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2019-2020年高中生物《群落的結構》教案3 新人教版必修3 一、教學目標 1.識別群落，說出群落水平上研究的問題。 2.描述群落的結構特征。 3.嘗試進行土壤中小動物類群豐富度的研究。 二、教學重點和難點 1.教學重點 群落的結構特征。 2.教學難點 從結構與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結構特征。 三、課時安排 1 四、教學過程 〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考回答老師提示。 〖提示〗1.本討論題關注池塘中的生物組成及其有序性，討論池塘中的種群組成（群落結構），具體有多少個種群并不重要?？梢詮娜馐承贼~、植食性魚、浮游動物、浮游植物、微生物等方面舉例。 2.本討論題關注池塘中生物之間的相互關系。池塘中的肉食性魚大量減少，一些小魚等小型水生動物因天敵減少，數量會大量增加，池塘中浮游動物、浮游植物以及其他一些水生植物數量會大量減少。隨時間推移，植食性魚類等生物也因食物來源減少而數量減少。 〖板書〗第三節(jié)群落的的結構 同一時間內聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。 〖問題〗以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考。 〖板書〗一、種群水平上研究的問題 〖學生活動〗閱讀P71。 〖板書〗二、群落的物種組成 豐富度：群落中物種數目的多少稱為豐富度。 三、種間關系 〖學生活動〗閱讀P72倒數第一段到P73，完成資料分析的“討論”。 〖提示〗1.在合適的條件下，大草履蟲和雙小核草履蟲均能正常生長繁殖。由于這兩種草履蟲具有相似的生活習性（尤其是能以同一種桿菌為食），當它們被放在同一個容器中培養(yǎng)時，起初兩種草履蟲的數量較少，而食物（桿菌）數量較多，因此表現為兩種草履蟲的種群數量均增加。但是，隨著兩種草履蟲數量的增加，相互之間對食物的爭奪表現為大草履蟲處于劣勢，雙小核草履蟲處于優(yōu)勢。隨著雙小核草履蟲數量的增加，爭奪食物的優(yōu)勢越來越大，最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡。兩種草履蟲沒有分泌殺死對方的物質，進一步證明了該實驗結果緣于兩種草履蟲爭奪資源，這就是競爭。 2.90多年的調查研究表明，猞猁和雪兔種群數量之間存在相關性。例如，從1845年到1855年間，猞猁數量的增加導致雪兔減少；而雪兔的減少，又會造成猞猁減少，之后雪兔又大量增加。從多年的調查看，雪兔和猞猁相互制約，使它們的種群數量保持在一定范圍內波動。 3.雪兔是以植物為食，猞猁是以雪兔為食。猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數量，使得植物→雪兔→猞猁之間保持相對穩(wěn)定，而且由于植物資源比較穩(wěn)定，進而使得另一些以植物為生的動物數量及其食物鏈相對穩(wěn)定，因而整個群落可以處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。 4.資料1中兩個種群之間是通過食物間接地發(fā)生作用（競爭）；資料2中兩個種群是通過捕食與被捕食直接地發(fā)生作用（捕食）。資料1相互作用的結果是一方處于優(yōu)勢，另一方處于劣勢，最終滅亡。資料2相互作用的結果是兩個種群數量相對穩(wěn)定。 〖板書〗種間的關系（不同種生物的關系）包括競爭、捕食、互利共生和寄生等 ①互利共生：兩種生物生活在一起，相互依賴互相從對方獲利。如：豆科植物和根瘤；人和腸道細菌。 ②寄生：一種生物生活在另一生物體表或體內，對一方有利而對另一方有害。如：植物和菟絲子；噬菌體和病毒；絳蟲和豬。 ③競爭：兩種不同生物為爭奪資源和空間而斗爭。如：牛和羊，田里的水稻和雜草。 ④捕食：（斗爭中最激烈的）一種生物以另一種生物為食。如：羊吃草，狼吃鹿。 二、種群的空間結構 〖學生活動〗閱讀P74～P75。 1.垂直結構 2.水平結構 〖想象空間〗學生思考老師提示。 〖提示〗首先，要明白自然選擇的要意是什么。其次，要明白森林群落經垂直分層后，其中的植物種群在資源和空間的分配上有什么變化。由此想像出通過自然選擇，不同形態(tài)結構的森林植物在森林群落的空間分布上呈現垂直分層現象 〖探究〗學生閱讀思考，師提示。 〖提示〗主要是取樣和采集方式要進行改進。根據調查水中小動物種類的不同，取樣設備也不同，例如用網兜、瓶子等。取樣和采集時要考慮定點、定量等因素。定點就是要選取有代表性的地點取樣；定量就是每次取樣的數量（例如一瓶、一網等）要相同。 〖小結〗見黑體字（板書）。 〖作業(yè)〗課內作業(yè)：練習一、二。 〖提示〗一、基礎題 1.B。 2.提示：屏障撤掉后，很可能出現以下情況:由于種群A捕食種群B，種群B的數量減少，而種群A的數量增加。但隨著種群B的數量減少，種群A因食物來源減少而出現數量減少，種群B的數量又會出現一定的增加。這樣，假設水族箱中資源和其他條件較穩(wěn)定，種群A和種群B將出現此消彼長的相對穩(wěn)定情況。 二、拓展題 1.提示：大致步驟：（1）選擇的植物（一般用草本植物）應能適應同一環(huán)境，植株大小基本一致。最好查閱有關資料搞清楚植物名稱與生活習性等；（2）實驗前要做必要的觀察記錄，如植株的（尤其是根）生長情況；（3）設立對照組（單獨種植、同種植株種植在一起）、實驗組（不同種植株種植在一起），并給予相同的環(huán)境條件，也可進一步從不同的植株間距來設計實驗；（4）通過比較分析根系的長勢，論證自己的假設是否成立；（5）解釋實驗結果。 2.蜾蠃捕食螟蛉幼蟲。