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鈴兒響叮當 教學內(nèi)容：合唱歌曲《鈴兒響叮當》 教學目標： 一、 通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌。 二、通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養(yǎng)學生的審美能力，以及演唱技巧。 教學重點： 歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現(xiàn)它。 教學難點： 歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂要素表現(xiàn)歌曲。 教學過程： 導入： 學生聽《鈴兒響叮當》進教室。 師：同學們，我們剛才聽的那首曲子叫什么名字？ 生答：鈴兒響叮當。 師：對，鈴兒響叮當是一首圣誕名曲。同學們對圣誕節(jié)再熟悉不過了，誰來談?wù)勀銓κフQ節(jié)的了解。 學生回答。 師：這首《鈴兒響叮當》又叫《雪橇歌》，是一首美國名歌，原來是一首嬉戲歌曲，是人們在冬天滑雪橇時所唱的歌曲。 授新課： 再次播放《鈴兒響叮當》。 師：請同學們仔細觀察歌譜，你能找出相似的兩段嗎？ 學生回答。 出示標好色塊的歌譜。 師：你觀察的真仔細，頭尾兩段是相似的，中間一段和這兩段不同。 師：我們來把用橘色標出來的兩段的唱一下。（一、三直接填詞唱） 師：同學們唱得真棒，可是光會唱詞不希奇，我們可不能做小音盲，請同學們把第二段的歌譜唱一下。 師唱第二段歌譜，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)第二段旋律的特點，即以前一句旋律的最后一個音作為這一句開始的音。 學生填詞演唱第二段。 完整演唱歌曲。 鞏固： 師：冬天，假如是你駕著雪橇在雪地里嬉戲玩耍，你的心情是怎樣的？ 學生回答。 師：你覺得應(yīng)該用怎樣的演唱方法來表現(xiàn)這三個段落的情趣。（老師提醒一下可以用跳躍、有彈性的聲音或是優(yōu)美、連貫的聲音來表現(xiàn)。） 學生回答。 按學生的回答完整演唱歌曲。 師：同學們唱得真棒。可是，我覺得光用我們的歌聲還不夠表現(xiàn)這首曲子的歡快、熱鬧的場景。 老師今天還帶來了些打擊樂器。（師出示三角鐵、碰鈴、雙響筒） 請你為歌曲的第一段設(shè)計節(jié)奏型。 學生設(shè)計節(jié)奏型，師板書。 師：中間那段老師想請你們用自己的嘴巴模仿雪橇鈴兒響叮當?shù)穆曇魜頌楦枨樽唷? 學生說出叮當?shù)陌樽喙?jié)奏型，師板書。 把學生分成兩組，一組演唱，另一組伴奏。 最后這一段和第一段怎樣？ 生答：相似。 師：我們也可用打擊樂器為第三段伴奏。 啟發(fā)學生最后一句可以是全曲的高潮，最后一個九拍可以聲音可以越來越強； 也可以想象成圣誕老人駕著雪橇出發(fā)去送禮物，最后的九拍可以處理成越來越弱。 學生跟著錄音完整表演唱。部分學生用打擊樂器伴奏。 師：除了用以上那么多種方式來表現(xiàn)這首歌曲外，我們還可以用輪唱的方法表現(xiàn)《鈴兒響叮當》。 學生分兩組，輪唱該曲。 師：同學們唱得真棒。李老師也來唱唱這首《鈴兒響叮當》。請同學們仔細聽，老師唱的和你們唱的有什么不同？ 師范唱變拍子的《鈴兒響叮當》。 學生回答。 師出示兩拍子和三拍子的對比譜。 請學生仔細觀察，說出其中的相同和不同。（音高相同，節(jié)拍不同） 師介紹變拍子。 出示第二段的變拍子的譜子。（三拍子） 學生跟琴唱譜。 師：我們來唱唱這個三拍子，體會一下變拍子給我們帶來的不同感受。 生填詞演唱。 請學生說出三拍子的特點，三拍子的強弱規(guī)律。 完整演唱變拍子后的《鈴兒響叮當》。讓學生邊唱邊隨著歌聲輕輕晃動身體，體會一下三拍子的感覺。 小結(jié)： 今天，我們在歌聲中乘雪橇進行了冬之旅，體驗到了冬天帶給我們的歡樂，也感受了用不同節(jié)拍演唱相同歌曲給我們帶來的新感覺。 老師留個小作業(yè)，課后請你用變拍子的方法演唱《銀色的樺數(shù)林》。下面，讓我們唱著歌兒走出教室，把你愉快的心情帶到下面的學習中去。 播放《鈴兒響叮當》，學生唱著兒出教室。 《鈴兒響叮當》教學反思 單位：三嘉九年制 作者：馬艷艷 《鈴兒響叮當》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野——表現(xiàn)了孩子熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。因為是人們在冬季滑雪橇時所唱，又名《雪橇歌》，又因為是冬天的歌曲，后來逐漸演變成圣誕節(jié)等節(jié)日歌曲，深受人們喜愛，長期被當作美國民歌。 了解到歌曲屬于圣誕歌曲，我便通過網(wǎng)絡(luò)查閱了有關(guān)圣誕節(jié)的一些習俗與文化，希望可以從中找到靈感，找到課的切入點。這首歌曲也讓我想到了每年在12月25日，我國各大城市各大商場舉辦的那些火爆的通宵購物活動，我不禁地想：一個傳統(tǒng)盛大的西方節(jié)日，給中國孩子們的印象僅僅如此嗎？于是，一個想法孕育而生——讓學生通過學習這首歌曲，從中體驗一個文化主題。 課的開頭通過視聽結(jié)合的方法（聽歌曲《鈴兒響叮當》，欣賞精美的圣誕節(jié)圖片），為學生創(chuàng)造一個情境，喚起孩子們學習的興趣。再以游戲闖關(guān)的形式（過圣誕節(jié)，贏取過圣誕節(jié)的物品：有裝禮物的圣誕襪、精美的禮物、圣誕大餐、圣誕樹）引領(lǐng)孩子們感受歌曲；學習副歌、主歌部分；掌握為歌曲伴奏、改變前8小節(jié)的節(jié)拍等知識技能。 課的開頭，我還用講述的方式告訴孩子們：圣誕節(jié)屬于西方節(jié)日，和我國的春節(jié)一樣隆重而且具有重要的意義。課的后段呼應(yīng)開頭，同樣用講述的方式告訴孩子們：在圣誕節(jié)，人們除了和家人朋友一起享用圣誕大餐、裝扮圣誕樹、互贈圣誕禮物外，還唱好聽的歌兒表達對家人朋友的深深祝福。讓孩子們從中明白，中國的春節(jié)也好，西方的圣誕節(jié)也好，共同之處都是家人朋友團聚、增進感情的節(jié)日。 整節(jié)課要學習完成的內(nèi)容很多，我將部分環(huán)節(jié)有機的融入到一起，比如：將為歌曲伴奏的練習融入到學習歌曲中；將唱歌曲曲調(diào)、感受不同節(jié)拍產(chǎn)生的不同情緒融入到改編節(jié)拍中。這樣的融合大大的提高了這節(jié)課的課堂效率。學生通過這節(jié)課，無論是知識的學習還是音樂情感的體驗都比較豐富。這節(jié)大容量的課也使我獲益良多，有了新的突破。 \《鈴兒響叮當》說課稿 單位：三嘉九年制 作者：馬艷艷 一說教材 1、 教材 人民音樂出版社義務(wù)教育九年一貫制音樂教科書第10冊第五課《鈴兒響叮當》第一課時?！垛弮喉懚．敗肥且皇浊{(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。 2、教學目標： 通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌。 3、教學重點、教學難點： 歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現(xiàn)它。 歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂要素表現(xiàn)歌曲。 二說教法 1、 首先讓孩子們欣賞歌曲，體會其中的意境。 2、 帶同學們把學習中將要 遇到的重點難點節(jié)奏練習幾次，讓同學在即將學習的歌曲中能輕松順利的，準確把握節(jié)奏，唱出感覺。 3、 在老師的提醒中，讓提醒回憶其以前學習過的符號，以及新的符號，加以詳細講解，讓同學可以在演唱歌曲時能靈活自如的運用。 4、 把歌詞按節(jié)奏清晰的讀出來，學生能夠把握這首歌曲的典型節(jié)奏 5、 由教師清晰的范唱，讓同學在對歌曲稍有熟悉的情況下，更加清晰。 6、 教師一句一句的教唱，在學生熟悉節(jié)奏的前提下，很快熟悉旋律。 7、 由教師彈奏歌曲旋律，帶動學生輕聲哼唱，進一步把握節(jié)奏、熟悉旋律 8、 分組演唱，以提高學生學習興趣，認真糾正錯誤及缺點。 9、 最后，學生齊唱歌曲，讓學生演唱歌曲更流暢，并加以感情投入，唱出完美富有感情色彩的旋律。 三說學法 學生緊隨老師思路，老師通過提出啟發(fā)式的問題，讓同學走入歌曲境界 四說教學程序 一、師生問好 二、導入新課：讓學生聽歌曲進教室，來引入本課課題 三、歌曲欣賞 四、歌曲學習 1、2/4拍的含義：以四分音符為一拍，每小節(jié)兩牌 2、重、難點節(jié)奏練習。 3、小知識學習，反復(fù)跳躍記號，換氣記號。 4、按節(jié)奏讀歌詞 5、學唱歌曲：有教師一句句教唱 6、伴奏齊聲演唱 五、結(jié)束本節(jié)課：教師引領(lǐng)學生帶著歡快的心情，幻想在圣潔雪白的冰雪世界里，嬉戲玩耍的快樂場景來演唱歌曲！ 五說板書 鈴兒響叮當 左半板 新朋友 “Ｖ”換氣記號：換氣記號用∨來標記，記寫在譜表的上方，在歌唱中表示要在此處換氣 新朋友 反復(fù)跳躍記號：,反復(fù)跳越記號,反復(fù)跳越記號是段落反復(fù)記號的一種補充.一般有1、2兩端，彈奏時從頭到1結(jié)束，再從頭彈跳過1彈2，然后結(jié)束。 右半板 典型節(jié)奏 2/4 1、ＸＸ ＸＸ ｜ＸＸ ＸＸＸ ｜ 2/4 2、ＸＸ ＸＸ ｜Ｘ 。 Ｘ ｜ 2/4 3、ＸＸ ＸＸ ｜Ｘ 。 ＸＸ ｜ 歌曲《鈴兒響叮當》作為一首廣為流傳的圣誕歌曲，有其獨特的文化內(nèi)涵。全曲歡快、風趣并有律動感，速度稍快，演唱音色清新明亮、帶有活潑喜悅的情趣，至始至終洋溢著美國式的風趣幽默。 音樂是一門聽覺藝術(shù)，欣賞更是如此。根據(jù)本歌曲的特點，顧老師是以聽覺領(lǐng)先，動態(tài)感受為突破口，圍繞感受歌曲歡快輕松的情緒這一教學重點，來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，解決教學難點的。從一開始雪地意境的創(chuàng)設(shè)，到一步步借助各種多彩的律動來感受歌曲情緒；然后在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上為歌曲伴奏；再自然而然地完成主旋律的視唱，解決教學難點；最后在拓展部分，把課堂氣氛推向高潮，讓學生盡情地感受，并引領(lǐng)學生理解多元文化，使整節(jié)課的意義上升到一個新的高度。歌曲中的律動感來源于拉動雪橇的馬或狗，在奔跑時產(chǎn)生的運動頻率。因此整個欣賞也應(yīng)充滿運動感。在初次聆聽歌曲錄音、了解歌曲內(nèi)容后，就可以動態(tài)感受為切入口，引導學生借助各種雪地運動方式進行多彩的律動。 需要引起注意的是： 為了更好的理解這首歌曲，讓學生感受圣誕節(jié)的氣氛是好的。但在鼓勵學生營造圣誕氛圍這一環(huán)節(jié)時，要做到適度，否則學生很容易興奮過度，造成課堂上的失控現(xiàn)象，而影響教學效果。 因此，在今后的教學設(shè)計中，還應(yīng)該提前預(yù)設(shè)面對學生的興奮過度的解決方法。并提前做好應(yīng)對。