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2019-2020年高中生物 1.2細胞的多樣性和統(tǒng)一性教案 新人教版必修1 教學目標： 1. 分析細胞學說建立的教程 2. 使用顯微鏡高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。 3. 認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程；討論技術進步在科學發(fā)展中的作用。 教學重點： 1.使用顯微鏡高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。 2．分析細胞學說建立的教程 教學難點： 原核細胞與真核細胞的的區(qū)別和聯系。 教學教程： 教學內容 教師活動 學生活動 使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞 引導學生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來源以及復習在初中階段所了解的細胞的結構。 問題探討 1.從圖中至少可以看出5種細胞，它們分別是：紅細胞、白細胞、口腔上皮細胞、正在分裂的植物細胞和洋蔥表皮細胞。這些細胞共同的結構有：細胞膜、細胞質和細胞核（植物細胞還有細胞壁，人的成熟紅細胞沒有細胞核）。 2.提示：細胞具有不同的形態(tài)結構是因為生物體內的細胞所處的位置不同，功能不同，是細胞分化的結果。例如，紅細胞呈兩面凹的圓餅狀，這有利于與氧氣充分接觸，起到運輸氧氣的作用；洋蔥表皮細胞呈長方體形狀，排列緊密，有利于起到保護作用。 簡單復習一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導學生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導：你觀察的是什么細胞；從低倍鏡轉換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標并將其移動到視野中央，再轉換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細胞；你認為造成細胞形態(tài)結構差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較） 小結，造成細胞形態(tài)結構差異的原因由于功能上的差異。 放大倍數：物鏡目鏡，放大的是物體的長或寬；物鏡越長，放大倍數越大，離裝片的距離越近。目鏡越長，放大倍數越小。 如果物體成一列或一行，如比原來放大倍數大4倍，則除以4； 如果物體是滿視野的，如比原來放大倍數大4倍，則除以16顯微鏡的使用方法，重要是高倍鏡使用的方法。常考點有：換高倍鏡的步驟（物像移中央、轉動轉換器、調光、調細準焦螺旋） 玻片移動問題：物像在哪邊，玻片就往哪邊移。 換上高倍鏡后物像的變化（物像大了，看到的視野小了，視野比原來暗了）等。 調光：調節(jié)反光鏡或光圈。 實驗 1.使用高倍鏡觀察的步驟和要點是：（1）首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。（2）轉動轉換器，用高倍鏡觀察，并輕輕轉動細準焦螺旋，直到看清楚材料為止。 2.提示：這些細胞在結構上的共同點是：有細胞膜、細胞質和細胞核，植物細胞還有細胞壁。各種細胞之間的差異和產生差異的可能原因是：這些細胞的位置和功能不同，其結構與功能相適應，這是個體發(fā)育過程中細胞分化產生的差異。 3.提示：從模式圖中可以看出，大腸桿菌沒有明顯的細胞核，沒有核膜，細胞外有鞭毛，等等 思考并回答問題 制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。 第一課時的課后練習 第一題：答案是B 第二題：（1）上皮組織細胞、角質保護層細胞、皮下結締組織細胞；表皮細胞、保衛(wèi)細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞。（2）共同點：細胞膜、細胞質、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。（3）因為兩者都有多種組織有機結合，并有一定生理功能。 完成練習 真核細胞與原核細胞（第二課時） 引導學生比較上一節(jié)實驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細胞之間的主要區(qū)別在哪里？ 導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻） 以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。 1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。 2. 形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。 3．沒有成形的細胞核，只有擬核 4．用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。 思考與討論 提示：絕大多數細胞有細胞核，只有少數細胞沒有細胞核。例如，人的成熟的紅細胞就沒有細胞核。細菌是單細胞生物，藍藻以單細胞或以細胞群體存在，它們的細胞與植物細胞和動物細胞比較，沒有成形的細胞核，而有擬核。擬核與細胞核的區(qū)別主要有兩點：（1）擬核沒有核膜，沒有核仁；（2）擬核中的遺傳物質不是以染色體的形式存在，而是直接以DNA的形式存在 原核生物與真核細胞結構的區(qū)別： 項目 原核細胞 真核細胞 差異性 大小 較?。?um～10um） 較大（10um～100um） 細胞核 無成形的細胞核（無核膜——擬核） 有成形的細胞核（有核膜） 細胞器 只有一種細胞器——核糖體 有多種細胞器 細胞膜 有（有氧呼吸的主要場所） 有 細胞壁 有，主要成分肽聚糖 植物細胞有，主要成分纖維素和果膠 細胞分裂 無有絲分裂，二分裂，出芽 能進行有絲分裂 染色體 無染色體（只有環(huán)狀的DNA） 有染色體（DNA上有蛋白質） 轉錄和翻譯 同一時間，同一地點 轉錄在細胞核，翻譯在細胞質，轉錄在前，翻譯在后 舉例 細菌，藍藻、放線菌、支原體、衣原體 真菌，絕大多數動植物細胞 統(tǒng)一性 1.都有細胞膜、細胞質（核糖體） DNA 藍藻有藻藍素和葉綠素，光合作用，自養(yǎng)生物 比較兩種細胞的差異，討論并回答問題。（實驗中所觀察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內沒有成形的細胞核） 細胞學說及其建立過程 設問：被譽為現代生物學三大基石是什么？（達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說） 簡單地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；第二要點描述了細胞的生命活動；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設問的方式來引導學生講） 細胞學說揭示了：1）細胞統(tǒng)一性 2）生物體結構統(tǒng)一性 德國的施萊登和施旺創(chuàng)立了細胞學說，主要內容： 1） 細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產物所構成 2） 細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對其他細胞共同組成的整體的生命起作用 3） 新細胞可以從老細胞中產生 以討論題引導學生閱讀“細胞學說建立過程”的資料。 資料分析 1.提示：通過分析細胞學說的建立過程，可以領悟到科學發(fā)現具有以下特點。 （1）科學發(fā)現是很多科學家的共同參與，共同努力的結果。 （2）科學發(fā)現的過程離不開技術的支持。 （3）科學發(fā)現需要理性思維和實驗的結合。 （4）科學學說的建立過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。 2.細胞學說主要闡述了生物界的統(tǒng)一性。 3.提示：細胞學說的建立揭示了細胞的統(tǒng)一性和生物體結構的統(tǒng)一性，使人們認識到各種生物之間存在共同的結構基礎；細胞學說的建立標志著生物學的研究進入到細胞水平，極大地促進了生物學的研究進程。 課后練習 科學前沿 本章小結 自我測試 3.原核細胞和真核細胞的根本區(qū)別是：有無成形的細胞核。即真核細胞有核膜包圍的細胞核；原核細胞沒有細胞核，只有擬核，擬核的結構比細胞核要簡單。 它們的區(qū)別里包含著共性：細胞核和擬核的共同點是都有遺傳物質DNA，體現了彼此之間在生物進化上的聯系。 一、概念檢測 判斷題1.。2.。3.√。選擇題1.C。2.D。3.B。 畫概念圖3個問號分別表示的連接詞是：不具有、具有、具有。 二、技能應用 提示：假定人腦每個細胞完全充滿水，一個腦細胞的平均大小為1.510-15 m3。 如果腦細胞是簡單的立方體，那么平均大小的腦細胞每邊長度約為1.1410-5 m。 三、思維拓展 學生可以有不同的回答，略。 教學反思：