2019-2020年高中物理 4.2《測定電源電動勢和內(nèi)阻》教案 滬科版選修3-1.doc
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2019-2020年高中物理 4.2《測定電源電動勢和內(nèi)阻》教案 滬科版選修3-1 一、教材內(nèi)容分析 本節(jié)課是高中物理選修3—1的第四章第二節(jié),這節(jié)課內(nèi)容是測量電源的電動勢與內(nèi)阻,電源的特性主要由電動勢與內(nèi)阻來描述,因此測量電動勢和內(nèi)阻對于合理使用電源具有重要的意義。本節(jié)課主要介紹了用伏安法測量電源的電動勢與內(nèi)阻的電路以及一種新的處理實驗數(shù)據(jù)的方法——用圖象法處理實驗數(shù)據(jù)。 二、設(shè)計理念與設(shè)計思路 本節(jié)教學(xué)中主要讓學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的閉合電路歐姆定理的相關(guān)知識,測量電源電動勢和內(nèi)阻,在教學(xué)中在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生明白該怎么做,為什么這樣做。本節(jié)內(nèi)容涉及到動手實驗及用圖象法處理數(shù)據(jù),通過學(xué)生自己的探索,不但把學(xué)過的知識應(yīng)用于實際,還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 隨著目的的明確,引導(dǎo)測量方案(包括電路圖)的形成,在探究過程中如實收集實驗數(shù)據(jù),然后師生共同探討,得到較好的實驗數(shù)據(jù)處理方法,并讓學(xué)生表達(dá)實驗結(jié)果,引導(dǎo)其對所得結(jié)果進(jìn)行誤差分析。 三、學(xué)情與教材分析 學(xué)生已經(jīng)掌握了閉合電路歐姆定律,并且已經(jīng)有從電路的內(nèi)、外電阻來分析電路的意識,但是由于對電學(xué)實驗接觸比較少,對實驗電路的選擇、設(shè)計能力還沒有形成,對于電路的分析能力仍需進(jìn)一步的加強(qiáng),這也是本實驗探究的一個重要任務(wù)。另外,對于數(shù)據(jù)的處理,學(xué)生較熟悉的是計算法〔亦稱代書法〕,利用圖像處理數(shù)據(jù)的能力的培養(yǎng)是本次實驗探究的另一個重要任務(wù)。 四、教學(xué)目標(biāo) 1知識與技能:使學(xué)生掌握利用儀器測量電池電動勢和內(nèi)電阻的方法,并通過設(shè)計電路和選擇儀器,開闊思路,激發(fā)興趣。 2.過程與方法:學(xué)會利用圖線處理數(shù)據(jù)的方法、誤差分析。 3.情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生理解和掌握運(yùn)用實驗手段處理物理問題的基本程序和技能,具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度和不斷求索的精神,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力,提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。 五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1.重點(diǎn):測量方案和利用圖線處理數(shù)據(jù) 2.難點(diǎn):如何利用圖線得到結(jié)論 六、教學(xué)準(zhǔn)備 電流表,電壓表,滑動變阻器,開關(guān),一節(jié)電池,電池盒,導(dǎo)線若干。 七、教學(xué)流程設(shè)計 開始 激趣 教學(xué)引入 明確研究課題 探究課題 討論:實驗原理討論與選擇 原理討論 根據(jù)原理設(shè)計實驗方案 選擇適當(dāng)?shù)膬x器 方案設(shè)計 儀器選擇 教師輔導(dǎo), 生——生交流 師——生交流 實驗探究 收集數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)處理 方式方法 代數(shù)法與作圖法 學(xué)生表達(dá)測量結(jié)果 結(jié)論表達(dá) 實驗誤差(系統(tǒng)誤差) 誤差分析 師生共同總結(jié) 課堂總結(jié) 八、教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期效果 教學(xué)引入 明確研究課題、引起探究興趣 引言、課題介紹 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂的氣氛,使學(xué)生樂于探究。 實驗原理探討 原理選擇:閉合電路歐姆定律 及其他變形形式:E=U+Ir、 〔提問〕 1、 欲得到某個干電池的電動勢和內(nèi)阻,可以怎么做? 2、 選用歐姆定律的那種形式比較好 〔回答問題〕 1、閉合電路歐姆定律: E=U+Ir (U=E-Ir) 2、選用 E=U+Ir (U=E-Ir) 較好 掌握測量的幾種原理。第一和第三要求電阻已知,且從數(shù)據(jù)處理方便看,第二種方案E=U+Ir亦可采用圖像法,較好。 實驗方案 電表連接方式選擇:作實驗電路圖 〔提問〕 根據(jù)原理作出實驗電路圖,重點(diǎn)是電表的連接方式 〔思考與討論〕 最終得到如上的電路圖 掌握實際操作中選擇儀器與實驗方法 實驗探究 動手實驗,收集數(shù)據(jù) 根據(jù)方案進(jìn)行實驗,并如實紀(jì)錄數(shù)據(jù) 真正動手實踐,尊重實驗現(xiàn)實 數(shù)據(jù)處理方案 1、 數(shù)據(jù)處理方法 〔提問〕 如何處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論? 結(jié)論: 1、 代數(shù)法,多次實驗取平均值 2、 圖像法,作U-I曲線,利用圖像信息求得。 關(guān)鍵掌握利用圖線的信息,如:斜率、兩坐標(biāo)軸的截距等〔含圖像的獲得〕 2、 對實驗圖像的認(rèn)識 〔提問〕 1、 由實驗數(shù)據(jù)得到的數(shù)據(jù)在圖上的分布特點(diǎn) 2、 曲線的斜率、U軸截距、I軸截距各表示什么? 〔學(xué)生回答〕 1、數(shù)據(jù)只分布在第一象限,且大致應(yīng)成一條斜率為負(fù)的直線 2、斜率表示-r,U軸截距表示電源電動勢 I軸截距表示短路電流 增強(qiáng)運(yùn)用圖像處理數(shù)據(jù)的能力,培養(yǎng)看圖的能力以及分析問題、解決問題的能力 實驗結(jié)論表達(dá) 通過實驗得到結(jié)論 〔引導(dǎo)〕 讓學(xué)生自己表達(dá)實驗得到的結(jié)果 〔學(xué)生發(fā)言〕 表達(dá)自己的實驗結(jié)果 誤差分析 對所得的實驗結(jié)論進(jìn)行誤差分析 〔引導(dǎo)〕 讓學(xué)生對自己的實驗結(jié)果進(jìn)行討論 〔學(xué)生發(fā)言〕 誤差分析: 1、 原理引起的誤差 2、 儀器讀數(shù)引起的誤差 課堂總結(jié) 1、 實驗原理及電路選擇 2、 數(shù)據(jù)處理方法及誤差分析 九、課堂實錄 測量電源的電動勢與內(nèi)阻 教師:在你們桌上都有一節(jié)這樣的干電池,我們已學(xué)過用來描述電源的性質(zhì)物理量是E、r,今天我們要用實驗手段來測量一節(jié)電池的E、r。 根據(jù)我們學(xué)過的知識,你可以用幾種什么方法來測出這一節(jié)干電池的電動 勢和內(nèi)阻呢? 教師:同桌同學(xué)一起研究一下,看可以通過測量哪些物理量來測電源的電動勢和內(nèi)阻,然后把你們設(shè)計出來的電路圖畫在白紙上,列出求解方程式。 …………學(xué)生設(shè)計方案………… 教師:下面請同學(xué)們把你設(shè)計好的方案拿來跟大家一起探討一下,誰先來? 方案 1 學(xué)生:使用一個電流表、一個電壓表、一個滑動變阻器 E=Ir+U(板書) 方案 2 A E、r 學(xué)生:使用一個電壓表、一個電阻箱(板書) E、r V 方案 3 學(xué)生:使用一個電流表、一個電阻箱 E=I(R+r) (板書) 教師:根據(jù)同學(xué)們得除了測電源電動勢和內(nèi)阻的三種方法,現(xiàn)在分析對比一下。 〔投影 :方案1 E=Ir+U 方案2 方案3 E=I(R+r)〕 教師: 同學(xué)們很辛苦才得出三種不同方案,盡管這三種方法所列的方程形式不 同,但他們的本質(zhì)是一樣的,都是閉合電路的歐姆定律。三種方案中哪 種方案最好? 師生: 1、方案2和方案3與方案1相比,最大的區(qū)別在于方案2和方案3只用了一個電表,外電路上的電阻必須是已知的,這就給外電路上的電阻帶來一定的限制,滑動變阻器是不能用的。 2、方案1中, E r是欲求的,除了采用方案2、3相同的數(shù)據(jù)處理辦法外,還可以采用一種獨(dú)特的處理方案,前面練習(xí)時我們有碰到過——圖像法。 圖-1 教師:基于上述原因,我們選用方案1。但是,即便是選擇方案1,同學(xué)們也有這樣的兩種連接方式,那么我們在做實驗時是否兩個都可以,還是哪一個更好? 圖-2 師生:選用哪種方式,要根據(jù)實際測量的需要確定,現(xiàn)在要想測出電源的內(nèi)阻,如果采用圖2方式,最后得到的結(jié)果相當(dāng)于電源內(nèi)阻與電流表內(nèi)阻的總和,而兩者相差又不太多,這樣一來誤差就會比較大,所以應(yīng)采用圖1的電路圖。 教師:在大家桌上都有 電流表、電壓表、0~50Ω滑動變阻器各一個,電鍵一個,導(dǎo)線若干。 教師:電流表、電壓表選擇什么量程? 師生:電流表0~0.6A,電壓表0~3V 教師:接下來同學(xué)們可以開始進(jìn)行實驗,收集數(shù)據(jù),要多測幾組以便取平均,至少測6組。在實驗以前先請同學(xué)做電學(xué)實驗的注意事項。 師生:1)按電路圖先串聯(lián)后并聯(lián)。 2)連接電路時,電鍵必須斷開。 3)電流必須從電表的正接線柱流入,負(fù)接線柱流出,并且要注意量程的選擇。 4)如使用滑動變阻器處于安全的位置。 5)因電池較舊,每測量一次斷開電源,調(diào)節(jié)后再通電,保證電流較大。 6)實驗結(jié)束時,先斷開電鍵。 以組為單位學(xué)生動手實驗,如實紀(jì)錄實驗數(shù)據(jù) 教師:得到了實驗數(shù)據(jù),你有幾種辦法處理數(shù)據(jù)得出正確的電動勢與內(nèi)阻? 學(xué)生:我們可以利用公式:E=Ir+U用兩組數(shù)據(jù)就可以建立方程組解出E和r,然后取平均值; 也可以采用圖像法,利用U—I圖像求電源電動勢E和內(nèi)阻r:根據(jù)閉合電 路歐姆定律U=E-Ir可知,U是I的一次函數(shù),則U—I圖像應(yīng)該是一條直 線. 投影:U—I圖象如右圖。 教師:如何得到這條直線,在坐標(biāo)紙上建立U—I坐標(biāo)系,依據(jù)測量數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中畫出相應(yīng)的點(diǎn),怎樣連接這些點(diǎn)呢?是否兩兩相連? 學(xué)生討論后回答總結(jié):兩兩相連得出的折線不符合理論分析的結(jié)果,應(yīng)該作一條直線使之通過盡可能多的點(diǎn),并使不在直線上的點(diǎn)盡可能均勻的分布在兩旁.離直線教遠(yuǎn)的點(diǎn)應(yīng)該舍棄,這實際上也是取平均的思想。 教師:那么大家觀察圖象,直線與U軸、I軸各有交點(diǎn),這兩個交點(diǎn)分別代表什么物理意義,直線的斜率又代表什么呢? 學(xué)生回答總結(jié):直線與U軸相交點(diǎn)的值,I等于零,此值即為斷路時的路端電壓 應(yīng)等于電源電動勢E; 這條直線與I軸的交點(diǎn)表示U=0 (外電路短路)時的短路電流 I0,而且 I0, 由U=E-Ir可知直線斜率為-r,計算內(nèi)阻時,要在直線上任取兩個相距較 遠(yuǎn)的點(diǎn),用r=|k|計算電池的內(nèi)阻r。 教師:下面同學(xué)們把數(shù)據(jù)所得數(shù)據(jù)描到書上的坐標(biāo)系中,作出圖線,從而得出測量結(jié)果,等下請同學(xué)來說一下他的測量結(jié)果。 學(xué)生:結(jié)果表達(dá)。 〔一下環(huán)節(jié)如有時間就講,沒有時間下次課講〕 誤差分析: 實驗中由于電壓表的分流作用,使得測量的電流與真實的電流大小不同而 造成的誤差屬于系統(tǒng)誤差,請同學(xué)們進(jìn)一步討論,這個E、r測量得到的 數(shù)值是偏大還是偏?。浚ㄌ崾荆豪脠D線及合理的推理) 可以請幾位同學(xué)發(fā)言,最后得到結(jié)論。 因為 電壓表的分流作用 測量 U/V I/A 真實 所以 I真=I測+I(xiàn)V,某個電壓值時電流要比 測量值大一點(diǎn)。 當(dāng)U=0時,IV→0 I→I真 故r真>r測 E真>E 十、教學(xué)反思 這節(jié)課的設(shè)計意圖要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握測量電源電動勢和內(nèi)阻 的原理和方法,教師的引導(dǎo)只是為了讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí),把重點(diǎn)放在原理、電路的獲得,以及探究過程的實際操作,再到后面的數(shù)據(jù)處理,特別是利用圖象法處理數(shù)據(jù),課堂內(nèi)容的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。不足之處在于課堂的容量偏大,對于不同的學(xué)生情況可能還應(yīng)根據(jù)最后要達(dá)到的目標(biāo)做一些調(diào)整,有些環(huán)節(jié),如歐姆定律的三種形式和相應(yīng)的電路圖可以改成教師引導(dǎo),重點(diǎn)放在電表連接方式的討論上來,這也是為后面的誤差分析做好鋪墊。另,因數(shù)據(jù)處理方法移到實驗探究前做些必要的補(bǔ)充,這樣時間上的安排也是合理的。 總體說來,一節(jié)課要有所偏重,想把每個方面都做好很難,教師只有根據(jù)自己學(xué)生的情況做一些必要的調(diào)整才是最合理的。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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