《五年級品德與社會下冊 第二單元 追根尋源 4 漢字和書的故事教學設計2 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級品德與社會下冊 第二單元 追根尋源 4 漢字和書的故事教學設計2 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

漢字和書的故事 （一）學情分析 通過綜合實踐活動，學生已經對漢字有了初步的認識。因此，本課將語文和品德兩學科進行整合，設計猜想、探尋、研究等活動，讓學生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點，在“思索”“頓悟”中感受傳統(tǒng)文化的豐富內涵，完成快樂的精神之旅! （二）教材分析 本課是人教版小學《品德與社會》五年級下冊《漢字和書的故事》第二單元第四課的第一部分內容。本單元的主題是“追根溯源”，從單元教學目標來說，“我國是有著幾千年歷史的文明古國，讓學生了解我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)學生對祖國文化的興趣”，“從而產生對祖國文化的認同感”是中心。而與本單元前幾章側重介紹物質生活不同，漢字與書偏向于精神生活。本課第一部分內容“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”向學生講述了漢字的產生、演變和特點，從多角度、多層面展示了傳統(tǒng)文化的魅力和生命力。旨在通過講述漢字的產生、演變以及特點，讓學生從多角度、多層面領略漢字文化的魅力和生命力，從而增強民族自豪感。 （三）教學目標 1．情感態(tài)度與價值觀。 感受漢字文化的無窮魅力和中國人的創(chuàng)造力，樹立唯物主義發(fā)展觀，激發(fā)學生對漢字的熱愛和民族自豪感，為弘揚傳統(tǒng)文化貢獻力量。 2．能力。通過本課的學習，讓學生明白學科整合的意義；能借助網絡和其它相關資料了解關于漢字的知識；能通過猜想、探尋、研究、體驗等活動體會到一切事物都有產生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力。 3．知識。了解漢字的起源、演變、特點，以及與現(xiàn)實事物之間的聯(lián)系。 （四）教學要點 1.重點。了解漢字的起源、演變、特點及規(guī)律。 2.難點。讓學生感受漢字的無窮魅力，以及中國人在文字上的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學生對漢字的一種真誠的愛。 （五）教學準備 1．教師準備。查閱相關文獻，了解有關漢字的資料，制作課件。為學生準備了細繩、涂色卡紙（代替木板）、刻刀和紙。 2.學生準備。復習語文課本上有關漢字的故事，并做好課前預習。 （六）教學過程主要環(huán)節(jié)設計 1.導入部分： 通過猜謎的形式，激發(fā)學生探究漢字的興趣，并通過和其他文字的對比，讓學生初步了解漢字表音表義的特點。 2.新授部分： (1)了解最古老的文字——甲骨文 a通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。 （2）探尋漢字的起源 a了解造字之前人們記事的方法。（結繩記事、刻木記事、畫圖記事） b學生以分組合作的形式體驗先人的記事方式。 c學生交流體驗過程中的體會，從而認識到漢字的創(chuàng)造是生活和生產 發(fā)展的結果。 （3）了解漢字的演變 a觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及演變規(guī) 律。 b通過對《倉頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國人共同努 力的結果。 （4）感受漢字的魅力 a體會漢字的作用。 b通過欣賞漢字圖片和書法作品，體會漢字的魅力。 c讀詩贊美漢字，升華對漢字熱愛的情感。 d觀看奧運會開幕式中對漢字的展示，激發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。 3.總結提升 布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎。 二、教學實施 （一）導入新課： 1、猜謎激趣，引起學生對漢字的探究興趣。 【教師】孩子們老師知道你們特別喜歡猜謎，這里有一些非常有意思的文字，想請 大家猜猜看。（課件：馬、木、舟的甲骨文） 【學生】學生異口同聲得出答案。 【教師】給予肯定，漢字既表音又表形，這就是和其他民族文字相比獨有的特點。而且，漢字還是世界上使用人口最多的文字，許多外國人都到中國學漢字呢！ 2、導入課題： 【教師】我們每天都閱讀漢字、書寫漢字，這節(jié)課，讓我們一起走進“漢字和書的故事”，進一步探究漢字的起源和演變過程。 （二）新授 1.探尋漢字的起源 （1）了解造字之前人們記事的方法。 【教師】據(jù)史學家考證，最早的人類產生于一百五十萬年前，而甲骨文不過3000年的歷史。孩子們，是不是又發(fā)現(xiàn)問題了呢？ 【學生】在沒有漢字的這么漫長的時間里，人類是怎么交流，怎么記錄的呢？ 【教師】還不知道的同學請翻開課本自己查找。人們用結繩記事、刻木記事、畫圖記事。（課件：三種記事方式的圖片） 【教師】想不想體驗一下這三種記事方式？ 【學生】想。 【教師】請大家閉上眼睛——現(xiàn)在，讓我們一起穿越時空隧道，走進遠古時期。 【教師】請你來為大家讀讀要求。 【學生】（課件：合作體驗的要求）課桌上的信封里有一封信，記錄著部落里發(fā)生的事兒。請大家以小組合作的方式，用結繩、畫圖和刻木的方法記事。提示：現(xiàn)在是遠古時代，可不能用漢字哦！噓，先別讓其他部落的人知道，一會兒要考考他們呢！ (2)學生以分組合作的形式體驗先人的記事方式。 【教師】請大家開始吧。（學生分組動手體驗） （3）學生交流體驗過程中的體會，從而認識到漢字的創(chuàng)造是生活和生產發(fā)展的結果。 【教師】誰來談談自已的體會? 【學生】用這三種記事方法太麻煩了。 【學生】太浪費時間了。 【學生】不能很清晰地表達自己的想法。 【學生】別人理解起來也十分困難。 【教師】正像同學們說的，用這樣的方式記事費時、費力，還不容易清楚地把事情表達，別人更不容易理解。你認為哪種記事方法更容易表達和理解呢？ 【學生】畫圖記事。 （板書：畫圖） 【教師】可是，隨著社會的進步和交往的日益頻繁，人們發(fā)現(xiàn)畫圖太麻煩。誰能給正用畫圖記事的古人一點合理的建議呢？ 【學生】可以把圖畫得簡練些。 【教師】說得好，你和古人的想法不謀而合了。 2.了解最古老的漢字——甲骨文 （1）通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。 【教師】要解決這個問題，我們要請出和同學們一樣善于發(fā)現(xiàn)、善于探究的了不起的王懿榮。（課件：王懿榮和甲骨文的圖片）是他發(fā)現(xiàn)了甲骨文。 【教師】你能給大家講一講這個故事嗎？ （學生講《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的故事。） 【教師】小結：剛才，我們一起探究了中國最古老的漢字——甲骨文。讓我們用這種看一看，猜一猜，想一想，試一試的方法，繼續(xù)探究漢字的起源。 3.了解漢字的演變 （1）通過對《倉頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國人共同努力的結果。 【教師】課本上給我們介紹了一個美麗的傳說。請你來為大家讀一下。（課件：倉頡造字的故事） 【教師】大家討論一下，漢字真是一個人造出來的嗎？ 【學生】不可能，一個人怎么可能造出這么多漢字？ 【教師】對，最大的漢字字典里收集了大約十萬個漢字。數(shù)量的確太大。 【學生】也不可能一個時期創(chuàng)造出這么多漢字呀！是大家一起來創(chuàng)造的。 【學生】是很多代人努力的結果。 【教師】老師也認為漢字不可能是由一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。（課件：漢字之樹）如果倉頡確有其人，他也只是尋找到了文字的種子，并且發(fā)揮聰明才智使種子生根發(fā)芽，長出了粗壯的樹干。在后人的澆灌下，樹舒枝展葉，最后，長成今天這樣一棵根深葉茂的“漢字之樹”。造字的不是一個人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個活動。直到今天，漢字仍在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。 （2）觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及規(guī)律。 【教師】請大家觀看一段短片，了解漢字是怎樣從圖畫演變而來的。（課件：漢字演變的視頻） 【學生】從圖畫慢慢演變成了漢字。 【學生】開始寫得麻煩，后來寫得簡單。 【學生】開始的時候，筆畫是彎的，后來筆畫變直了。 【教師】（板書：繁 簡 圖畫 方塊字）同學們真會發(fā)現(xiàn)。 4.感受漢字的神奇魅力 （1）體會漢字的作用。 【教師】看，我們多么幸福！在祖先們“栽種”的“漢字之樹”下乘涼，每天都在學漢字、用漢字、寫漢字、說漢字。誰能談談漢字給我們帶來的好處？ 【學生】我們可以用漢字寫信。 【教師】我們的祖國幅員遼闊，不同地方的人說著不同的方言，溝通起來可能會遇到障礙，漢字卻能讓大家毫無障礙地溝通。 【學生】漢字可以讓我們讀很多書，了解很多信息，寫出優(yōu)美的文章。 【學生】漢字讓我們可以學習各門知識。 【教師】今天你們通過漢字長本領，明天，你們一定會為漢字之樹的繁茂貢獻自己的力量。 （2）通過欣賞漢字圖片和書法作品，體會漢字的魅力。 【教師】用漢字寫成的書法作品也相當有魅力，請大家欣賞。（課件：漢字書法作品） 【教師】漢字不光是一種工具，還是一門藝術。一個漢字就是一幅多彩的畫，一 首靈動的詩。請欣賞幾幅作品，里面藏著有趣的漢字。（課件：“福”字；北京奧運會會徽；世博會吉祥物“海寶”。） （三）總結提升，布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎。 【教師】孩子們，歷史像一條迂回綿延的長河，今天，我們一起溯源而上，觸摸到了漢字的起源，又順流而下，了解了漢字的演變過程。3000年博大精深的漢字文化，短短一節(jié)課的時間是遠遠不夠的，請大家以這節(jié)課為起點寫好漢字，繼續(xù)進行漢字的探究，發(fā)現(xiàn)更多更精彩的故事，并為下節(jié)課我們探究“書的故事”做好準備。 （四）板書設計 漢字和書的故事 甲骨文 金文 篆書 楷書 草書 行書 繁 簡 圖畫 方塊字 （五）教學反思：