《2019年秋二年級(jí)語文上冊(cè)《手捧空花盆的孩子》說課稿 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年秋二年級(jí)語文上冊(cè)《手捧空花盆的孩子》說課稿 北師大版.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《手捧空花盆的孩子》 一、說教材 《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第二冊(cè)第13單元“誠實(shí)”的一篇主體課文。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實(shí)，讓學(xué)生知道誠實(shí)是一種美德，愿意做誠實(shí)的孩子。結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，并擬定了這一課的教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字，書寫7個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過閱讀使學(xué)生懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做誠實(shí)的孩子。 二、說教法 1、教師示范朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生引起感情共鳴。 2、以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個(gè)別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式，將學(xué)生帶入所表達(dá)的情境中，從中了解手捧空花盆的孩子是個(gè)誠實(shí)的孩子。 3、自主識(shí)字，感受樂趣，再學(xué)習(xí)本課的生字生詞，做到字不離詞 ，詞不離句，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 三、說學(xué)法 從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如放手讓學(xué)生自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)識(shí)，小組合作，分角色讀，滿足學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。 四、說教學(xué)程序 1、巧用故事，激趣導(dǎo)課 充分利用好導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的愿望，是一節(jié)課成功的開始 。為此,在本課導(dǎo)入時(shí),我抓住學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),娓娓動(dòng)聽地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。我直接板書課題——手捧空花盆的孩子。 “從前，有個(gè)國王……”，學(xué)生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結(jié)局激起了學(xué)生的好奇心。為此，當(dāng)講到“國王聽了手捧空花盆的孩子說的話時(shí)”我停住了，再次設(shè)置了懸念，問同學(xué)們“國王選擇誰呢？為什么？” 2、初讀課文，整體感知 （1）你們能自己讀課文嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生說出方法，然后自由試讀） （2）檢查自學(xué)情況。先同桌互讀互相正音，再請(qǐng)小老師教大家讀一讀生字，說一說用什么方法來記憶。最后讓學(xué)生們組詞或造句。 3、自主學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)質(zhì)疑 （1）指名分段朗讀，然后評(píng)一評(píng)讀得怎么樣？ （2）小組選擇自己喜歡的方式讀一讀，然后說一說你讀懂了什么？ （3）教師檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，分角色朗讀課文。再說一說你從中知道了什么？ （根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)板書，主要是讓學(xué)生討論課前的問題，明白手捧空花盆的孩子的誠實(shí)。） 4、拓展延伸，發(fā)展感悟 （1）手捧空花盆的孩子是一個(gè)誠實(shí)的孩子，所以國王選中了他當(dāng)未來的國王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎么做才好？（學(xué)生討論并發(fā)表意見） （2）我們?cè)谌粘Ｉ钪?，遇到這樣的事怎么辦呢？讓我們來看，說一說，寫一寫。（顯示《語文天地》中的問題：踢球時(shí)，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我————。） 附：板書設(shè)計(jì) 手捧空花盆的孩子 孩子 國王 手捧鮮花 皺起了眉頭 手捧空花盆（當(dāng)國王） 笑起來 ？