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2019-2020年高中歷史 第二單元 第5課 西方人文主義思想的起源學案 新人教版必修3 [課標要求]　了解古希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述；理解人文主義的內涵。 一、“人是萬物的尺度” 1．歷史背景 (1)公元前5世紀，雅典民主政治發(fā)展到頂峰。 (2)人們越來越多地參與政治生活，人在社會中的地位日益突出，有些學者的研究越來越關注“人”本身。 2．智者學派 (1)研究領域：智者學派以人和人類社會為探索的主題，研究人類，反思人類自己。 (2)代表人物：普羅泰格拉。 (3)主要觀點 ①智者學派特別強調人的價值，提出“人是萬物的尺度”。 ②智者學派反對迷信，強調自由，認為一切制度、法律和道德都是人為的產物。 ③在社會道德方面，每個人都應該有自己的判斷標準。 (4)歷史意義 ①否定神的意志是衡量一切的尺度，樹立了人的尊嚴和權威。 ②體現了希臘文化人文主義的本質。 [誤區(qū)警示]智者學派否定神的意志是衡量一切的尺度，但并不懷疑和否定神的存在，而且還借助古希臘的神話傳說進行人文思想的宣傳。 二、“美德即知識” 1．社會背景 (1)智者學派重視人的作用，但忽視道德。 (2)雅典社會世風日下、道德淪喪。 (3)希望重新建立人們的道德價值觀，以挽救衰頹中的城邦制度。 2．思想主張 (1)倡導“有思想力的人是萬物的尺度”。 (2)認為社會中的人應該具備美德，美德來自于知識，即“美德即知識”的思想。 (3)提出善是人的內在靈魂，教育可以使人認識自己靈魂之內已有的美德。 3．歷史意義：蘇格拉底對人性本身的研究，是人類精神覺醒的一個重要表現，他使哲學真正成為一門研究“人”的學問。 [知識點撥]蘇格拉底并不否定“人是萬物的尺度”，他倡導“有思想力的人是萬物的尺度”，其目的在于要求人們在重視道德的修養(yǎng)中重建人們的道德價值觀。他不僅沒有否定“人是萬物的尺度”這一觀點，而且對這一觀點進行完善和發(fā)展，進一步體現了人文主義精神。 三、柏拉圖和亞里士多德 1．柏拉圖 (1)著作：《理想國》。 (2)主張：根據智慧品德而不是按照出身，把每個人明確分工，各司其職。 (3)評價：柏拉圖的想法盡管有很多錯誤，但他鼓勵人們獨立理性思考，為理性主義的發(fā)展奠定了基礎。 2．亞里士多德 (1)地位：古希臘最博學的人。 (2)主張：他關注自然界和人類生活，特別強調在整個自然界中，人類是最高級的。 [誤區(qū)警示]古希臘哲學家的某些思想是西方思想史上人文主義精神的最初體現，是近代人文主義精神的起源，但不能說標志著人文主義的興起。 主題一　智者學派與蘇格拉底 1．如何認識“人是萬物的尺度” (1)積極意義 提倡人性，強調人作為認識客觀事物的主體的意義，這是人類自我意識的覺醒。 (2)局限性 過分強調個人的感受，忽視人們認識的共性，認為沒有是非之別，這樣的思想方法給主觀隨意性和極端個人主義打開了方便之門。 2．比較智者學派和蘇格拉底思想的異同 (1)不同點 ①對待知識上：智：重視知識的實際功效(民主政治演講)。認為知識是公民參與公共事務、進行演說的基礎，知識是謀取“功名”的手段。 蘇：強調知識和道德的結合，把知識作為“善”的基礎和途徑，“美德即知識”。 ②善惡觀：智：認為世間是非善惡無標準。 蘇：形成了明確的善的概念，他反對智者學派忽視道德，追求功利的主張。 (2)相同點：研究重點由神和自然轉向了人類，都重視人的價值，體現了人文精神。 3．智者學派和蘇格拉底的思想中蘊涵的人文精神 (1)智者學派提出“人是萬物的尺度”，強調人作為認識客觀事物的主體的意義，否定了神或命運等超自然的力量對社會人生的作用。 (2)蘇格拉底提出“美德即知識”和“認識你自己”，強調知識、美德作為個人存在價值的重要內涵。 材料一　人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度?！樟_泰格拉 材料二　有思想力的人是萬物的尺度。我平生只知道一件事，我為什么是那么無知，知道的越多，才知道的越少。——蘇格拉底 (1)材料一、二顯示普羅泰格拉和蘇格拉底思想的相同點和不同點。 答案?、偻憾及讶祟惿鐣鳛檠芯恐黧w；強調人類的理性，否認絕對權威。 ②異：智者學派否定一切對人的約束，認為個人所有的需要都是正確的；強調個人自由，忽視社會道德。蘇格拉底強調個人的要求必須滿足一定的道德規(guī)范，強調“知德合一”。 材料三　有一個棲息于山林的隱士同一頭熊成為極要好的朋友。有一天，隱士在林間睡著了，他的熊朋友坐在一旁守護著他，揮舞著巨大的熊掌為他驅趕著蚊蠅。這時有一只蒼蠅不停地在隱士的頭上叮咬，任憑熊怎樣驅趕也不肯離去，熊被激怒了，它拿起一塊大石頭想狠狠懲罰這只蒼蠅。當這只蒼蠅再一次落在隱士的頭上時，熊高高舉起了石頭，狠狠地向這只蒼蠅砸下去……——寓言故事《熊和隱士》 (2)結合材料三的寓言故事談談你對知識與美德的認識。 答案　這則寓言說明了“美德即知識”“無知即邪惡”的含義。熊本來是出于好意幫助朋友，卻由于無知，釀成了惡果。這件事說明了知識的重要性。 (3)綜合上述材料，談談你對人文精神的理解。 答案　人文精神是文明人、文明社會的重要標志；人文精神的核心就是關心人，強調人的價值作用，尤其尊重人作為精神存在的價值；人文精神的獲得，主要靠涵養(yǎng)、知識。 聯系必修一“古代希臘民主政治”一課，理解“一定時期的思想文化是一定時期政治經濟的反映”。 主題二　東西方先哲們思想的共性和差異 1．中國孔孟儒家思想與古希臘人文主義思想的異同 (1)相同點：都注重人與人類社會；都強調道德的作用。 (2)不同點：對人的屬性的關注點不同，如儒家思想強調“社會”的人，古希臘思想家們則強調“個體”的人；處理個人與社會關系的著眼點不同。 2．造成古代東西方思想異同的歷史原因 (1)希臘：工商業(yè)的發(fā)展和民主政治的發(fā)展。 (2)中國：中國正處于從奴隸制向封建制轉變的社會大變革時期，國家分裂，社會動蕩。 材料　有些人生來就注定應該服從，另有些人生來就注定要統治……男子生來就是上等的，女子則是下等的，前者治人，后者治于人?！畔ＥD著名思想家亞里士多德 勞心者治人，勞力者治于人?！袊糯枷爰颐献? (1)根據材料，歸納東西方這兩位思想家的共同觀點。 答案　亞里士多德和孟子都主張人生來就分為統治者和被統治者。 (2)為什么在這些問題上的觀點竟如此相似？請你從人物所處的時代特征和代表的階級利益分析原因。 答案　他們都生活在各自國家奴隸制走向衰落時期，都站在統治階級立場，代表著奴隸主貴族的利益。 (3)從中你如何感悟人類社會發(fā)展的共性與特性？ 答案　唯物史觀認為，一定時期的文化是該時期政治和經濟在意識形態(tài)領域的反映。東西方思想家在這些問題上的觀點竟如此相似就是一個例證。因此，探究文化現象一定要深入分析當時的政治和經濟條件，才能真正揭示文化現象發(fā)生的社會根源。正因為如此，人類社會發(fā)展進程中才有許多共性與特性。 表格法理解孔子和蘇格拉底的思想異同 孔子 蘇格拉底 不 同 點 目的 為奴隸制度服務，恢復周禮 挽救世風日下的雅典民主政治 主張 核心為“仁”，協調人與人之間的關系；主張為政以德的民本思想；強調“禮”，壓抑人性；注重人的社會性；首創(chuàng)私人講學，主張“有教無類” “美德即知識”；崇尚人性自由；強調人，反對神，主張個性解放和個人價值；“善是人的內在靈魂” 影響 開創(chuàng)了儒家學說，奠定了中國傳統文化主流思想的基礎 崇尚知識和自由的理性精神，對后世西方哲學產生了深遠的影響 相同點 強調道德和知識的作用；都主張追求個人的善；追求個人品性的修養(yǎng) 1．下列兩幅圖片反映了古希臘神話的主要特點。這一特點突出表明了(　　) 圖一　古希臘主神宙斯　圖二　古希臘神話的諸神雕塑 A．古希臘人對神的敬畏和崇拜 B．古希臘文化的人文主義色彩 C．古希臘哲學家主要研究“神”的本質 D．古希臘城邦制度的高度發(fā)達 答案　B 解析　觀察圖片可以得出古希臘神話的突出特點是眾神的人格化，它折射出古希臘文化的人文主義色彩。故正確答案為B。 2．智者運動是西方的第一次思想解放運動，智者學派研究的核心問題是(　　) A．自然環(huán)境對雅典的影響 B．知識與美德的關系 C．雅典工商業(yè)的發(fā)展方向 D．人在社會中的作用 答案　D 解析　智者學派把人和人類社會作為探究的主題，從而被稱為西方人文主義的起源、西方的第一次思想解放運動。 3．古希臘智者學派認為人是萬物的尺度，強調人存在的價值和意義。這個觀點蘊含的文化精神是(　　) A．蒙昧主義 B．人文主義 C．理想主義 D．現實主義 答案　B 解析　古希臘的先哲從實際出發(fā)，以人為本，洞察宇宙，探索人生，在他們的思想中蘊涵著西方人文精神的起源，本題選B項。A、C、D三項不符合題意，應排除。 4．認為社會中的人應該具備美德，美德來源于知識，提出“美德即知識”的思想家是(　　) A．蘇格拉底 B．普羅泰格拉 C．柏拉圖 D．亞里士多德 答案　A 解析　蘇格拉底認為社會中的人應該具備美德，美德來自于知識，最高的知識就是人們內心深處的道德知識，美德就是關于善的知識，于是他提出“美德即知識”的思想。 5．關注自然界和人類生活，強調在整個自然界中，人類是最高級的學者是(　　) A．泰勒斯 B．蘇格拉底 C．柏拉圖 D．亞里士多德 答案　D 解析　材料的關鍵信息是“強調在整個自然界中，人類是最高級的”。根據所學知識可知，亞里士多德強調人在自然界中是最高級的，故D項正確。 6．閱讀下列材料： 材料一　普羅泰格拉的一個著名觀點是：“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度?！? 智者學派關注人與人之間的關系、社會組織、倫理規(guī)范等，熱衷于探討政治和法律問題。 奴隸制不合人性，追求所有人“平等”。 角色——教師，任務——培養(yǎng)公私兼顧、能言善辯的好公民，目的——參與雅典的民主政治?！陨喜牧铣鲎栽缆窗?、人教版和人民版教科書內容 材料二　蘇格拉底以自知無知為自豪，提出：知識即美德；我平生只知道一件事，我為什么是那么無知，知道的越多，才知道的越少。 請回答： (1)依據材料一分別概括歸納智者學派對人的價值問題所關注的側重點。 (2)概括指出材料二中體現的蘇格拉底的哲學思想。 (3)智者學派和蘇格拉底關于人的價值觀點產生的社會根源是什么？ 答案　(1)人的價值、作用；人與人、人與社會的關系；人與人的平等；對人的教育。 (2)崇尚知識。 (3)希臘民主政治的需求。 解析　本題考查的是西方哲學的源頭——希臘哲學對人文精神的理解和表現。解答此題第(1)、(2)問首先要閱讀材料，提取有效歷史信息，然后根據信息進行歸納、概括。第(3)問根據題目的設問，結合所學回答即可。 基礎鞏固 1．古希臘智者學派的代表人物認為“人是萬物的尺度”。這一主張(　　) A．否定了教皇的權威 B．確立了民主原則 C．彰顯了道德的價值 D．樹立了人的尊嚴 答案　D 解析　智者學派的代表人物普羅泰格拉提出“人是萬物的尺度”，認為人的感覺是判定一切的準繩，否定神的意志是衡量一切的尺度，樹立了人的尊嚴和權威。故D項正確。A項是宗教改革的作用；B項是啟蒙運動的內容；C項是蘇格拉底主張的意義。 2．“萬物的存在與否，事物的形態(tài)性質，全在于人的感覺；一陣風吹過，有人覺得冷，有人覺得涼爽，難受與愜意，全在于人的感覺?！鄙鲜霾牧险f明了(　　) A．人是萬物的尺度 B．美德即知識 C．認識你自己 D．人人生而平等 答案　A 解析　材料強調萬物取決于人的感覺，這符合普羅泰格拉的觀點：“人是萬物的尺度?！? 3．在古代雅典，不少人對以“人是萬物的尺度”為核心觀點的智者學派持反對態(tài)度，他們最有可能擔心智者學派的活動會(　　) A．阻礙社會經濟的發(fā)展 B．引發(fā)外族的入侵和奴役 C．導致雅典人口的流失 D．危及社會的秩序和道德 答案　D 解析　智者學派過分強調個人的主觀感受，忽視人們認識的共同性，認為沒有是非之別，這樣的思想給主觀隨意性和極端個人主義打開了方便之門，使人們擔心這一思想會危及社會秩序和道德。 4．古希臘一位哲人說：“想左右天下的人，須先能左右自己?！边@位哲人是(　　) A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．普羅泰格拉 答案　C 解析　“認識你自己”，這是蘇格拉底的主張，其含義與“想左右天下的人，須先能左右自己”相似，人只有認識自己，才能認識世界；只有左右自己，才能左右世界，故選C項。 5．“……德行/住在難以攀登的高山/由純潔女神掩護/肉眼凡胎看不見/除非從心底流出血汗/求知，智慧，向善/才能登上這人性之巔?！毕铝杏^點與之相近的是(　　) A．反對迷信 B．人是萬物的尺度 C．強調自由 D．知識即美德 答案　D 解析　根據材料中“德行”“求知”等信息可知D項符合題意。 6．關于柏拉圖的表述，正確的是(　　) ①關注的焦點是人類社會?、谡J為“賢人”應做統治者　③認為武士們應保家衛(wèi)國?、苷J為農民和手工業(yè)者應負責生產?、輳娬{在整個自然界中，人類是最高級的 A．①②③④ B．②③④⑤ C．①②③⑤ D．①③④⑤ 答案　A 解析　柏拉圖作為蘇格拉底的學生，關注的焦點也是人類社會，故①正確；②③④是柏拉圖《理想國》中的觀點，故也正確；⑤是亞里士多德的觀點，故排除。 能力提升 7．古代希臘對人性的探索由“人是萬物的尺度”，發(fā)展到“美德即知識”，體現了(　　) A．進一步強調人的價值 B．贊美人的智慧與力量 C．判斷是非善惡的依據發(fā)生了根本變化 D．由強調感性到強調理性 答案　D 解析　題干兩個思想都是人文主義的體現，都強調人的價值，A項“進一步”說法錯誤；贊美人的智慧與力量應僅是蘇格拉底，并沒有準確、全面地說明題干兩個時期人文主義的發(fā)展階段，B項排除；C項“根本變化”說法錯誤；依據題干解讀可知，題干兩種思想反映的是人文主義思想的兩個不同層次，即由感性到理性，D項正確。 8．東方圣人孔子和古希臘著名思想家蘇格拉底有許多相似的地方，蘇格拉底生于公元前469年，正是孔子死后十年，因此有人將他說成是孔子在西方的再生。兩人思想的最大相同之處是(　　) A．反對君主制 B．主張民主 C．強調知識和道德的作用 D．維護君主權威 答案　C 解析　根據題干提供的信息和所學史實，孔子主張為政以德，強調統治者要愛惜民力，體恤民情，重視道德的力量；而蘇格拉底提出“美德即知識”，強調知識和道德的作用，故C項符合題意。A、B兩項不符合孔子，D項不符合蘇格拉底，排除此三項。 9．閱讀下列材料，回答問題。 材料一　臣愿陛下興太學，置明師，以養(yǎng)天下之士，數考問以盡其材，則英俊宜可得矣。今之郡守、縣令，民之師帥，所使承流而宣化也；故師帥不賢，則主德不宣，恩澤不流?！稘h書董仲舒?zhèn)鳌? 材料二　天賦最優(yōu)良的、精力最旺盛的、最可能有所成就的人，如果經過教育而學會了他們應當怎樣做人的話，就能成為最優(yōu)良、最有用的人。如果沒有受過教育而不學無術的話，那他們就會成為最不好、最有害的人?！K格拉底 請回答： (1)根據材料一并結合所學知識，概述漢朝時期的教育狀況。這種教育的目的是什么？ (2)材料二反映了蘇格拉底怎樣的教育思想？這種思想與材料一中反映的教育思想有何區(qū)別？ 答案　(1)狀況：教育為儒家所壟斷；太學設立；儒家經典成為國家規(guī)定的教科書；在各郡縣設立學校，初步建立了地方教育系統。 目的：實現思想統一，鞏固中央集權，維護君主專制。 (2)思想：教育可以讓人認識自己的美德。 區(qū)別：蘇格拉底的教育觀是為了實現人的自我價值，材料一的思想是為統治者服務。 解析　第(1)問中的第一小問，結合所學知識和材料信息“興太學，置明師”“郡守、縣令，民之師帥”回答；第二小問，結合董仲舒大一統思想的目的回答，注意將答案進行升華。第(2)問中的第一小問，根據材料提煉思想；第二小問據材料二中強調的是個人的作用體現與材料一中體現的是“數考問以盡其材”回答。 　學思之窗 提示　(1)積極意義是肯定人的價值，樹立人的權威，否定將神的意志作為衡量一切的標準，體現了西方人文主義的本質。 (2)局限性是否定了制度、法律和道德對人行為的約束力，不利于建立真正的社會秩序和社會道德。 探究學習總結 一、本課測評 提示　(1)相同點：以人為研究對象，肯定人的價值。 (2)不同點 ①背景不同：智者學派和雅典的民主政治高峰相伴；蘇格拉底時期雅典政局動蕩。 ②內容不同：在普羅泰格拉那里，人還只是個體感性的人；而在蘇格拉底那里，人則成了具有普遍性的理性思 維的人。即在“人是萬物的尺度”中人對自己的認識仍停留在感性認識的階段，而在“有思想力的人是萬物的尺度”中人對自己的認識則已經具有了理性認識的含義。 ③影響不同：普羅泰格拉被視為西方第一次思想解放運動的先驅，以他為代表的智者運動被看做是西方人文精神的濫觴；而蘇格拉底對理性的尊崇和對思想自由的追求，與18世紀的啟蒙思想極為相似，因此可以把他看做是啟蒙思想家的先驅和戰(zhàn)友。 二、學習延伸 提示　孟子提出人們應該以愛人之心建立和諧的人際關系，并且人應當具備良好的美德，具有是非觀念和羞惡之心。這一論點與古代希臘的蘇格拉底有某些相似之處，蘇格拉底也強調人應該具備美德，認為人的內心都是向善的，倡導“知德合一”。