2019-2020年高中物理 磁場對運動電荷的作用力教案 新人教版選修1.doc
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2019-2020年高中物理 磁場對運動電荷的作用力教案 新人教版選修1 【教學(xué)設(shè)計思路】 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理選修3—1第三章第五節(jié)《磁場對運動電荷的作用力》既是安培力知識的延續(xù),又是下一節(jié)《帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運動》的鋪墊。高二的學(xué)生已具有一定的觀察能力和邏輯推理能力,對現(xiàn)象──猜想──理論推導(dǎo)──實驗驗證等科學(xué)研究方法有一定的基礎(chǔ),本節(jié)課通過實驗創(chuàng)設(shè)各種問題情景、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維。學(xué)生通過討論,體驗科學(xué)探究的方法和過程,對物理知識能有進(jìn)一步的理解,從而把傳授知識與能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起,讓學(xué)生掌握分析研究物理的基本方法與技能,為日后的學(xué)習(xí)及進(jìn)行其它問題探究奠定基礎(chǔ)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能: ?、僦朗裁词锹鍌惼澚Γ瑫袛嗦鍌惼澚Φ姆较?; ?、谥缆鍌惼澚Υ笮〉耐茖?dǎo)過程; ?、蹠帽竟?jié)課學(xué)的知識簡單解釋電視顯像管的工作原理。 2.過程與方法: ?、偻ㄟ^對安培力微觀本質(zhì)的猜測,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和猜測能力; ?、谕ㄟ^推導(dǎo)洛倫茲力的公式,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力; ?、弁ㄟ^演示實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 3.情感態(tài)度與價值觀: 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理能力。 【教學(xué)重點、難點】 重點:洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。 難點:洛倫茲力計算公式的推導(dǎo)過程。 【實驗器材及教學(xué)媒體的選擇與使用】 陰極射線管、電子感應(yīng)圈、多媒體投影系統(tǒng) 【教學(xué)方法】 講授法、實驗法、討論法。 【教學(xué)過程】 引入: 展示美麗的極光圖片,觀看神奇的極光短片。 請問這些美麗的極光一般出現(xiàn)在什么區(qū)域?(地球的南、北極地區(qū)) 極光是來自大氣外的宇宙射線(即一束束高速帶電粒子流)撞擊大氣中的粒子(氧、氮原子),使之電離發(fā)光。從四面八方射向地球的帶電粒子,只有南北兩極附近的粒子可以到達(dá)地球,其余的粒子則由于受到地球磁場的作用運動方向發(fā)生了改變,無法到達(dá)地球。 帶電粒子在地球磁場的作用下運動方向為什么會發(fā)生了改變? 一、引導(dǎo)學(xué)生猜想:磁場對運動電荷有力的作用 設(shè)計思想:學(xué)生對宇宙的秘密比較向往,通過極光的圖片、短片,吸引學(xué)生的注意力,激起疑問,引發(fā)思考,從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景導(dǎo)入課題。 能否用學(xué)過的知識支持我們的猜想? 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí):安培力──磁場對通電導(dǎo)線(電流)的作用力 電流──由電荷的定向移動形成的 磁場對通電導(dǎo)線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的作用力的宏觀表現(xiàn) 設(shè)計思想:使學(xué)生對安培力和洛倫茲力的關(guān)系有一定的心理預(yù)期,為洛倫茲力的方向和大小的探究打下伏筆。 用實驗驗證猜想: 演示實驗并介紹實驗原理 ?。?)陰極射線管介紹:燈絲加熱放出電子,電子在加速電場的作用下高速運動形成的電子流。電子轟擊到“7”字型長條的熒光屏上,激發(fā)熒光,顯示電子束的運動軌跡。 ?。?)演示: ?、僭跊]有外磁場時,電子束沿直線運動 提問:電子束的直線運動說明了什么? 電子不受力的作用。 ?、趯⑻阈未盆F靠近電子射線管,發(fā)現(xiàn)電子束運動軌跡發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。 提問:電子束的偏轉(zhuǎn)說明了什么? 電子受到力的作用。 (3)結(jié)論:磁場對運動電荷有力的作用,猜想成立。 磁場對運動電荷有力的作用叫洛倫茲力。之所以叫洛倫茲力是為了紀(jì)念荷蘭物理學(xué)家洛倫茲。 洛倫茲力既然是一個力,那我們應(yīng)該研究它的什么呢? 方向、大小。 二、洛倫茲力的方向研究 1.再次觀看演示實驗,改變磁場方向,分析實驗現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生猜想洛倫茲力的方向跟什么因素有關(guān)? 2.引導(dǎo)學(xué)生思考安培力與洛倫茲力之間的關(guān)系: 電流是由定向運動的電荷所形成的,安培力是作用在運動電荷上的力(洛倫茲力)的宏觀表現(xiàn)。 提出猜想:洛倫茲力的方向可能可以用左手定則判定 實驗驗證:進(jìn)一步觀察電子束垂直進(jìn)入磁場時的偏轉(zhuǎn),并改變磁場方向。在黑板上作圖表示,驗證洛倫茲力的方向是否可以用左手定則判定。 設(shè)計思想:體現(xiàn)物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,科學(xué)實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究最基本的思維方法:分析推理──猜想──實驗驗證──得出結(jié)論。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)洛倫茲力的方向的判斷──左手定則的具體內(nèi)容: 伸開左手,使大拇指和其余四指垂直且處于同一平面內(nèi),把手放入磁場中,讓磁感線穿入手心,若四指指向正電荷運動的方向,那么拇指所指的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向,若四指指向是負(fù)電荷運動的反方向,那么拇指所指的方向就是負(fù)電荷所受洛倫茲力的方向。 ?。◤?qiáng)調(diào):四指指向是負(fù)電荷運動的反方向) 三、洛倫茲力大小的探究 安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn),兩者方向判斷方法相同,大小是否也存在某種聯(lián)系?能否通過電流受到的安培力導(dǎo)出運動電荷受到的洛倫茲力的大小呢? 點撥學(xué)生:建立物理模型,注意分析問題情景的關(guān)鍵點。 問題情景:設(shè)有一段橫截面積為S的通電導(dǎo)線,單位體積中含有的自由電荷數(shù)為n,每個自由電荷的電荷量為q,定向移動的平均速率為v,取時間t內(nèi)電荷經(jīng)過的長度對應(yīng)的導(dǎo)體為研究對象(應(yīng)先建立物理模型(教材圖3.5—3),再循序漸進(jìn)有條理地推導(dǎo),這一個過程可放手讓學(xué)生完成,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。) 1.在時間t內(nèi)的通過截面的粒子數(shù)為多少?(N=nvSt) 2.算出q與電流I的關(guān)系?(I=nqvS) 3.導(dǎo)線垂直于磁場方向放入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中,導(dǎo)線受到的安培力有多大?(F安=BIL) 4.安培力F安可以看做是作用在每個運動電荷上的洛倫茲力F的合力,則每個電荷所受的洛倫茲力多大?(F洛=qvB) 設(shè)計思想:這是本課的難點,結(jié)合教材中的思考與討論、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律將復(fù)雜問題簡單化,設(shè)置四個小問題讓學(xué)生依次去探究,這樣就為生學(xué)生提供解決問題的邏輯線索,降低解決問題的難度,鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。在推理過程中,滲透宏觀世界與微觀世界的聯(lián)系,以及解決物理問題的一種思想(通過設(shè)置一些中間量,最后將其消掉得出我們所需要的結(jié)論)。 ?。ㄑ惨晫W(xué)生推導(dǎo)情況并進(jìn)行根據(jù)實際情況,進(jìn)行個別指導(dǎo)點評學(xué)生的成果,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)論) 提問:該公式F洛=qvB的適用條件是什么?(電荷的運動方向與磁場方向垂直) 當(dāng)v∥B時,F(xiàn)洛=0(類比安培力,B∥L時F安=0) 學(xué)生思維發(fā)散:當(dāng)v與B既不垂直,又不平行時,洛倫茲力的大小又如何求? ?。ㄌ幚矸椒惐劝才嗔Γ簩⒋鸥袕?qiáng)度或速度分解,設(shè)當(dāng)粒子運動方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向成θ時,F(xiàn)洛=qvBsinθ。此問題教學(xué)大綱不做要求,有興趣的同學(xué)課下再探討。) 設(shè)計思想:將安培力和洛倫茲力的大小關(guān)系作比,既能自然地推倒出洛倫茲力的大小問題,又能將洛倫茲力和安培力的處理方法有效統(tǒng)一,提高教學(xué)效率。 四、洛倫茲力的實際應(yīng)用 理論來自于實踐,更要服務(wù)于實踐。 1.既然我們已經(jīng)知道的洛倫茲力大小和方向的判斷方法,請學(xué)生試著分析地磁場對宇宙射線的阻擋作用和極光為什么總是出現(xiàn)在兩極? ?。ǖ卮艌鰧χ鄙涞厍虻挠钪嫔渚€的阻擋作用在赤道附近最強(qiáng),兩極地區(qū)最弱)。 同時可請兩位學(xué)生分別扮演地球和從宇宙射來的帶電粒子,模擬帶電粒子在地磁場作用下的偏轉(zhuǎn)情況。 設(shè)計思想:聯(lián)系實際,照應(yīng)開頭。學(xué)生的角色扮演一方面可活躍課堂氣氛,另一方面有利于學(xué)生的空間判斷能力的培養(yǎng)。 2.電視顯像管的工作原理 ?。?)原理:應(yīng)用電子束磁偏轉(zhuǎn)的道理。 ?。?)構(gòu)造:由電子槍(陰極)、偏轉(zhuǎn)線圈、熒光屏等組成,介紹各部分的作用。按照課本“思考與討論”,學(xué)生分組討論,得出結(jié)論。 設(shè)計思想:學(xué)生分組討論電視顯像管的工作情況,即是對磁場對運動電荷的作用的一種具體應(yīng)用,也能讓學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生間充分對話,培養(yǎng)學(xué)生運用知識和總結(jié)規(guī)律的能力。 【課堂小結(jié)】 ?。ㄗ寣W(xué)生去總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容) 安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn),洛倫茲力是安培力微觀表現(xiàn)。 洛倫茲力的方向:左手定則 洛倫茲力大?。弘姾傻倪\動方向與磁場方向垂直,F(xiàn)洛=qvB 電荷的運動方向與磁場方向平行,F(xiàn)洛=0 當(dāng)v與B既不垂直,又不平行時,F(xiàn)洛=qvBsinθ 【課外探究,發(fā)散思維】 讓學(xué)生根據(jù)所本節(jié)所學(xué)的知識去探究生活和科技中還有哪些應(yīng)用洛倫茲力的例子,課后進(jìn)行交流。這樣設(shè)計可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生的思維得到發(fā)散。 【教學(xué)反思】 1.教學(xué)各項目標(biāo)基本完成。 2.分析推理──猜想──實驗驗證──得出結(jié)論是科學(xué)研究最基本的思維方法,要給學(xué)生更多的思維空間,探究層次還可深入些。 3.課堂處理過程要注意關(guān)鍵位置的引導(dǎo),還應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的個體差異。 4.在今后教學(xué)中多設(shè)置探究題目,讓學(xué)生探究得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高教學(xué)效率。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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