《七年級語文上冊《古代英雄的石像》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文上冊《古代英雄的石像》教學設計（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級語文上冊《古代英雄的石像》教學 設計 〖教學目標 〗 1 、理解這篇童話的寓意 2 、學習對話描寫 3 、詞語的感情色彩 〖教學重點 〗 學習對話描寫 〖教學設想 〗 石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意 就較為難理 解一些，因此，要在讓學生把握了情節(jié)之后， 引導學生去聯(lián)想現(xiàn)實生 活，體會作者想借助這個童話故 事所表達的思想。當然，也要適可而 止，對開頭的關于 雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論 則不 展開。 〖 教學過程 〗 一、導入 讓上一課時續(xù)寫 《皇帝的新裝》 的結局寫得好的同學 說一說 他們的續(xù)寫，以此導入新課，導入點為想象是否 合理。

2、 二、簡介童話特點及作者。 童話特點 1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。 2 、情節(jié)曲折生動。 3 、語言通俗易懂 4 、多用擬人手法。 葉圣陶，我國著名作家，教育家。 三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié) 1 、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱 2 、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本 三、分角色朗 讀后兩部分 （人是最容易驕傲的） 先討論分配角色，揣摩語氣與感情， 教師指導朗讀 的步驟、程序與注意事項 其它同學注意聽，看看朗讀的同學讀得好不好，分 別在什么地 方，應該怎么讀才好？為什么？ 四作業(yè) 第二課時 一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生 在討論的過程

3、 當中，教師點撥學生理解以下幾個問 題： 1 、石像和小石頭之間是什么關系？ 2 、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？ 他值得驕 傲嗎？ 3 、石像為什么會摔碎？ 4 、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值 得驕傲？ 二、討論這篇童話的寓意 1 、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你 想到現(xiàn)實生 活中的什么事？ 2 、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本 文的寓意 三、小結本文的寫作特點。 1 、 運用了豐富的想象。 2 、 通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。 3 、 語言富于感情色彩，采用了擬人手法。 四、片斷作文訓練 （一）想象石像在

4、“失蹤”前跟小石子說了些什么？ （二）請 把下列想法用童話來表現(xiàn)： 1 驕兵必敗 2 做人要誠實 3 一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己 例文： 一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞 們玩 得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子， 母雞大喊了一聲， “趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回 去。 老鷹飛到半空時，發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進了雞籠，他一 邊失望地飛 走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞 們會這么聽話，現(xiàn)在他們 還小，他們當然聽你老母雞的 話，再過幾天，他們長大一點，他們一 定會想，你老母 雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還 不 知道什么是危險嗎？我們都已經(jīng)是青

5、少年的了，我們有 自己的思 想，我們有自己的性格了。 只小雞 到那時，“嘿嘿 ! 老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有 已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩 嫩的肉的美妙 這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母 雞才先走出 籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了， 她才叫小雞們出來，她叫 小雞們圍成一圈，然后對小雞 們說：老鷹經(jīng)常會抓小雞吃，所以大家 平常一定要小心， 不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險， 大家 要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為 貪玩， 來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一 定要吸取教訓啊，說 著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。 五、討論同學

6、們的寫作，突出三點 1 、想象是否合理 2 、是否有心理與對話描寫 3 、情節(jié)是否曲折 六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè) 1 、課后練習五（各找了五個） 2 、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆 板書 古代英雄的石像 葉圣陶 童話特點 1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。 2 、情節(jié)曲折生動。 3 、語言通俗易懂 4 、多用擬人手法 故事情節(jié) 紀念英雄，刻成石像（開端） （通過對話展開） 崇 拜英雄，開始驕傲（發(fā)展） 再度驕傲，開始反思 （進一步發(fā)展）｝ 反對驕傲自大， 提倡平等，團結，做實事 醒悟過來，摔成碎片（高潮） 發(fā)揮作用，鋪成新路 （結局） 人物特點 人們：極度

7、崇拜—— 十分討厭（盲目崇拜空虛） 石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭 石子：務實 教學重點： 分角色朗讀童話。 教學難點：了解鋪墊的寫法 教學過程： [ 預習指導 ] 1 ．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決： 雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋 鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆 喊 囚犯 譏笑 哪叱 2 2 ．解釋下列的生詞，自查詞典： （ 1）崇拜：尊敬欽佩。 （ 2）模型；依照實物的形狀 和結構 比例制成的物品，多用來展覽或實驗。 3）鞠躬：彎身行禮。 （ 4 ）不屑：輕視，認為不值 得。（ 5） 吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu) 點；夸張地宣揚。（

8、6） 伶俐：聰明、靈活。（ 7）譏笑： 譏諷和嘲笑。 3 ．熟讀課文，思 考預習提示。 [ 課前演講 ] 一、創(chuàng)新情境，導入新課。 謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話 說：虛心使人進 步，驕傲使人落后。 （請兩位同學即興講兩則驕傲 失敗的 事例。以此導入新課） 今天來學習一則寓言故事，看看它 是 如果講這一道理的。 二、檢查預習： 1 。請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋 （ 完成后師生共評） 2 。請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及 朗讀熟練程 度（完成后由一學生點評） 三、作家作品簡介 葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。 “五四” 前夕開始寫作，代表作

9、有長篇小說 《倪煥之》 ， 短篇小說《多收了 三五斗》，童話集《稻草人》、《古代 英雄的石像》 等。葉圣陶的 童話，跟的他的小說、散文一 樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。 三、 指導分角色朗讀 課文（15 分） 1。教師講解分角色朗讀的要求： A。對課文熟練B。體會人物的性格特點 C。處理好語氣、音調 的輕重強弱 2 。學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。 3 。四人分角色朗讀第 9 段至末尾，一人大石，一人 連貫，二人 小石。 其他學生聽讀，準備評價 4 。抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段， 再抽學生朗 讀對話的片段。 四、理清結構 教師給課文分段學生歸納段意

10、。 （學生先動筆寫后教 師提問，括號內的教師板書） 按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分。 第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一 樣?！? 敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民 們所敬仰。（雕成石像） 第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上?！?寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭 們摔得粉碎。 （石像倒塌） 第三部分：從“第二天早晨”到完。 寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面 咼咼興興地走。 （鋪成石路） 五、思考下列問題，理解課文內容： 采用個提問的 方式進行） 1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？ （為了紀念一位古代的英雄，讓

11、看見石像的人認識 這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。） 2 . “石像的整個姿態(tài)應該怎樣，而且應該怎樣， 小到一個手指頭應該怎樣，細到一根頭發(fā)應該怎樣，他 都想好了?！?聯(lián)系上下文，說說好在哪里？ （這句話說 明雕刻家雕刻石像時的認真態(tài)度，為下文英雄石像的雕 刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。） （此題難度稍大，教師可作適當提示） 3 . 提問：對石 像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？ （志向遠大、堅強有力、不可侵犯。） 4“為了石像成功曾經(jīng)開一個盛大的紀念會”這一 段運用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？ （運用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之 情

12、以及對英 雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張 手法的運用） 5 提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子?！?這句話好 在哪里？ （用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根 源。） 6 . “看我多榮耀！ ”這一段石像的話，寫出石像 什么樣的性 格特征? （驕傲狂妄、自高自大。） 7?“他這話不是向浮游的白云說，白云無精打來 的，沒有心思 聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？ （第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不 感興趣，都 在忙著干自己的事情?！彬湴恋募茏右诨?伴面前擺，也是世間的老 規(guī)矩。”這句話也是俗語，寫 出石像驕傲自大的方式。） &石像和 小石頭

13、對話中講 到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在” 怎么樣？ （“從前”是一整塊，大家是平等的?！艾F(xiàn)在”石像 高高在上, 成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。 ） 9 ?小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采 取了什么態(tài) 度？從小石頭的對話中找出這些句子。 (l )批評: “從前你不是跟我們混在起嗎？也沒 有你，也沒有我們， 咱們是一整塊 （2）譴責： “你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！ ”。。 / o \ AR. (3 )警告: “正因為改成現(xiàn)在的樣式，你的地位倒 不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就 不能高高地?…” （4）嚇唬：

14、 “用不著費心再找別的石塊了！那時候 就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無 分別 (5)威脅： “他不信，馬上給他看看，把他扔下 去! 10。面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石 像的什么性格？ (上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了 自己的尊嚴, 急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強中干的虛弱 本質。) 七、 六、小結 本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并 通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結果完全是他自高自大 的驕傲所還帶 來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。 板書 （－）雕成石像 （二）石像倒塌 （三）鋪成石路 小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威

15、脅 八、 作業(yè) 課后練習第三 1、2 （A 類） [ 說課精要 ] 本課時主要通過分角色的朗讀指導來幫 助學生體會 人物性格特點，再通過一些問題的解答來理 解課文的大意，從而明白 文章的中心。 [ 教學后記 ] 古代英雄的石像 （第二課時 ） 教學目的 1 ．學習正確處理好驕傲與自信的關系，做一個積極 進取的人。 2 ．練習口頭表達能力。 3 ．學習并練習用對話描寫，展開故事情節(jié)。 4 ．揣摩詞語，學作詞語卡片。 教學重點： （ 2）學習本文的對話描寫及其作用 教學難點： （ l ） 了解童話想象和夸張的特點。（ 2） 揣摩詞語并作詞語卡片。 教學過程 一、 創(chuàng)設情境，

16、導入新課： 上節(jié)課我們學到石像由于自高自大， 驕傲狂妄受到 小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最后以石像 哀求告終。危險算是過去了。 石像有沒有改正了自己的 缺點和錯誤呢？ 我們再往下研究課文。 二、思考下列問 題，繼續(xù)理解課文內容 （采用個別提問的方式 ）10 分 鐘 1 ．提問：“危險算是過去了。驕傲像隔年的草根， 冬天剛過去， 就鉆出一絲絲的嫩芽?！边@句話好在哪里？ （運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。） 2 ．上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商 量的口氣 說 話”？ （因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅， 仍然心有余 悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、

17、語氣上緩和一些，希望 得到小石頭的認可。） 3 。找出石 像說的話，想想石像具有什么性格特征？ （淺薄、無知、空虛。） 4 ．小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格 特征？ （小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英 雄也是很平 常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最 大的本領就是紀念空虛， 崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見 識。） 5 ．“大家不再說話了，像是都 在想事情?！彼麄?在想什么？ （只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā) 展，答案 不限） 6 ．石像忽然倒下來。石像為什么倒了？ （答案不限） 7 。石像倒了以后，如何結局？。 （l ）市民無精打采地走了。 （ 2）雕刻家大哭了

18、一場， 從此 不再雕刻。（ 3）亂石塊被用作鋪路。 三、 討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？ （7 分鐘） 說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜 平等待人， 生活才有意義，才能快樂。， 四、 課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言 ）：15 分鐘 談談你對本文中心的理解 （引導學生正確處理驕傲與 自信的關 系） （可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其 說，引導學 生培養(yǎng)發(fā)散思維） 五、 堂上練習： A 類（10 分鐘） 課后練習四： （學習使用對話描寫，從而深刻體會對 話描寫的作用） 六、小結 這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通 過 被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大 石塊虛榮自傲的 表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結合在一 起，甘當鋪路石子，人的生命 才有價值。 七、作業(yè) 1 . 課后練習一、三 . 3 、四題。（摘錄詞語） 2 預習《寓言三則》 ［說課精要］ 本課時主要在進一步理解內容的基礎上 讓學生理 解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達 能力和思辯能力，再動 筆進行實踐寫作，從而更好體會 作者的技巧。