2019-2020年高中語文 2.6《念奴嬌·赤壁懷古》教案(河北) 語文版必修3.doc
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2019-2020年高中語文 2.6《念奴嬌赤壁懷古》教案(河北) 語文版必修3 教學(xué)目標(biāo):感受蘇詞的豪放風(fēng)格 理解烘托映襯,虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):描寫赤壁戰(zhàn)場的雄奇景色,追思周瑜當(dāng)年雄姿。 教學(xué)難點(diǎn):首尾作者對歷史和人生的看法。 培養(yǎng)對意境的感受、分析能力 教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí) 教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入 猜一猜:他們是誰? 一門三父子,都是大文豪,詩賦垂千古,娥眉共比高?!叭K” “三蘇” 中成就最高,影響最大的當(dāng)屬蘇軾。引入作者介紹 文——唐宋八大家 才華橫溢的蘇軾 詩——蘇 黃 詞——蘇 辛 書法、繪畫——宋四家 今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾豪放詞的代表作《念奴嬌赤壁懷古》。 二、研讀鑒賞1、了解背景:這首詞是蘇軾貶官為黃州團(tuán)練副使時(shí)游赤壁所作 2、整體感知 (1) 欣賞《三國演義》片頭曲感受意境 (渲染氛圍、創(chuàng)設(shè)情境) (2) 聽配樂朗讀 (欣賞美讀) (3) 跟讀、自由讀、個(gè)別朗讀、齊讀 (指導(dǎo)朗讀) 3、對照注釋再讀課文,思考: 《念奴嬌 赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作,其“豪放”在內(nèi)容上表現(xiàn)在哪些方面?(揣摩討論) 明確:A、描繪雄壯之景。(上闋)B、刻畫英雄人物(下闋) 4、男生齊讀詞的上闋, 思考作者看見了哪些景物,以及作者由這些景物想到了什么? 明確:所見——大江、赤壁、亂石、驚濤、巨浪 所想——淘盡風(fēng)流人物、涌現(xiàn)多少豪杰 (1)“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!边@句詞寫的江水有什么特點(diǎn)?此句在文中有什么作用? 明確:(全景、遠(yuǎn)景)不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢磅礴,而且將寫景與寫人融合為一體。 在這里,長江已不僅僅是一條江水的名,而是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對江水不禁心潮起伏激蕩,懷想往昔無數(shù)的風(fēng)流人物。為下闋英雄出場作鋪墊。 (2)“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!庇蒙⑽幕恼Z言描繪這幅畫面,你覺得哪些字詞用得好,為什么? 明確:實(shí)寫赤壁之險(xiǎn)峻雄奇,動心駭目。巨濤拍岸,怒濤洶涌,浪花千疊,如雪堆積不斷。 “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢;“拍”——寫出江水與岸拍擊的力度;“卷”——寫出波濤的巨大力量。有動有靜、有聲有色,寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面,為下片追懷英雄渲染氣氛。(3)小結(jié)上闋:上闋寫赤壁雄奇壯麗之景,為英雄人物出場作鋪墊,江山之勝與懷古之情融為一體。 思考回答下列問題: (1)哪些詩句是直接寫周瑜的?塑造了周瑜怎樣的形象?明確:雄姿英發(fā)、風(fēng)流儒雅、瀟灑從容、才華橫溢——正面描寫 (2)插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)有什么作用? 明確:①借周瑜娶小喬的事實(shí),說明他指揮戰(zhàn)爭時(shí),年紀(jì)很輕,才華橫溢。 ②以美人襯英雄,更顯周瑜瀟灑的風(fēng)姿?!獋?cè)面描寫 (3)對周瑜的追憶反映了作者怎樣的情感?找出文中最能體現(xiàn)作者的情感? 明確:多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)?!髦季? 渴望建功立業(yè),也渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉(zhuǎn)乾坤,而自己年近半百,白發(fā)早生而貶居邊地,無所建樹,壯志難酬。 這是詩人理想與現(xiàn)實(shí)尖銳沖突之后的心理反映。江月是永恒的,在無限的時(shí)間和空間中人只是滄海一粟,人生如此短暫,又何苦讓種種“閑愁”縈回我心呢?一位襟懷超曠、識度明達(dá)的詩人浮現(xiàn)在我們眼前,在他的自解自慰中仍有一腔豪邁之情。 6、小結(jié)全詞 7、與柳永的《雨霖鈴》比較,體會豪放、婉約兩派詞風(fēng)的不同。 8、豪放和婉約也不是絕對的,豪放如蘇軾也有柔婉的作品,感受《江城子》。 三、作業(yè):寫一篇《江城子》鑒賞- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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