地形的“網(wǎng)格狀分布格局”。 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了內(nèi)力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻沒有停止過，那么什么是外力作用呢？外力作用有哪幾種表現(xiàn)形式？它們又是怎樣塑造地表形態(tài)的呢？ （學(xué)生看書，討論） 師：（總結(jié)）地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等會(huì)引起地表形態(tài)的變化，這些作用統(tǒng)稱為外力作用。外力作用的能量來自太陽輻射能。 （播放錄像“巖石的風(fēng)化”） 師：在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石容易發(fā)生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風(fēng)化作用。 （播放錄像“流水的侵蝕”，動(dòng)畫“沙漠地區(qū)風(fēng)力侵蝕作用”，投影圖片“海蝕陡崖”和“阿爾卑斯山的冰斗和角峰”） 師：以上我們看到的現(xiàn)象主要是由什么作用形成的？這種作用主要由哪些外力作用形成的？ 生：侵蝕作用。形成侵蝕作用的外力主要有水、冰川、風(fēng)等。 師：對。侵蝕作用使被侵蝕掉的物質(zhì)離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。同學(xué)們想一想，風(fēng)化或侵蝕作用的產(chǎn)物到哪里去了呢？ 生：被搬運(yùn)到了低洼的地方堆積起來，形成了堆積地貌。 師：很正確！請看圖片。 （投影圖片“塔克拉瑪干沙漠沙丘”“太湖平原”） 師：以上兩幅圖片中的景觀是怎樣形成的？ 生：沙丘是由于風(fēng)力減小，攜帶的沙子堆積在地表形成的；太湖平原是由于流水?dāng)y帶的泥沙長期沉積而成的。 （討論：內(nèi)力作用和外力作用有著怎樣的關(guān)系） 生：內(nèi)力作用使地表形成高低起伏，而外力作用是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過程中，它們總是同時(shí)起作用的。 師：很好！內(nèi)力作用和外力作用是一對矛盾，既對立又統(tǒng)一。在地表形態(tài)的形成中，內(nèi)力作用是主要方面。 （P77活動(dòng)：思考討論并回答這兩個(gè)問題） 問題：這些地貌主要是在什么外力作用下形成的？推測這些地貌是如何形成的？ （學(xué)生對第一幅圖片“黃土高原”應(yīng)該能夠較好地認(rèn)知，但黃土土質(zhì)疏松、華北夏季多暴雨、植被較少，需教師作引導(dǎo)；第二幅圖片是沙漠地區(qū)風(fēng)蝕地貌景觀；第三幅圖片反映的是冰川地貌，學(xué)生較為陌生，需教師加以講解） 生：回答 師：（總結(jié)）大家分析得很具體、很科學(xué)。內(nèi)、外力共同對地表形態(tài)進(jìn)行塑造，這一過程本身也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程。 （學(xué)生看書，了解三大類巖石及它們的關(guān)系） 師：請同學(xué)們思考一下，三大類巖石的形成分別與哪些內(nèi)、外力作用有關(guān)？ 生1：巖漿巖主要是巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈的上部或噴出地表，冷卻凝固而成，是由內(nèi)力作用形成的。 生2：沉積巖是地表被侵蝕的物質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運(yùn)后沉積下來，經(jīng)固結(jié)成巖作用而成的，是外力作用。 生3：變質(zhì)巖是已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用而形成的。 師：對。各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石再次接受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積。這樣，巖石圈的物質(zhì)就處于永不停止的循環(huán)轉(zhuǎn)化之中。 （讀圖4.8，同桌協(xié)作，繪制出地殼物質(zhì)循環(huán)過程示意圖） 師：（總結(jié)）巖石圈的物質(zhì)循環(huán)一刻不停地進(jìn)行著，我們今天所看到的地表形態(tài)，只是巖石圈的物質(zhì)循環(huán)在一段時(shí)期內(nèi)留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的，我們要用發(fā)展的眼光來看待地殼的演化。 板書設(shè)計(jì) 第四章 地表形態(tài)的塑造 第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量 一、營造地表形態(tài)的力量 （一）內(nèi)力作用 1、地殼運(yùn)動(dòng)——塑造地表形態(tài)的主要方式 2、巖漿活動(dòng) 3、變質(zhì)作用 （二）外力作用 風(fēng)化 侵蝕 搬運(yùn) 堆積 二、巖石圈的物質(zhì)循環(huán) （一）三類巖石：巖漿巖 沉積巖 變質(zhì)巖 （二）物質(zhì)循環(huán) 教學(xué)反思： 1、本課課前的備課思考： 這節(jié)課文比較難，對難度大的課文，要注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累。我們把理解、想象、歸納作為學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。作為地理的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生知道但不是特別熟悉，因此要重點(diǎn)介紹營造地表形態(tài)的力量的特點(diǎn)?；谶@個(gè)考慮，我們把空間思維和自讀歸納作為學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。當(dāng)代學(xué)生，樹立世界是運(yùn)動(dòng)變化的辯證的觀點(diǎn)， 樹立正確的環(huán)境觀，這是本課的德育目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)外力作用與地表形態(tài)的形成 2、本課課后的思考 一堂課下來，內(nèi)容很充實(shí)，但是卻有種雜亂無章的感覺，究其原因是重點(diǎn)不突出。學(xué)生在面對這么一節(jié)難度大的內(nèi)容時(shí)，很難把握住重點(diǎn)，這就需要老師的精心引導(dǎo)、講授和點(diǎn)撥。然而老師卻抱著一桶水并想把它都灌給學(xué)生，這樣無疑是一種事倍功半的資源浪費(fèi)。老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。每一堂課都要有一些教學(xué)亮色。這樣才能既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高課堂教學(xué)效率。 在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在理清思路、空間想象的基礎(chǔ)上，理解其中的深刻含義。要抓準(zhǔn)教學(xué)基點(diǎn)，讓理解教學(xué)貫穿始終，通過多媒體的模擬更深入地感受。大家一致認(rèn)為：對于這樣難度較大的內(nèi)容，最佳的方法是指導(dǎo)學(xué)生思考、討論、動(dòng)口、動(dòng)腦，而過多的講述只能影響學(xué)生的理解和領(lǐng)悟。 課堂教學(xué)中，要注意學(xué)生主體性、能動(dòng)性的發(fā)揮，不妨打破課文內(nèi)容自然順序，由“是什么”再到“為什么”，牽一發(fā)動(dòng)全身，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思維。這樣就更加符合新課程理念，切準(zhǔn)新課標(biāo)精神。 3、再次上課及反思內(nèi)容 本節(jié)內(nèi)容，難度大，學(xué)生需認(rèn)真思索。對這樣的內(nèi)容，我們的看法是：化難為易，要進(jìn)行“活教”。“活教”，就是說教師要善于指導(dǎo)學(xué)生挖掘出圖片的“深意”。 調(diào)整后的教學(xué)比調(diào)整前的教學(xué)更加實(shí)在，也更加注意學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，教學(xué)中打破課文內(nèi)容自然順序，由“是什么”再到“為什么”，牽一發(fā)動(dòng)全身，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思維。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的內(nèi)涵。調(diào)整后的教學(xué)，抓準(zhǔn)教學(xué)基點(diǎn)，讓思考教學(xué)貫穿始終，學(xué)生通過多媒體輔助教學(xué)，由果到因，巧妙設(shè)疑，精要點(diǎn)撥。 作者：孫群， 1993年畢業(yè)于徐州師范大學(xué)地理系，同年任教于沙洲中學(xué)。xx年張家港市教學(xué)能手，xx江蘇省省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，中學(xué)高級(jí)教師。