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2019-2020年高一語(yǔ)文 2.5《荊軻刺秦王》教案 新人教版必修1 一教學(xué)三維目標(biāo) (一)知識(shí)與能力 積累?整合：積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類(lèi)整理。 感受?鑒賞:正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。 思考?領(lǐng)悟:通過(guò)人物的語(yǔ)言,行動(dòng),表情,神態(tài),思考領(lǐng)悟在 尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。 發(fā)現(xiàn)?探究:運(yùn)用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)荊軻刺 秦王的行為作進(jìn)一步的探究,從而正確評(píng)價(jià)軻 刺秦王的行為。 （二）過(guò)程與方法 《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。司馬遷撰寫(xiě)《史記刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。這樣的課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可讀性很強(qiáng)，且很感興趣，只要結(jié)合文中的注釋便可順利閱讀全文。如果按照傳統(tǒng)的文言授課方式來(lái)處理課文，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生容易疲累，以至失去閱讀興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量，因此本課教學(xué)筆者從新課程理念出發(fā)，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)性化解讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積?，完成课堂教学。过程与方法瓤z攏?br>1、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，利用早讀時(shí)間聽(tīng)課文錄音，感知課文并熟讀課文． 2、荊軻刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之處,所以這一部分安排了一個(gè)片段劇的表演，讓同學(xué)把這一部分改為課本劇，由他們自編自演，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)． 3、要求同學(xué)在編劇排演的過(guò)程中要認(rèn)真，最后通過(guò)競(jìng)選方式擇優(yōu)錄選好的劇本好的演員． 4、片段劇的表演，實(shí)際上就是對(duì)文章的剪裁，將記敘描寫(xiě)精彩部分，也是重點(diǎn)部分抽出來(lái)，形成點(diǎn)面結(jié)合拓展開(kāi)來(lái)，分析探究，并在此間穿插文言字詞句的練習(xí)講解。 5、在提示上展開(kāi)評(píng)述或辯論。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) １、學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神 ２、通過(guò)表演、評(píng)述或辯論培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及合作，互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二重點(diǎn)及難點(diǎn) 分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為 三課時(shí)安排:1課時(shí) 四教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課:此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。 昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。（幻燈片） 這是駱賓王《于易水送人》一詩(shī)，請(qǐng)大家猜猜看看,詩(shī)中的燕國(guó)壯士指的是誰(shuí)?（荊軻）那么荊軻是何許人呢？他為燕國(guó)做了什么事？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》。 《荊軻刺秦王》（幻燈片） （二）提問(wèn):課文選自哪里？（戰(zhàn)國(guó)策） 關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí) 《戰(zhàn)國(guó)策》又稱(chēng)《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書(shū)沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。（幻燈片，請(qǐng)一位同學(xué)讀） （三）重點(diǎn)段落感知 １、我想大家都急于想了解荊軻此人，是吧？那么，在了解此人之前，我們先來(lái)看看片段劇組同學(xué)為我們上演文中精彩而又悲壯的一幕。有請(qǐng)片段劇組同學(xué)。 課本劇表演:荊軻刺秦王一幕（三至五分鐘） ２、感謝片段劇組同學(xué)給我們帶來(lái)的的精彩表演。我想下面的觀(guān)眾們肯定還意猶未盡，此時(shí)的演員們也想聽(tīng)聽(tīng)你們的心聲。請(qǐng)問(wèn)：你覺(jué)得此劇中的角色演得怎樣？為什么？（在座同學(xué)稍微點(diǎn)評(píng)） 謝謝觀(guān)眾們真摯的發(fā)言。（老師對(duì)演員做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)）然后問(wèn)扮演荊軻這個(gè)角色：你為什么要刺秦王？明確：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕，燕太子丹恐懼要求荊軻解決此況。（這問(wèn)題點(diǎn)出了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)） ３、荊軻是在這種形勢(shì)下刺殺秦王的。好，剛才同學(xué)們所演的是文中最精彩的部分也是高潮部分?，F(xiàn)在讓我們隨第二組同學(xué)的讀書(shū)聲再去感受這一場(chǎng)面，有請(qǐng)第二組同學(xué)，請(qǐng)讀課文15、16自然段。感謝第二組，你們讀得很好，讀出了這一緊張的場(chǎng)面。在這部分需要我們掌握以下實(shí)詞和句式：（幻燈片） （以下詞句通過(guò)做練習(xí)方式學(xué)生自主完成） 實(shí)詞 ①持千金之資幣物 幣：（古義）禮品；（今義）貨幣 ②群臣怪之 怪：以……為怪，意動(dòng)用法。 ③諸郎中執(zhí)兵 郎中：（古義）宮廷的侍衛(wèi)；（今義）稱(chēng)中醫(yī)醫(yī)生 ④乃引其匕首提秦王 提：（古義）投擊；（今義）拿著 ⑤斷其左股 股：（古義）大腿；（今義）量詞 句式： 定語(yǔ)后置句： 群臣侍殿上者，不得持尺兵。（中心詞（群臣）＋定語(yǔ)（侍殿上）＋者，“者”　字相當(dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”。）　 省略句： 見(jiàn)燕使者（于）咸陽(yáng)宮 ４、這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，驚心動(dòng)魄。課文中還有其他較精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們快速的把它找出來(lái)，應(yīng)該是哪一段？明確：第九自然段——易水訣別，我們現(xiàn)在一起隨著音樂(lè)朗誦這一自然段。提問(wèn)：這段中的“前”字是什么意思，“和”怎么讀，請(qǐng)從文中找出定語(yǔ)后置句。 明確：前，上前，名詞作狀語(yǔ)。（幻燈片） 定語(yǔ)后置句：太子及賓客知其事者。（幻燈片） 請(qǐng)問(wèn)：這段描寫(xiě)烘托了怎樣的氛圍，其中的音樂(lè)描寫(xiě)有什么作用？ 明確：烘托了一種慷慨悲壯的氣氛。音樂(lè)的描寫(xiě)表現(xiàn)荊軻的思想感情，也是渲染悲壯的氣氛。 （四）課文研究探討（分組討論） 1、本文成功地塑造了荊軻的形象，對(duì)于荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，你覺(jué)得荊軻是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合以上的內(nèi)容并聯(lián)系全文，談?wù)勀愕目捶?。（幻燈片投影荊軻這個(gè)人物） 　　提示：思想：為國(guó)分憂(yōu)，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。 　性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮?！　? 才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。 　　精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚⒁曀廊鐨w的大無(wú)畏精神。 ２、我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？（幻燈片投影刺殺場(chǎng)面） 小結(jié):荊軻刺秦王這件事并不能真正的挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。《六國(guó)論》（蘇洵）有一句話(huà)：至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。也就是說(shuō)由于荊軻的行刺加速了燕國(guó)的滅亡。歷史的車(chē)輪是滾滾向前的，秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，企圖憑個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程是不可能的，所以只能以悲劇告終。這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。但千百年來(lái)，荊軻那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。 （五）作業(yè)：背誦　“易水訣別”　一段． 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)從文本細(xì)節(jié)入手分析人物形象的方法，養(yǎng)成給課文做批注的習(xí)慣。 2、分析荊軻行動(dòng)失敗的原因，評(píng)價(jià)荊軻刺秦這一行為。 3、分析易水送別和廷刺秦王兩個(gè)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。 教學(xué)重點(diǎn) 分析、評(píng)價(jià)荊軻其人其事 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入 關(guān)于荊軻，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。北宋蘇詢(xún)稱(chēng)其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無(wú)足言?！钡抉R遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評(píng)價(jià)其 “名垂后世”。為什么前人對(duì)他會(huì)做出這種評(píng)價(jià)？我們又該如何評(píng)價(jià)荊軻呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。 二、分析荊軻人物形象（荊軻是一個(gè)怎樣的人？） 用圈點(diǎn)批注法，找出描寫(xiě)荊軻的部分，分析批注荊軻的性格特點(diǎn)。 正面描寫(xiě)： 第二自然段計(jì)議刺秦言出必行的俠士精神、勇而多謀 第三自然段求取信物能言善辯 第八自然段怒斥太子剛烈（不能忍受不被信任的侮辱）——俠者性格 第九自然段易水訣別慷慨赴難、視死如歸 第十自然段計(jì)見(jiàn)秦王有謀、深諳世道 第十三自然段顧笑武陽(yáng)鎮(zhèn)定自若、聰明機(jī)智 第十四、十五自然段廷刺秦王冷靜、沉著 第十七自然段倚柱笑罵視死如歸 側(cè)面描寫(xiě)（對(duì)比、襯托荊軻）： 秦武陽(yáng)——人不敢忤視、太子丹信任——色變振恐 秦王——狼狽不堪、目眩良久 太子丹——浮躁多疑、謀事不周 三、 荊軻刺秦，前文描述得那么輕而易舉，為何最后卻失敗了？文中有沒(méi)有伏筆？ 1、分析荊軻與太子丹的矛盾 計(jì)議刺秦——遲之、疑其改悔 （行而無(wú)信）（有所待）——明知準(zhǔn)備不夠充分，卻冒險(xiǎn)一試 2、分析荊軻自身 武藝不精（俠士、說(shuō)客，非武夫——為何延遲行動(dòng)——有所待） 四、 評(píng)價(jià)荊軻刺秦 對(duì)荊軻刺秦，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智—— 蘇洵說(shuō)：“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉?！? 朱熹說(shuō)：“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言。” 司馬遷說(shuō)：軻“不欺其志，名垂后世。” 你怎么看？ 五、 文中有兩處場(chǎng)面描寫(xiě)非常成功，試分析其成功之處。 1、 易水送別 （1） 點(diǎn)面結(jié)合——荊軻（重點(diǎn)突出）、高漸離、太子、賓客 （2） 條理清晰——時(shí)間順序 （3） 結(jié)合寫(xiě)景——風(fēng)蕭蕭兮易水寒 （4） 音樂(lè)描寫(xiě)——變徵之聲、慷慨羽聲（渲染） 2、 廷刺秦王 （1） 語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě) （2） 對(duì)比襯托 （3） 通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫(xiě)，展示生死搏斗的曲折過(guò)程 （4） 用語(yǔ)簡(jiǎn)煉、傳神 六、 作業(yè) 發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描述易水訣別的情景。 云南省昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)李艷