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2019-2020年高中地理《地理環(huán)境的整體性和地域分異》教案（4） 中圖版必修1 一、本章節(jié)在全書(shū)中的地位和作用 從教材位置的編排可以看出本章的地位和作用。本章在前兩章自然環(huán)境的詳細(xì)學(xué)習(xí)之后，因此，可以看出自然環(huán)境的整體性和區(qū)域差異是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)和提高，同時(shí)為認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)的合理性以及正確處理人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。從空間因素看，自然環(huán)境的整體性和區(qū)域差異是客觀現(xiàn)實(shí)，但是從時(shí)間因素看，自然環(huán)境處在不斷的發(fā)展變化之中。人類(lèi)活動(dòng)不僅要遵循自然環(huán)境的整體性和區(qū)域差異，而且應(yīng)預(yù)測(cè)因人類(lèi)活動(dòng)影響后的自然環(huán)境的發(fā)展變化趨勢(shì)。自然環(huán)境的整體性和區(qū)域差異是由各自然地理要素綜合作用形成的，人類(lèi)活動(dòng)往往針對(duì)某自然地理要素并進(jìn)而影響自然環(huán)境。 自然地理環(huán)境是由地貌、氣候、水文、植被、動(dòng)物、和土壤等許多要素共同組成的，故本課陸地環(huán)境的整體性和地域分異是對(duì)前面自然要素知識(shí)的一個(gè)整合，總結(jié)和提高。從全球看陸地環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體，強(qiáng)調(diào)全球性，但在不同地區(qū)，無(wú)論是自然地理過(guò)程還是自然地理特征，都存在顯著的空間差異，整體性是相對(duì)的，差異性是絕對(duì)的。 本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。這段內(nèi)容要講清楚的兩個(gè)核心概念是“差異的空間尺度”和“差異的變化規(guī)律”。教材內(nèi)容也圍繞這兩個(gè)概念展開(kāi)。不同區(qū)域的地理環(huán)境，無(wú)論在自然地理過(guò)程上，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間（地域）差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對(duì)較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區(qū)域差異的。從哲學(xué)的角度看，差異是絕對(duì)，而統(tǒng)一是相對(duì)的。建立這個(gè)概念是極為重要，因?yàn)樗軌驇椭覀兏涌茖W(xué)地分析地理問(wèn)題。例如區(qū)域比較是地理學(xué)習(xí)中常用的方法，然而選擇比較的區(qū)域，在空間尺度上要有可比性。 區(qū)域差異是有規(guī)律可循的。教材從自然帶的分布現(xiàn)象入手，分三個(gè)方面重點(diǎn)講述地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和分異規(guī)律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異，主要受海陸因素影響從沿海向內(nèi)陸的地域分異，主要受海拔影響的山地垂直地域分異。側(cè)重分析了不同的景觀特征。 地理環(huán)境的整體性和地域分異整體性就是指地理環(huán)境各要素的內(nèi)在聯(lián)系, 有兩種主要表現(xiàn): 一種是各圈層之間進(jìn)行著元素遷移和物質(zhì)循環(huán); 二是各組成要素間所進(jìn)行的能量交換, 是通過(guò)生命活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。 環(huán)境制約著生命活動(dòng), 生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又改造了環(huán)境。 各要素之間相互聯(lián)系和相互制約它們之間, 這一要素影響另外的要素, 這一部分的變化影響另外一部分的變化, 使地理環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。地理環(huán)境的整體性并不等于均一性, 大陸地理環(huán)境從赤道到兩極, 從沿海到內(nèi)地, 具有不同的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)的存在, 就是地理環(huán)境的地域差異。 差異性的產(chǎn)生原因, 一是由于地球的形狀是個(gè)球形以及地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn), 太陽(yáng)輻射從赤道向兩極遞減, 形成與緯線(xiàn)相平行的不同熱量帶; 二是熱量帶影響氣壓帶, 在氣壓帶和風(fēng)帶的影響下, 有不同的水分狀況。 各個(gè)地區(qū)由于所處的緯度位置和海陸位置互不相同, 分別有一定的熱量和水分的組合。 氣候影響植物、 動(dòng)物分布, 生物、 氣候又影響到土壤的分布, 于是大陸上就形成了各地理要素相互聯(lián)系的水平自然帶, 這就是地理環(huán)境的水平地帶性差異。 二、本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu) 三、本節(jié)教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1.了解地理環(huán)境整體性和差異性的概念。 2.理解地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及其成因。 （二）過(guò)程與方法 1.能夠運(yùn)用地域分異規(guī)律的原理來(lái)解釋說(shuō)明某一區(qū)域的環(huán)境特征及其成因。 2.能夠運(yùn)用不同的景觀圖和景觀分布圖，說(shuō)明地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)探究各自然地理要素相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成正確的世界觀；并建立世界是普通聯(lián)系的辯證唯物主義觀。 四、教學(xué)重點(diǎn) 地理環(huán)境的整體性，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。 地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點(diǎn)是要把整體性講出內(nèi)容和道理來(lái)。因此，地理環(huán)境的整體性不僅是重點(diǎn)的內(nèi)容，而且更重要的是一種重要的思想。 每個(gè)人都可能在日常生活主要是旅行中獲得對(duì)地域分異規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，在我國(guó)從炎熱的華南到溫涼的東北，從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸地區(qū)，從某個(gè)山腳到山頂，甚至從某個(gè)河谷到就近的分水嶺，都可以感受和觀察到地理環(huán)境及其組成部分有規(guī)律的變化，即地域分異規(guī)律。因此對(duì)地域分與規(guī)律的學(xué)習(xí)是十分重要的，可以讓學(xué)生更加深刻理解自己所見(jiàn)的現(xiàn)象，并且能簡(jiǎn)單的解釋。 五、教學(xué)難點(diǎn) 地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 地域分異是地理環(huán)境地域分異規(guī)律作用的結(jié)果。因此，作為原理部分的分異規(guī)律是比較難理解的內(nèi)容。地域分異的規(guī)律很普遍，以致地球表層不可能存在任何兩個(gè)自然特征完全一樣的區(qū)域。同時(shí)地域分異規(guī)律在自然和人文方面也有顯著地表現(xiàn)，這種分異是地理環(huán)境本底的一個(gè)重要特征。自然地理各組成成分之間的分異，若非作為整體分異的主導(dǎo)因素，便是作為整體分異的派生現(xiàn)象而與之保持密切的聯(lián)系。因此，自然地理環(huán)境地域分異的研究，乃是地理環(huán)境綜合研究的一個(gè)重要方面。