六年級語文上冊 第一組 1《山中訪友》教學設計4 新人教版.doc
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《山中訪友》教學設計之4 課前準備 1.古橋的圖片。 2.錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。 教學過程 第一課時 ↘創(chuàng)設懸念,揭示課題 ?、偻瑢W們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎? ?、诮裉煳覀円黄饋韺W一篇跟朋友有關的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢? ?、鄢鍪菊n題《山中訪友》,學生讀題。 ④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。 ↘讀通課文,掌握字詞 ?、俪踝x課文,讀準生字的字音,圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內容。 ?、诮涣魃衷~的讀法,匯報好詞,集體品讀。 清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意 ①誰來簡單地說說這篇文章的大致內容? ↘學習“出門”,感受心情 ①作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當時的心情。(心情好;高興) [/font] ?、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋敃r心情很好? 出了門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽! ?。?)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的情意與心情。 ?。?)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。 (3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。 不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。 ?。?)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情? “滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。 ?。?)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。 ↘[font=宋體]再讀課文,捕獲感知 ?、僮髡邘е鴿M懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的? ?、诮涣饔懻?。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……) ↘精讀課文,感悟深情 ①請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。 ?、诮涣魍瑢W們劃出的句子。 那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。 (1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深) (2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經發(fā)生過了哪些事? ?。?)談談你對“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。 (4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。 ↘抄寫詞語,自主背誦 ?、俪瓕懞幸獙懙淖值脑~語。 瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客 ?、谟心芰Φ耐瑢W將第三自然段熟讀至誦。 第二課時 ↘回顧“朋友”,引入新課 ?、偕瞎?jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友! ↘朋友相見,感受情意 ?、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。 ?、诮涣魈骄浚吩u賞讀 有側重地品析下列語句。 走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。 ?。?)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。 ?。?)有感情地朗讀。 我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉、流淌。 ?。?)默讀,想象作者描寫的情景。 ?。?)同桌互讀,交流對這段話的體會。 ?。?)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受) ?。?)帶著自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切,哪個不是我的朋友? ?。?)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。 ?。?)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友?……) 我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風景。 ?。?)作者將山中的景物都聯想成什么了? ?。?)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學生最真切的感受,促進學生的朗讀感悟。) ?。?)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。 如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道:“____________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話,指學生作答。 (4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。 撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細數精致的紋理,看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲。 (1)細讀,思考:作者看到落花與落葉聯想到了什么? (2)引導討論:作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么? ?。?)有感情地朗讀這段文字。 忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤? (1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。 ?。?)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等) ?。?)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 ?。?)齊讀一遍。 ↘作別朋友,臨行寄語 ①讀讀課文的最后一個自然段,交流發(fā)現。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應等。) ?、趲е昂眯那椤?,有感情地讀課文。 ↘升華感情,背誦結課 ?、偻ㄗx全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。 ?、谶x擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。- 配套講稿:
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