《2019-2020年高中政治 唯物辯證法的發(fā)展觀教案 新人教版必修4.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中政治 唯物辯證法的發(fā)展觀教案 新人教版必修4.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高中政治 唯物辯證法的發(fā)展觀教案 新人教版必修4 【教學內容】 本框題分為兩個目。 第一目，發(fā)展的普遍性。邏輯順序是：自然界是發(fā)展的——人類社會是發(fā)展的——人的認識是發(fā)展的。本目的重點是讓學生理解世界上的一切事物，從自然界到人類社會再到人的認識都是永恒發(fā)展的，都經歷了一個由低級到高級、由簡單到復雜的漫長的不斷發(fā)展的過程。 第二目，發(fā)展的實質。邏輯順序是：唯物辯證法是從事物前進性和方向性出發(fā)來理解發(fā)展——發(fā)展的實質是事物的前進和上升——是新事物的產生和舊事物的滅亡。最后得出結論：沒有發(fā)展就沒有自然界，就沒有人和人類社會。 學習了唯物辯證法的發(fā)展觀，就要學會理論聯系實際，學會在生活、學習和工作中進一步運用所學的知識，處理好生活中的實際問題。 【教學重點】 發(fā)展的實質。 【教學難點】 判斷新舊事物的客觀標準。 【教學目標】 知識目標：1、識記發(fā)展的實質，新事物、舊事物的含義。2、理解發(fā)展的普遍性。 能力目標：培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看問題和分析問題的能力，初步形成正確地對待生活中失敗與成功、困難挫折與理想目標之間關系的能力。 情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生唯物辯證法的發(fā)展觀，自覺抵制形而上學的靜止觀，增強對社會發(fā)展的信心，培養(yǎng)學生腳踏實地的精神，自覺樹立遠大理想和崇高信念。 【教學方法】 情境教學法、自主探究法、討論法 【教學過程】 一、導入新課 唯物辯證法的兩個特征：聯系的觀點和發(fā)展的觀點。事物之間相互聯系相互作用引起事物的變化，推動事物的發(fā)展。 讓學生回憶： 哲學把世界分為幾大領域？ 學生討論回答： 自然界、人類社會、人的認識 教師提出問題： 那么自然界、人類社會跟人的認識是發(fā)展的嘛？ 二、新課講授 （一）發(fā)展的普遍性 1、自然界是發(fā)展的 多媒體展示：人的進化還有青蛙的進化 教師活動：從人的進化還有青蛙的進化可以得出什么結論？ 教師總結：自然界是變化發(fā)展的。 整個自然界經歷了一個從無機物到有機物，從無生命物質到生命物質，從生命物質到人的漫長的前進和上升過程。 2、人類社會是發(fā)展的 通過廣州的發(fā)展以及人的通訊方式的改變讓學生以感性的方式理解人類社會是變化發(fā)展的。 多媒體展示：第一幅圖片：牛耕——第二幅圖片：機械化農業(yè)生產 第三幅圖片：手工紡織——第四幅圖片：機器紡織 教師總結：人們的生產工具不斷的發(fā)展從而使人的生產力得到極大提高，我們可以知道人類社會是不斷發(fā)展的。 再展示圖片：飛鴿傳書→信件郵遞→固定電話→手機通訊→電腦網絡 教師總結：人的通訊方式發(fā)生了巨大的改變。 再從社會形態(tài)的不斷發(fā)展，由原始社會→奴隸社會→封建社會→資本主義社會→社會主義社會從人類社會的宏觀上闡明人的社會是變化發(fā)展的。 3、人的認識是變化發(fā)展的 通過人類對月球的探索來理解人的認識是發(fā)展的。 多媒體展示：第一幅圖片“嫦娥奔月”的傳說——第二幅圖片“把酒問青天”的概嘆——第三幅圖片“可上九天攬月”的豪情——第四幅圖片“探測月球”“探測太空” 提出問題：人類對宇宙的深入探索說明了什么哲理？ 教師活動：讓學生結合課本關于人的認識的變化發(fā)展的讓同學探討理解。 教師總結：說明了人的認識是變化發(fā)展的。 多媒體展示：呂蒙的故事，“士別三日，當刮目相待”。同時通過課本的相關內容。 有材料估計，近三十年來，人類創(chuàng)造的知識總和大概等于過去兩千多年來的總和。預計到xx年，很多方面的知識將出現爆炸性的突破和發(fā)展；到2020年，知識將比1995年增加3到4倍；而2050年時人們所動用的科技知識中，20世紀末的知識可能只占1%，即99%的科技知識是新總結出來的。 教師得出結論： 人的認識經歷由不知到知、由知之不多到知之較多的過程，對事物的認識也都是一個由淺入深的過程，是一個前進上升的過程。 過渡：有了發(fā)展才有了繽紛秀麗的自然界，才有了生生不息的人類社會，才有了日新月異的科技。 （二） 發(fā)展的實質 1、發(fā)展的含義 發(fā)展就是新事物不斷產生，舊事物不斷滅亡，新事物代替舊事物的過程。 （1）運動、變化和發(fā)展的關系。 學生討論：運動、變化就是發(fā)展嗎？ 教師總結：運動、變化與發(fā)展的關系。 （多媒體展示課件，運動、變化和發(fā)展的區(qū)別和聯系） 聯系：都表明事物不是絕對靜止的，不是凝固不變和僵化的。 區(qū)別：運動是物質的存在方式，是一般變化。 變化既有上升的、向前的、進步的、也有下降的、向后的、退步的。 發(fā)展是上升的、向前的、進步的變化。 （多媒體展示課件，發(fā)展與運動變化的例子） A、爬行類動物變成始祖鳥B、始祖鳥變成現代鳥類C、恐龍滅絕D、候鳥遷徙E、環(huán)境破壞，鳥類減少F、退耕還林，還草，鳥類回歸 教師提問：哪些屬于“發(fā)展”？哪些屬于“運動變化”？ 答案提示：ABF ABCDEF （2）發(fā)展的實質。 （多媒體展示課件，袁世凱稱帝與新中國成立圖片） 教師總結：發(fā)展的實質是：事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡 （3）明確區(qū)分新舊事物的標準。 （多媒體展示） 新事物：是指符合客觀規(guī)律，具有強大的生命力和遠大的發(fā)展前途的東西。 舊事物：那些同客觀規(guī)律背道而馳、正在日趨滅亡的東西。 判斷新舊事物的根本標準: 是否符合客觀規(guī)律、有沒有強大的生命力、有沒有遠大的發(fā)展前途 （多媒體展示）請學生判斷新舊事物。 A、新中國的成立B、經濟全球化C、基因工程D、航天技術E、千年蟲F、瘋牛病G 、機器人搶險H 、“大鍋飯”觀念 答案提示：ABCDG 學生討論：判斷新舊事物時，人們容易出現的錯誤標準有哪些？試舉例說明。 教師總結：時間標準，，現狀標準，名稱、旗號標準。（多媒體展示）具體講解： 三、課堂總結、點評 本節(jié)課我們學習了發(fā)展觀點，知道了發(fā)展是普遍的、永恒的，一切事物都是運動、變化、發(fā)展的。正是事物的相互聯系構成了事物的變化和發(fā)展，發(fā)展是一種前進的、上升的變化，發(fā)展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡。 四、課堂練習 五、板書設計 一、世界是永恒發(fā)展的 1、發(fā)展的普遍性 （1）自然界是發(fā)展的 （2）人類社會是發(fā)展的 （3）人的認識是發(fā)展的 2、發(fā)展的實質 （1）發(fā)展的含義 （2）發(fā)展的實質 （3）判斷新舊事物的根本標準 【作業(yè)設計】 金榜一號相關習題