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2019-2020年高中歷史《世紀之交的世界格局》教案2 新人教版必修1 一、課程標準 了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢加強的史實，認識多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響。 二、教學目標 知識與能力 了解波蘭劇變、德國統(tǒng)一的過程，探討東歐劇變的實質(zhì)和原因。 掌握蘇聯(lián)解體的全過程，探討蘇聯(lián)解體的原因。 理解多極化趨勢加強的具體內(nèi)容，探討其影響。 過程與方法 通過歷史資料、歷史圖片，加強學生對抽象歷史知識的理解。 通過師生討論、生生討論，活躍學生的思維，開闊其歷史知識視野。 情感態(tài)度價值觀 讓學生認識到社會主義運動雖然遭受挫折，但并不意味著失敗，它是前進道路上的曲折，社會主義建設必須走適合本國國情的道路。 三、重點難點 重點——兩極格局結(jié)束和多極化趨勢的表現(xiàn) 難點——東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因 四、教學模式或方法 合作探究 五、教學準備 教師　學生　黑板　粉筆　實物投影儀 教材（高中歷史必修一） 　 六、教材教法分析 本課教材主要講述了以美、蘇為首的兩極格局解體過程和新的國際格局──“一超多強”的多極化格局發(fā)展趨勢。建議教師在教學時適當補充文字材料、圖片等，盡量還原和創(chuàng)設歷史情境，并在可能的條件下，發(fā)揮學生的主觀能動作用，收集相關(guān)歷史資料，展開研究，使學生積極參與對重大歷史問題的分析，使之多角度深刻理解兩極格局解體的本質(zhì)原因和新的世界格局形成過程中各方力量對世界和平與發(fā)展應該做出的努力。 本課引言用文字敘述及照片創(chuàng)設歷史情境，使學生對兩極格局解體的標志性事件──蘇聯(lián)解體產(chǎn)生感性認識，也可使學生產(chǎn)生探究其深刻原因的興趣。 引言中包括本課學習任務：教師需要與學生一起探究的兩個問題（導致蘇聯(lián)解體的原因有哪些？冷戰(zhàn)結(jié)束后世界政治格局是怎樣的？）、需要解決的三個概念（東歐劇變、蘇聯(lián)解體、歐洲聯(lián)盟）。 第二次世界大戰(zhàn)后世界格局的基本特點是兩極對峙，兩極格局的形成和持續(xù)，代表著戰(zhàn)后力量均勢的出現(xiàn)和持續(xù)。它一方面具有相對穩(wěn)定性，但另一方面，自20世紀60年代末70年代初開始，它已日益受到逐步壯大起來的各種其他力量的挑戰(zhàn)。美蘇力量的相對衰落，西方主要資本主義國家經(jīng)濟實力的均衡化趨勢，美國主要盟國（西歐、日本等）向美國的“領(lǐng)導”地位提出的挑戰(zhàn)，第三世界國家的發(fā)展壯大及其進行的反對兩霸的斗爭，都日益動搖著兩極格局。到80年代中期，兩極格局已經(jīng)遠不像戰(zhàn)后初期那樣完整了。1991年12月下旬蘇聯(lián)的驟然消失，標志著兩極中的一極自行坍塌，終于導致支配戰(zhàn)后世界國際關(guān)系40多年的兩極格局的最后崩潰。這是第二次世界大戰(zhàn)后20世紀最重大的事件之一。兩極格局的解體所造成的沖擊波不僅震撼著歐洲，更對世界形勢和國際關(guān)系產(chǎn)生了難以估量的影響。 本課在第2、3課的基礎(chǔ)上，講述兩極格局解體的過程以及當今世界格局的發(fā)展趨勢──“一超多強”的多極化趨勢。 七、本課教學過程設計 （一）導入新課 師：同學們請回憶一下，之前我們已經(jīng)學過——二戰(zhàn)后，社會主義陣營的發(fā)展壯大，其中包括東歐社會主義國家的建立和發(fā)展，請位同學來說一下，東歐社會主義國家有哪些？ 生：東歐建立的人民民主國家有——南斯拉夫、阿爾巴尼亞、捷克斯洛伐克、波蘭、保加利亞、羅馬尼亞、匈牙利和德意志民主共和國。 師：然而，時間到了20世紀80年代后期，這些東歐國家卻遭遇到了困境，要想了解這一事件的來龍去脈，請同學們?yōu)g覽本課第一目內(nèi)容。 生：閱讀思考 （二）教學新課 東歐劇變 師：好，同學們已經(jīng)看完了，那么從你們通過閱讀能否總結(jié)出東歐劇變的實質(zhì)？ 生：原執(zhí)政黨喪失政權(quán)，社會制度發(fā)生根本變化 師：實質(zhì)明白了，過程也就好辦了，下面請位同學把東歐劇變的大致過程介紹一下。 生：略 師：展示過程并略作講解 經(jīng)濟困難—→政局動蕩—→執(zhí)政黨放棄社會主義道路—→政治多元化—→反對派得勢取得政權(quán)—→劇變完成—→制度質(zhì)變 典型國家——波蘭 民主德國 以波蘭、民主德國為典型，介紹東歐劇變的過程。波蘭由調(diào)整經(jīng)濟措施而引發(fā)政治動蕩，形成以瓦文薩為首的、得到西方國家支持的政治勢力集團──團結(jié)工會，并最終通過政治改革造成社會制度的劇變。民主德國則因兩極對峙造成的民族分裂引發(fā)政局動蕩，并在政黨政治的改革中放棄了共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位，實行多黨制，隨之而來的是兩德的統(tǒng)一。兩德合并完成了民族、國家統(tǒng)一的歷史重任，是德國人民的愿望和幸事，但這是以放棄民主德國的社會主義制度為代價而完成的，對于國際共產(chǎn)主義運動來說無疑是重大的挫折。 那么東歐劇變的原因究竟是什么呢？誰來說說？ 生：①照搬模式受制于蘇 ②經(jīng)濟停滯陷入危機 ③戈氏改革 ④西方影響 同學們說得很好，接下來我們來看看我國外交部前部長錢其琛是怎么來說明東歐劇變的主要原因的—— 投影材料：這些國家沒有找到一條適合本國情況的社會主義道路，更多的是照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國家的社會經(jīng)濟的發(fā)展，傷害了這些國家人民的民族感情，使得社會主義在這些國家不僅沒有發(fā)揮和顯示應有的有的優(yōu)越性，而且聲譽受到很大影響。 從外部條件來說，蘇聯(lián)“新思維”的改革之風，西方的“和平演變”的鼓勵政策，都對東歐的變化有影響，起了推動作用。 蘇聯(lián)解體 師：請同學們閱讀課文第二目，指出并說明蘇聯(lián)解體的具體原因。 生：閱讀思考 師：我們一般把具體原因分為兩種——直接原因，根本原因。誰來說說，直接原因是什么？ 生：戈爾巴喬夫的改革 師：是的，戈爾巴喬夫的改革又是先從什么改革開始的？ 生：經(jīng)濟改革 師：是的，由于經(jīng)濟改革困難重重，無法打開局面。從1988年起，他轉(zhuǎn)而進行政治改革。這政治改革是怎么一回事呢？原來是戈爾巴喬夫準備用“全人類標準”來改造社會主義，以“人道的、民主的社會主義”取代了科學社會主義。這種所謂“民主化”和“公開性”的“新思維”，反映到政治改革上，便是揭露社會主義的“黑暗面”，推行西方式的多黨制。結(jié)果導致人們思想的嚴重混亂和黨派林立、紛爭不休的局面，國內(nèi)潛伏的民族矛盾也開始爆發(fā)出來。 但這畢竟是直接原因，還不屬于根本原因，根本原因是什么，大家能不能根據(jù)東歐劇變的原因分析一下這蘇聯(lián)解體的根本原因。 生：蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟政治體制的弊端和政策錯誤長期得不到糾正，積累了許多社會問題和民族問題。 師：學生答出給以鼓勵；學生答不出給予引導。 好了，蘇聯(lián)解體的原因大家已經(jīng)明白了，下面就來看一看蘇聯(lián)解體的基本過程吧！ 投影材料和圖片 戈爾巴喬夫改革 ————→ “八一九”事件 ————→ ——→蘇聯(lián)解體 師：同學們，蘇聯(lián)解體了，有人不禁會問，社會主義制度還能走多遠？你們有沒有想過這種問題呢？如果想過，你又是怎樣認為的呢？ 師：作為一名中國人，確實不能不對我國的社會主義制度的前途擔憂，然而從東歐劇變、蘇聯(lián)解體的歷史是不是就能把社會主義一棍子打死，說社會主義就行不通呢？ 生：不能。 師：為什么？因為東歐劇變、蘇聯(lián)解體的根本原因是高度集中的政治經(jīng)濟體制的弊端長期得不到糾正的結(jié)果，并不是因為社會主義制度不好。 師：非常好，我們應該用歷史的、發(fā)展的眼光來看待蘇聯(lián)解體以及國際共產(chǎn)主義運動受到的暫時挫折。 那么從蘇聯(lián)解體中我們應該吸取什么教訓呢？ 生：我國制定政策必須從本國國情出發(fā)，一切從實際出發(fā)，把馬列主義普遍原理與本國具體實踐相結(jié)合，制定出適合本國發(fā)展的具有中國特色的社會主義道路，避免照搬蘇聯(lián)模式。 多極化趨勢的加強及其影響 接下來請同學們看到課后探究性學習總結(jié)第二題【學習延伸】的第2小題“百家爭鳴”，想一想：東歐劇變、蘇聯(lián)解體對國際格局有那些主要影響？你到底同意哪一種觀點？為什么？請同學們互相討論一下。（分組討論） 生：按照四個一組討論這一話題。四人分別選一人記錄、一人過后代表小組當眾發(fā)言、其他兩人可以給發(fā)言人作提示并可補充發(fā)言人發(fā)言。 師：請幾個小組代表上臺發(fā)言。 發(fā)言代表：走上講臺當眾發(fā)言。 ①單極世界說（原因……） ②無極世界說（原因……） ③多極化世界說（原因……） 師：同學們各抒己見，有幾位代表還確實講得很有道理，像…… 在此我要對剛才上臺來發(fā)言的幾位代表的勇氣和聰明才智表示敬佩！（鼓掌） 如果這幾種觀點爭執(zhí)不下，并不意味著誰是絕對的對，誰又是絕對的錯，關(guān)鍵在于我們在討論過程中運用了這種方法、體驗了這種精神——討論出真知、合作出成果。生活在當今這個社會化大生產(chǎn)的世界，我們必須要有合作精神，每個人都不是全能的，但每個人有每個人的長處，我們是不是應該揚長避短，盡量發(fā)揮每個人的長處？這樣就叫合作，合作有什么好處？ 生：提高工作效率。 師：確實是這樣，分工合作使一件一個人需要做一年才能完成的事情，幾個人在一個月甚至幾天就完成了。 這就要求我們提倡什么？—— 生：提倡合作、提倡分工！ 師：那么我們的課本到底傾向于何種觀點呢？ 生：——多極化趨勢的加強 那么多極化趨勢到底是指的什么意思呢，或者說多極化趨勢的具體表現(xiàn)在哪里呢？ 請同學們閱讀課文第三目內(nèi)容，然后試著歸納一下這多極化趨勢的具體表現(xiàn)。 生：閱讀并思考。 師：請位同學起來歸納世界多極化趨勢的表現(xiàn) 生： 一超——唯一的超級大國美國 歐盟的建立和發(fā)展 多強 日本謀求政治大國地位 俄羅斯國際地位的改善 中國國際地位的提高 師：投影材料—— 建立多極世界 ———廣泛認同的政治主張 　　建立多極世界的思想和主張,如今越來越廣泛地得到國際社會的認同。各國的動機也許不盡一致,但是反對由某個國家主宰世界的意愿則是相同的。 多強表現(xiàn)一： 冷戰(zhàn)結(jié)束以來，歐洲統(tǒng)一和自主、自強的速度和規(guī)模令人關(guān)注。歐盟實施《馬斯特里赫特條約》，擴充和完善共同市場，發(fā)行歐元，建立貨幣聯(lián)盟，進而推行共同外交政策和防御計劃，推行統(tǒng)一的憲制改革，以及歐盟和北約的擴大，使歐洲不事聲張地切實地成為多元世界里的重要成員。它們發(fā)出自己的聲音，提出自己的主張，樹立起了一個力量整體的形象。 師：請同學們閱讀146頁學思之窗—— 當今世界，歐盟已經(jīng)成為國際舞臺上一支不可輕視的力量．在聯(lián)合國、在世界的好多熱點地區(qū)，歐盟都作為一支獨立的力量發(fā)揮著獨特的作用。在伊拉克問題從危機到戰(zhàn)爭的演變過程中，歐盟國家的法國和德國，都是反對美國單方面解決伊拉克問題的主要力量。在伊拉克戰(zhàn)后重建問題上，法國和德國也都強調(diào)要加強聯(lián)合國的作用?！　　? 　　歐盟國家在一些重要國際問題上，為什么會同美國不一致？ 生：回答。（略） 師：講評。 多強表現(xiàn)二： 隨著日本經(jīng)濟地位的提高，日本在外交方面竭力謀求與之相匹配的政治軍事外交。xx年9月，日本派出了1000人的自衛(wèi)隊遠赴伊拉克，參與戰(zhàn)后的伊拉克重建。xx年8月24日，日本首相小泉純一郎表示，他將在出席聯(lián)大會議期間要求聯(lián)合國考慮吸收日本成為安理會常任理事國。 師：請同學們閱讀思考—— xx年，在聯(lián)合國成立60周年之際，日本謀求常任理事國席位的計劃破產(chǎn)。 議一議：日本的計劃為什么會破產(chǎn)？ 生：從日本的歷史以及現(xiàn)在日本對歷史的態(tài)度上去分析。（略） 師：講評。 多強表現(xiàn)三： 蘇聯(lián)解體后，俄羅斯聯(lián)邦取代了蘇聯(lián)在聯(lián)合國的地位，并擁有足以與美國相匹敵的軍事武器。隨著國內(nèi)經(jīng)濟形勢的不斷好轉(zhuǎn)，國際地位也有了很大改善。 多強表現(xiàn)四： 中國是最大的發(fā)展中國家，隨著改革開放，中國經(jīng)濟實力的迅速發(fā)展。從1997年開始，國內(nèi)生產(chǎn)總值增長比率保持在7%以上，xx年是9.1%，這個數(shù)字遠遠超過了發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展速度。中國致力于推動建立公正合理的國際政治新秩序，反對霸權(quán)主義，維護世界和平。 師：最后要強調(diào)的是——20世紀八九十年代世界兩極格局的瓦解，同20世紀前兩次大的國際格局變動有所不同。其一，它是在沒有發(fā)生世界大戰(zhàn)的情況下出現(xiàn)的；其二，這種格局的變動，不是通過將戰(zhàn)勝國的意志強加給戰(zhàn)敗國，導致各國國際地位變化的；其三，新的國際格局（多極格局）的確立，要通過各國之間的斗爭和妥協(xié)來實現(xiàn)，這取決于各國綜合國力的強弱。而綜合國力對比相對穩(wěn)定局面的形成，需要經(jīng)過一個較長的時間。因而，新舊格局的交替過程，也必然是一個緩慢的演變過程。 課后請同學們思考一下多極化趨勢對世界歷史的發(fā)展有什么影響，請你們下節(jié)課告訴我，好嗎？ （板書） （三）鞏固新課 【本課測評】 議一議：如何認識蘇聯(lián)解體 ? 答：解體原因 對世界社會主義運動的影響 教訓 【選擇題】 1、東歐劇變的實質(zhì)是 （ D ） A、各國都放棄了社會主義的旗號 B、執(zhí)政黨向反對派妥協(xié) C、各國共產(chǎn)黨喪失了政權(quán) D、社會制度發(fā)生根本變化 2、蘇聯(lián)完全解體的標志是 （ D ） A、《蘇維埃主權(quán)共和國聯(lián)盟條約》公布 B、八一九事件 C、明斯克協(xié)定的簽定 D、《阿拉木圖宣言》的發(fā)表 3、蘇聯(lián)解體說明了 （ B ） A、社會主義運動的失敗 B、蘇聯(lián)模式的失敗 C、列寧主義的失敗 D、國際共產(chǎn)主義運動的失敗 4、二戰(zhàn)后形成的兩極格局終結(jié)的標志是 （ D ） A、美國重新確立世界霸主地位 　　　　　 B、中國迅速崛起 C、美、日、西歐三足鼎立 D、東歐劇變和蘇聯(lián)解體 5、蘇聯(lián)、東歐劇變給我們的最大啟示是 （ B ） A、社會主義必須堅持獨立自主 B、社會主義應通過改革來完善 C、社會主義必須與本國實際相結(jié)合 D、社會主義必須加強對西方和平演變的抵制 6、兩極格局的瓦解同前幾次相比，最大的不同在于 　　?。? B ） A、長期以來的國際矛盾造成 B、沒有經(jīng)過大規(guī)模戰(zhàn)爭 C、在公平合理的國際秩序中進行 D、是廣大愛好和平的人們推動的結(jié)果 八、教學反思 曾經(jīng)有一群健康活潑的孩子站在我們的面前，但是經(jīng)過十二年的傳統(tǒng)應試教育后，再來看這群孩子 —— 一個個戴著厚厚的眼鏡，身體孱弱，表情呆滯，沒有年輕人應有的活力。這就是傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的跨世紀的接班人，新世紀肩負祖國建設重任的人才嗎？他們連個合格的公民都算不上。 反觀我們的傳統(tǒng)教育，沒有給兒童活動的機會，孩子們就像插在田間的秧苗，整整齊齊，這一切只適合“靜聽”，正是這種“靜聽”的課堂，養(yǎng)成了對別人依賴的頭腦，習慣于被動地吸收，從而壓抑了學生主體性的發(fā)揮，扼殺了學生個性的發(fā)展，這對學生的發(fā)展來說是不公平的。 因此在歷史教學中，教師必須以人為本，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓探究性學習在歷史教學中得以滲透。 通過這節(jié)課的教學設計和教學實踐，我深刻體會到，教師要在教學中實施素質(zhì)教育，發(fā)展創(chuàng)新教育，必須樹立開放的、符合學生身心發(fā)展的教學教育理念，不斷從現(xiàn)代教育心理學、現(xiàn)代教學論和認識論、方法論中汲取營養(yǎng)，從思想上解決三個問題即“為什么教？教什么？如何教？”并在自己的教學實踐中，不斷努力和積極探索。 本課在教學設計過程中，由于種種條件的限制，學生的自主性和合作性調(diào)動發(fā)揮得不夠，應該在以后的教學終盡可能多地、千方百計地培養(yǎng)學生的這些素質(zhì)的充分發(fā)揮，包括：心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、創(chuàng)造力，應變力、審美能力、邏輯思維、形象思維以及幽默感，以求跟得上國內(nèi)和國際上教育發(fā)展水平的要求。