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2019-2020年高一通用技術(shù) 技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)模式 山東省肥城市第一高級(jí)中學(xué) 高一通用技術(shù)教研組 普通高中通用技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修的課程。在我國普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。普通高中的通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。 在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為通用技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)反映國家基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求，反映通用技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的要求，體現(xiàn)通用技術(shù)課程的特點(diǎn)。為此，根據(jù)我校“四階段六步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，制定如下的“實(shí)踐”教學(xué)模式，為我們技術(shù)試驗(yàn)課教學(xué)模式。 明確任務(wù) 交流拓展 測試優(yōu)化 體驗(yàn)制作 制定方案 這是通用技術(shù)特有的一種教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是通過學(xué)生親歷某一具體項(xiàng)目的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生需求，在獲取、加工相關(guān)信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，用技術(shù)語言表達(dá)，再經(jīng)歷制作、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)以及相應(yīng)分析、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化等一系列技術(shù)過程，從中獲得技術(shù)設(shè)計(jì)與制作的技能及思想方法。教學(xué)流程如下圖所示：（下圖為：實(shí)踐教學(xué)模式程序圖） 對(duì)上述教學(xué)流程具體說明如下： 1．明確任務(wù) 該環(huán)節(jié)是由教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生自己或教師提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目。此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生權(quán)衡、選擇技術(shù)問題的決策能力。 此環(huán)節(jié)實(shí)施體會(huì)和建議： （1）建議由小組合作共同完成任務(wù)，也可以由個(gè)人獨(dú)立完成。 （2）學(xué)生實(shí)踐的技術(shù)問題既要有價(jià)值和有挑戰(zhàn)性的，也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。 （3）實(shí)際教學(xué)中比較好操作的方式是老師確定主題，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)主題下明確自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)，這樣在工具材料的準(zhǔn)備、交流討論、測試優(yōu)化等方面的教學(xué)時(shí)容易把握。但是，這樣可能扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們失去了創(chuàng)新發(fā)明的激情。 2．制定方案 該環(huán)節(jié)是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞已明確的任務(wù)，通過各種渠道收集與任務(wù)有關(guān)的各種信息并進(jìn)行處理；根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇適宜的材料與工具；構(gòu)思設(shè)計(jì)和繪制草圖，生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案；在多個(gè)方案中比較權(quán)衡，選定滿足設(shè)計(jì)要求的最佳方案。此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力、創(chuàng)造性想象能力以及對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行權(quán)衡做出決策的能力。 此環(huán)節(jié)實(shí)施體會(huì)和建議： （1）應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，各自完成承擔(dān)的任務(wù)。 （2）要指導(dǎo)學(xué)生明確材料、結(jié)構(gòu)和工具對(duì)技術(shù)工藝的影響與作用。 （3）注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生形成多個(gè)設(shè)計(jì)方案。 3．體驗(yàn)制作 該環(huán)節(jié)要求學(xué)生按照各自的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行嘗試性的操作實(shí)踐，制作模型或原型。此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅包括正確、安全使用工具和設(shè)備，還包括對(duì)工藝的選擇能力。 此環(huán)節(jié)實(shí)施體會(huì)和建議： （1）注意建立安全意識(shí)，介紹相關(guān)的安全操作規(guī)則。 （2）對(duì)學(xué)生操作技能不要過度要求，但要注意培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。 （3）根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件和所要完成的項(xiàng)目選擇不同的工藝。 （4）由于條件的限制，不可能直接制作原型，模型是很好的替代品。 4．測試優(yōu)化 該環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行測試檢驗(yàn)，對(duì)設(shè)計(jì)過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在分析測試結(jié)果的基礎(chǔ)上提出優(yōu)化方案。此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的使學(xué)生知道產(chǎn)品優(yōu)化需要反復(fù)的試驗(yàn)和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，這也是技術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志。 此環(huán)節(jié)實(shí)施建議： （1）進(jìn)行測試可以充分利用學(xué)校的試驗(yàn)室，因地制宜，不一定要用正規(guī)的測試手段。 （2）參照設(shè)計(jì)要求或事先建立的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和限制進(jìn)行測試和對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （3）學(xué)會(huì)寫比較正規(guī)的試驗(yàn)報(bào)告，特別要注意用好試驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫好分析結(jié)論。 5．交流拓展 該環(huán)節(jié)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)交流，使他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人的技術(shù)產(chǎn)品，也能進(jìn)一步體會(huì)技術(shù)對(duì)于人、社會(huì)和自然的意義。此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)遷移能力。 此環(huán)節(jié)實(shí)施體會(huì)和建議： （1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)過程的每一階段的要求進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。 （2）對(duì)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)要注重個(gè)體差異，不要用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。 （3）學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，要寫出總結(jié)報(bào)告，找出成功之處和不足之處，這對(duì)他們尤為重要。 “教學(xué)有法，教無定法。”教學(xué)模式僅是提供了可操作性的程序，在具體的教學(xué)中，要避免機(jī)械套用，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)策略，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，使我們的通用技術(shù)課堂多姿多彩。