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2019-2020年高中語(yǔ)文 《記念劉和珍君》教案設(shè)計(jì) 新人教版必修1 三維目標(biāo) 1、認(rèn)知帝國(guó)主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。 2、學(xué)習(xí)語(yǔ)音，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。 3、提高理解句子含義及表達(dá)作用的能力。 4、學(xué)會(huì)依據(jù)作者的感情、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)梳理行文脈絡(luò)。 教學(xué)重點(diǎn) 1、整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。 2、學(xué)習(xí)記敘議論抒情融為一體的表達(dá)，體味作者的思想感情。 3、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)句子的深刻含義。 教學(xué)難點(diǎn) 1、梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。 2、理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。 教學(xué)方法 誦讀法、討論法（關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考、敢于去表達(dá)） 課時(shí)安排 四課時(shí)。第一課時(shí)了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時(shí)梳理文脈、進(jìn)一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨；第三課時(shí)第四課時(shí)結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，理解和學(xué)習(xí)記敘議論抒情融于一體的寫(xiě)法。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) “有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睔v史是公正的，只為一己私利而活著的人，會(huì)被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見(jiàn)金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。(出示劉和珍遺像及對(duì)聯(lián)圖片) 二、魯迅 魯迅（1881-1936） 中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。 1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應(yīng)快做），發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。 1921年12月發(fā)表小說(shuō)《阿Ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。 小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說(shuō)） 散文集：《朝花夕拾》 散文詩(shī)集：《野草》 雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》 《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》 《且介亭雜文二集》 《且介亭雜文末編》 《集外集》 《集外集拾遺》。 其作品是一部記錄著對(duì)黑暗憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向” - 有人曾見(jiàn)過(guò)一副美國(guó)作家斯諾與劇作家姚運(yùn)合寫(xiě)悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個(gè)文集名補(bǔ)全。 上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)____。 下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感　　。 三、寫(xiě)作背景 大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。 三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門(mén)前舉行反對(duì)八國(guó)最后通牒的示威大會(huì)，共產(chǎn)黨人李大釗在會(huì)上作了演講。會(huì)后，兩千多名群眾組成請(qǐng)?jiān)笀F(tuán)，到段祺瑞執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。這時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊(duì)伍開(kāi)槍射擊。 隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。 慘案發(fā)生后，反動(dòng)軍閥的走狗文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，在報(bào)刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請(qǐng)?jiān)傅娜罕娛恰氨┩健?，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開(kāi)槍殺人者”。 當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫(xiě)下了該文的四至九則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，嚴(yán)正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊說(shuō)，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！” 繼《無(wú)花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫(xiě)了《死地》和《可慘與可笑》，４月１日又寫(xiě)了《記念劉和珍君》。 出示圖片：“三一八”烈士追悼會(huì)、烈士紀(jì)念碑。 四、朗讀感知之一 1、聽(tīng)朗讀錄音，感受全文內(nèi)容； 2、正音： 洗滌（d） 不憚（dn） 不恤(x) 尸骸（hi） 桀 ( ji ) 驁 屠戮( l ) 浸漬( z ) 攢(cun)射 懲創(chuàng)(chuāng) 蔭(yn)庇 菲(fēi)紅 菲(fěi)薄 3、釋詞：（學(xué)生記五分鐘后競(jìng)答） 寥落 桀驁 屠戮 喋血 洗滌 浸漬 菲薄 租賃 殞身不恤 4、互相聽(tīng)讀挑錯(cuò)（各選讀一節(jié)，聽(tīng)讀的同學(xué)指出朗讀不正確之處，然后互換）。 五、整體感知之二　 1、速讀課文，完成各空。 本文中心內(nèi)容主要是評(píng)述　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 作者主要感情概括為　　　　　　　　　　　，具體說(shuō)是　　　　　　　　　　　　　。 記念的主要人物是　　　　　　　　　　　。其代表的是　　　　　　　　　　?！　　　　　? （“三一八慘案”、悲憤、沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬、劉和珍、革命青年、） 2、文中還寫(xiě)哪幾類(lèi)人？作者對(duì)他們的感情具體是什么？ 討論明確： 　　　　人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　情 愛(ài)國(guó)青年(真的猛士)　　　　　　　　　　　　　 沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬 反動(dòng)勢(shì)力（當(dāng)局者、學(xué)者文人）　　　　　　　　　控訴罪行痛斥無(wú)恥 庸人（茍活者、“無(wú)惡意的閑人”）　　　　　　　　痛心麻木呼喚爆發(fā) 　　3、先生愛(ài)憎分明，曾說(shuō)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！彼蛻嵉膶?duì)象是不同的，在這篇雜文中，悲憤的對(duì)象各是哪些？ 悲：悲悼死難烈士　　悲憶交往過(guò)程　　悲議意義教訓(xùn) 憤：憤揭反動(dòng)當(dāng)局　　憤斥文人嘴臉　　憤批庸人麻木 4、再讀課文把握文章總體思路。 （1）、課文七部分中哪幾部分寫(xiě)了劉的事跡？（三、四、五部分） （2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代寫(xiě)作緣由） （3）、六、七部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義） 5、用一兩句話概括全文的內(nèi)容和主旨。 　這篇雜文帶著悲憤的心情回憶了劉和珍的事跡，評(píng)述了“三一八”慘案的意義和教訓(xùn)，表達(dá)了對(duì)以劉和珍為代表的革命青年的沉痛悼念并奉獻(xiàn)無(wú)比的尊敬，對(duì)反動(dòng)勢(shì)力屠殺革命者的罪行的憤怒控訴，對(duì)庸人麻木心態(tài)的批判。 六、作業(yè)： 1、完成《高效作業(yè)》預(yù)習(xí)部分練習(xí)； 2、反復(fù)深情誦讀課文。 3、進(jìn)一步梳理文脈。 第二課時(shí) 一、精讀，探究各部分局部思路 1、導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)探究這篇雜文全文的總體思路、局部思路和思路順序。 2、全文總體思路：記念的緣由（1、2節(jié)） 追憶劉生平（3－5節(jié)）) 教訓(xùn)和意義 （6、7節(jié)） 3、朗讀一、二節(jié)討論： A、作者要寫(xiě)這篇紀(jì)念文章的緣由是什么，文章是否有提示性的話語(yǔ)？請(qǐng)找出來(lái)，并理解作者的寫(xiě)作緣由。 討論明確：“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”――是為了悼念死難烈士，讓他們的在天之靈得到安慰；控訴反動(dòng)政府的殺人罪行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)卑劣。（第一節(jié)） 　　　　　“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了” ――是為了激勵(lì)人們，不能再茍且偷生，要學(xué)習(xí)猛士。 “我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”――是為了喚醒麻木的庸人，讓他們記住這血紅的教訓(xùn)。（第二節(jié)） B、由第一節(jié)到第二節(jié)涉及到了各方面的人物，對(duì)他們的感情大致可以分為哪兩類(lèi)？由此可見(jiàn)，這里是按什么順序來(lái)組織的？ 討論明確：由愛(ài)到恨的邏輯順序。 C、其實(shí)這一寫(xiě)作緣由一兩句話就說(shuō)清楚了，可是作者說(shuō)了那么多，是不是啰嗦呢？那么還有什么用意？ 討論明確：是為了概括展示各方面的動(dòng)態(tài)，如愛(ài)國(guó)力量方面（開(kāi)追悼會(huì)、請(qǐng)我撰文），反動(dòng)勢(shì)力方面（放出陰險(xiǎn)論調(diào)），中間狀態(tài)的市民（開(kāi)始忘卻），作者本人（極其悲憤）；為下文的議論抒情鋪墊。 D、理解“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。四十多個(gè)青年的血，使我艱于呼吸視聽(tīng)……此后的幾個(gè)學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尢使我覺(jué)得悲哀?！彼N(yùn)涵的思想情感。 討論明確：揭露反動(dòng)軍閥制造了流血慘案，走狗文人在慘案后制造流言的罪行，表達(dá)難以用語(yǔ)言形容的憤怒和悲痛。 4、朗讀3－5節(jié)討論 A、概括3－5節(jié)的內(nèi)容，分析其寫(xiě)作順序。 討論明確：追述生平事跡――概括遇難經(jīng)過(guò)――詳寫(xiě)遇難經(jīng)過(guò) ，是由生前到遇難的時(shí)間順序。 B、第三節(jié)寫(xiě)劉和珍生前的事跡。 ＊?jiǎng)⒑驼溆心男┦论E？突出其怎樣的思想品質(zhì)？ 討論明確：學(xué)生自治會(huì)成員，被開(kāi)除；反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)；聽(tīng)魯迅先生授課；慮及母校前途；向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?；為?qǐng)?jiān)付馈? 是一個(gè)渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭(zhēng)精神，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，溫和善良而又具有愛(ài)國(guó)熱忱的青年學(xué)生。 ＊是怎樣描寫(xiě)劉和珍的？請(qǐng)找出相關(guān)描寫(xiě)中的關(guān)鍵詞。用了哪些方法？ 想象中的劉和珍——桀驁，鋒利　　　　　　　　　敘述事件 第一次見(jiàn)到劉和珍——微笑著，很溫和　　　　　　神態(tài)細(xì)節(jié) 賃屋授課時(shí)的劉和珍——微笑著，很溫和 教職工準(zhǔn)備引退時(shí)的劉和珍——黯然至于泣下 怎樣的劉和珍死掉了——微笑著的，和藹的 怎樣的劉和珍喋血——微笑著的，和藹的 ＊為什么要寫(xiě)其生前的情形？ 討論明確：用來(lái)鋪墊和反襯下文的遭槍殺；在此基礎(chǔ)上再寫(xiě)劉的遇難經(jīng)過(guò)，更突出了烈士的沉勇友愛(ài)、為國(guó)捐軀的品質(zhì)，控訴反動(dòng)軍閥屠殺愛(ài)國(guó)青年的罪行。 C、“學(xué)生云者，我向來(lái)這樣想，這樣說(shuō)，現(xiàn)在卻覺(jué)得有些躊躇了，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)青年?！痹鯓永斫庾髡咦苑Q為“茍活到現(xiàn)在的我”？ 討論明確：魯迅的自謙，表達(dá)作者由衷的敬意和謙恭而深沉的自責(zé)。 D、第五節(jié)特寫(xiě)烈士遇難經(jīng)過(guò)的用意是什么？ 我沒(méi)有親見(jiàn)；聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付眩杂腥诵恼?，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。 但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。 討論明確：這樣寫(xiě)，是用鐵的事實(shí)進(jìn)行反駁，讓執(zhí)政府的暴虐不言自明，讓流言的荒謬不攻自破。 E、“從背部入”說(shuō)明了什么?為什么突出“其一是手槍”？ 討論明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見(jiàn)并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無(wú)辜的，她不是什么“暴徒”，倒是國(guó)府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府對(duì)死難者所橫加的種種罪名。 5、朗讀6、7節(jié)，討論： A、概括各節(jié)的主要內(nèi)容。 討論明確：勸戒不要徒手請(qǐng)?jiān)?，因?yàn)檫@樣做代價(jià)大而作用??；激勵(lì)奮然前行。 B、魯迅對(duì)請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式持什么態(tài)度？怎樣表達(dá)？由此總結(jié)出怎樣的教訓(xùn)？ 討論明確：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)浮? 運(yùn)用比喻，大量木材——小塊煤；大量血——社會(huì)歷史前進(jìn)一小步；請(qǐng)?jiān)复罅苛餮荒芡苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步；“徒手”，更多血——更不能推動(dòng)進(jìn)步。 反動(dòng)派的本質(zhì)是“吃人”，應(yīng)該改變斗爭(zhēng)方式。 C、文中引用陶淵明的詩(shī)有什么用意？ 討論明確：說(shuō)明烈士的鮮血沒(méi)有白流，他們與青山同在，萬(wàn)古常青，還是會(huì)給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；人們會(huì)永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住慘案的教訓(xùn)，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。 D、第七節(jié)前兩段有欲揚(yáng)先抑手法，目的是什么？ 討論明確：高度贊揚(yáng)和熱情謳歌烈士的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。 E、從這節(jié)看，作者認(rèn)為“三一八”慘案的意義有哪些？ 討論明確：中國(guó)女子沒(méi)有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵(lì)真的猛士前行。 F、指出這兩節(jié)布局的順序 討論明確：由否定到肯定的邏輯順序。 6、小結(jié)：全文由寫(xiě)作緣由入手，評(píng)述了慘案的發(fā)生與劉和珍的事跡，總結(jié)教訓(xùn)和意義，并抒發(fā)了作者的悲憤愛(ài)憎感情。根據(jù)不同的寫(xiě)作內(nèi)容，確定寫(xiě)作順序，有條不紊。 二、作業(yè) 1、背誦二、四節(jié)。 2、完成課后練習(xí)二。 　　　　　　　　第三課時(shí) 一、理解全文的感情脈絡(luò)。 1、導(dǎo)入：這篇雜文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，順序井然，在龐雜的內(nèi)容背后，其實(shí)隱藏了作者復(fù)雜的不斷變化的思想感情，現(xiàn)在來(lái)探究本文感情發(fā)展的軌跡。 2、作者充分認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)此紀(jì)念文章的重要性，可為什么還說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”？類(lèi)似的話在文中還有一些，請(qǐng)找出來(lái)加以理解。 討論明確： “可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)?！保菏且?yàn)榉磩?dòng)派制造的流血慘案，流言家的陰險(xiǎn)論調(diào)，給作者帶來(lái)的哀痛與憤怒，已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。 “我還有什么話可說(shuō)呢？”：是因?yàn)閼K象與流言使我憤慨，而“庸人的”“沉默”又讓我感到無(wú)奈。 “但是，我還有要說(shuō)的話?！保菏且?yàn)樽鳛橐粋€(gè)有良知和責(zé)任感的文人，要出來(lái)揭露事實(shí)的真相。 “嗚呼，我說(shuō)不出話，…”：是說(shuō)自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何紀(jì)念死難烈士。 總之，作者處在一種“不說(shuō)”與“要說(shuō)”的矛盾之中。 “不說(shuō)”是因?yàn)楸瘧嵵翗O，怕言不盡意；“要說(shuō)”是因?yàn)檎f(shuō)出來(lái)可以表達(dá)對(duì)愛(ài)國(guó)青年的痛惜與贊頌，憤慨抨擊反動(dòng)政府及文人，喚醒民眾，激勵(lì)革命者。 所以，悲、憤、激勵(lì)是貫穿于全文的情感主線。 二、解讀含義深刻的語(yǔ)句 1、導(dǎo)入：許廣平曾經(jīng)說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一哭?！苯庾x下列句子，可以深刻感受到這一點(diǎn)。 2、“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，……奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”（練習(xí)三＠1） A、揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)“尤”、“出離憤怒”、“深味”、“濃黑”、 “它們”、 “這” 、“奉獻(xiàn)”等的含義及表現(xiàn)力。 指導(dǎo)方法：詞語(yǔ)的含義有固定義（本義、引申義和比喻義）和臨時(shí)義（或叫語(yǔ)境義），“揣摩詞語(yǔ)的含義”主要是要答出語(yǔ)境義?！霸~語(yǔ)的作用”指對(duì)于表達(dá)思想感情、表現(xiàn)人物、渲染氣氛、營(yíng)造意境、提示主旨等方面的作用。 參考如下： ①“尤”，更加。說(shuō)明烈士的死雖讓作者悲哀，但流言家的無(wú)恥更讓作者悲哀，從而奮起反擊。②“出離憤怒”，是憤怒到了極點(diǎn)，超出了憤怒，而志作勇士。③“深味”，深深體味。④“濃黑”，將抽象的“非人間”的“悲涼”形象化，讓人感到悲涼到了極點(diǎn)。⑤ “它們”指“非人間”， “這”指“顯示哀痛”，以這“顯示哀痛”作為生者給死者的祭品。⑥“奉獻(xiàn)”表達(dá)了對(duì)烈士的敬意。 B、含義析為三層。 指導(dǎo)方法：理解句子含義，包括將修辭還原（比喻句還原出喻體、借代處還原本體、反證說(shuō)出反面），答出表層含義和深層含義。 （鼓勵(lì)學(xué)生自己理解和表達(dá)，答案見(jiàn)參考書(shū)） 參考如下：這幾句話表達(dá)了三層含義，第一，作者在憤怒到了極點(diǎn)，超脫出憤怒之后，更深刻體會(huì)到了“非人間”的悲慘和凄涼；第二、作者不能以更好地形式來(lái)紀(jì)念烈士，只能以寫(xiě)文章的方式，把自己的“悲哀”當(dāng)作祭品祭奠烈士，表達(dá)崇敬和歉意；第三、在表達(dá)對(duì)“非人間”的輕蔑的同時(shí)，提出嚴(yán)正的警告。 3、“真的猛士，……這是怎樣的幸福者和哀痛者？”（見(jiàn)練習(xí)三＠2） A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語(yǔ)的含義和表現(xiàn)力。參考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面對(duì)；“正視”正眼看，不回避；“淋漓的鮮血”喻指反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。 B、結(jié)合下列句子，談對(duì)此句的理解。 “必須敢于正視，這才可望敢想敢說(shuō)，敢作敢當(dāng)?！薄墩摫犃搜劬础? “叛逆的勇士出于人間：他屹立著，洞見(jiàn)一－切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳；記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生和末生。”《淡淡的血痕中》 答案參考：這是對(duì)革命志士的熱情謳歌，他們能?chē)?yán)肅對(duì)待血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而奮斗。他們?yōu)閲?guó)家民族的命運(yùn)而哀痛，他們?yōu)槟転橹畩^斗獻(xiàn)身而感到幸福。 4、第二節(jié)：“然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，……我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！” A、揣摩“造化”、“庸人”、“舊跡”等詞的含義和表現(xiàn)力。 答案參考：“造化”指自然界；“庸人”指中間狀態(tài)的民眾；“舊跡”指革命志士的流血犧牲。 B、理解全句含義。 答案參考：中間狀態(tài)的民眾曾被慘案震動(dòng)過(guò)，但隨著時(shí)間的流逝，他們已經(jīng)開(kāi)始淡忘，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)印象了；他們又開(kāi)始茍且偷生，依然生活在這個(gè)似人非人的沒(méi)有盡頭的世界。 5、第四節(jié)末尾一段，“慘象，……就在沉默中滅亡！”（練習(xí)三＠3）（結(jié)合下列句子理解全句含義。） “假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者?！? “中國(guó)要和愛(ài)國(guó)者的滅亡一同滅亡……” “如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過(guò)我們，將來(lái)的事便要大出屠殺者的意料之外――這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊說(shuō)，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還同。拖欠得越久，就要付出更大的利息！”《無(wú)花的薔薇之二》 答案參考：我們的民族日漸衰亡，而且人們默無(wú)聲息，是為什么，是怎樣造成的？這是由野蠻而又嚴(yán)密的中國(guó)式的專制統(tǒng)治造成的，他們既用有形的刀槍來(lái)進(jìn)行血腥暴力的鎮(zhèn)壓，又用無(wú)形的謠言來(lái)陰險(xiǎn)無(wú)恥的誣蔑。/作者希望人們不要再沉默，沉默會(huì)使民族滅亡；要在沉默之后爆發(fā)，摧毀一切。/這既是對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的警告，又是對(duì)“真的猛士”、“后死者”的激勵(lì)、呼喚與號(hào)召。 6、第五節(jié)中“當(dāng)三個(gè)女子從容地……” A、揣摩詞語(yǔ)的含義和表達(dá)作用：兩個(gè)代詞：“這”、體現(xiàn)反語(yǔ)的修辭、體現(xiàn)互文的一句。 答案參考：第一個(gè) “這”指三個(gè)女子從容面對(duì)暴力屠殺；第二個(gè)指烈士的流血犧牲；“文明人”、“偉績(jī)”、“武功”用反語(yǔ)，突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐。 B、全句的含義和作用。 答案參考：第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕?tīng)奚木?；第二句?duì)比揭露中外殺人者的罪行，表達(dá)作者的憤怒。 7、第六節(jié)“人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手。” A、理解詞語(yǔ)的比喻義，代詞“其中”的指代義。 答案參考：大量木材——小塊煤；大量血——社會(huì)歷史前進(jìn)一小步；請(qǐng)?jiān)复罅苛餮荒芡苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步；“徒手”，更多血——更不能推動(dòng)進(jìn)步?！捌渲小敝噶餮窢?zhēng)。 B、表述這句話的含義。 答案參考：人類(lèi)歷史是一部斗爭(zhēng)史，巨大的流血犧牲也只能換來(lái)社會(huì)前進(jìn)的一小步，徒手請(qǐng)?jiān)高€不算什么真正的斗爭(zhēng)，自然對(duì)社會(huì)的發(fā)展起不了多大作用。 C、結(jié)合《空談》一文中的幾句，說(shuō)明這句的作用。 “改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢(qián)一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。” “以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了。從新的戰(zhàn)術(shù)的眼光來(lái)看，這是多么大的損失?！? 答案參考：說(shuō)明反動(dòng)派的本質(zhì)是“吃人”，否定這種斗爭(zhēng)方式，告誡應(yīng)該改變斗爭(zhēng)方式。 8、第七節(jié)倒數(shù)第二段（見(jiàn)練習(xí)三＠4） 答案參考：希望民眾開(kāi)始覺(jué)醒，從烈士的鮮血中看到希望；激勵(lì)人們投入到國(guó)家民族解放斗爭(zhēng)的洪流中去。 三、作業(yè) 查閱魯迅關(guān)于“三一八”慘案的雜文。 　　　　　　　第四課時(shí) 一、理解雜文的表達(dá)方式的運(yùn)用。 1、記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。 2、學(xué)生舉例說(shuō)明： 如：第四節(jié)，“我向來(lái)――喋血呢？”“慘象，――滅亡。”都是議論抒情的結(jié)合，穿插于記敘中。 如：第五節(jié)第二段在記敘中穿插了“自然，……羅網(wǎng)”一句，是議論；“當(dāng)三個(gè)女子――抹殺了！”議論抒情結(jié)合。 3、作用： 記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式，有的融為一體，有的交錯(cuò)結(jié)合，相互為用，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達(dá)了文章的中心意思。 二、探究 1、文中的“茍活者”指什么人？請(qǐng)作點(diǎn)分析。 A、魯迅先生自指。第一節(jié)中，先生自稱為“生者”、“后死者”，與“死者”、“逝者相對(duì)”；第三節(jié)中，先生又把自己說(shuō)成是“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年相對(duì)”。這是先生的一種自貶，是對(duì)自己的一種無(wú)情的解剖，用來(lái)襯托劉和珍等的勇毅形象。 可見(jiàn)，先生是一位大智大勇的猛士，文中“真的猛士”又是先生對(duì)自己的一種自我鞭策自我激勵(lì)。 B、“茍活者”在文中又指那些“暫得偷生”的“庸人”、“閑人”，而這類(lèi)人又大有人在。 魯迅是希望越來(lái)越多的人覺(jué)醒。所以，“茍活者”之語(yǔ)，又是戰(zhàn)斗的號(hào)角。 2、作者希望后死者“更奮然而前行”，那么，前行的方向在哪里？ 目前所生活的這個(gè)世界，作者認(rèn)為是一個(gè)“非人間”、“似人非人”的世界，而且“這樣的世界沒(méi)有盡頭”；目前的民族，正在衰亡、沉默；作者渴望爆發(fā)，用血戰(zhàn)的方式前行，其目標(biāo)和方向是： 消滅黑暗勢(shì)力，結(jié)束“非人間”，創(chuàng)造一個(gè)新的理想的世界，沒(méi)有暴力，沒(méi)有侵略，沒(méi)有流言蜚語(yǔ)，人們合理生活，幸福做人，安心勞動(dòng)，自由讀書(shū)。 三、高考鏈接【xx年福建高考語(yǔ)文（15分）】 寂靜錢(qián)鐘書(shū) 周劼人 12月19日，寂寥的寒夜，清華園日晷旁，燭光隱隱。小提琴哀婉的曲調(diào)飄散在清冷的夜空，人們佇立無(wú)語(yǔ)，鞠躬，獻(xiàn)上白菊。 偶有路人好奇：“這是在祭奠誰(shuí)？” 有人低聲答語(yǔ)：“今天是錢(qián)鐘書(shū)先生辭世10周年。” 10年前，錢(qián)鐘書(shū)先生安詳離世。遵錢(qián)先生遺囑，“一切從簡(jiǎn)”，連在八寶山的告別儀式也只有短短的20分鐘。“如此寂靜。”錢(qián)先生的一位生前好友說(shuō)。那日，清華的南北主干道上飄起了一千只紙鶴，學(xué)生們用這種方式，靜靜地送別他們的老學(xué)長(zhǎng)。 他的人生，本不寂靜。 無(wú)論是人們熟稔的《圍城》，還是近乎天書(shū)的《管錐編》，都驚訝了世人，折服了學(xué)界。《管錐編》單是書(shū)證就數(shù)萬(wàn)條，引述涉及四千位作家上萬(wàn)種著作。世人驚嘆“大師風(fēng)華絕代，天才卓爾不群”。 然而他卻又靜靜地坐在書(shū)齋里，照例埋頭讀他的書(shū)，做他的學(xué)問(wèn)。圖書(shū)館內(nèi)很多冷僻線裝書(shū)的借書(shū)單上，只有他一人的名字。即使是身處困境，他也只是默默地埋頭書(shū)本?！拔母铩睍r(shí)他被送去干校勞動(dòng)改造，能看的只有寥寥幾本書(shū)，但只要抱起書(shū)本來(lái)，就能興致盎然。第一批“大赦”回京的名單中，沒(méi)有錢(qián)鐘書(shū)，也沒(méi)有楊絳。他們夫妻二人平靜地走回窩棚，楊先生說(shuō)：“給咱們這樣一個(gè)棚，咱們就住下，行嗎？”錢(qián)先生歪著腦袋認(rèn)真的想了一下，說(shuō)：“沒(méi)有書(shū)。” “文革”后，對(duì)錢(qián)鐘書(shū)先生的稱頌日漸聲高，然而錢(qián)家的書(shū)齋內(nèi)一如既往地平靜。他謝絕了一切記者和學(xué)者的拜訪，有人將此誤讀為“清高孤傲，自以為是”。 他人的不解，錢(qián)先生并未在意過(guò)。楊絳先生說(shuō)：“他從不側(cè)身大師之列……他只想安安心心做學(xué)問(wèn)?！? “錢(qián)先生做學(xué)問(wèn)是‘心在焉’,”清華大學(xué)一位老師說(shuō)：“而我們今天這個(gè)社會(huì)上，今天這個(gè)校園里，有多少人則是‘心不在焉’?！? 清華大學(xué)一位博士生說(shuō)，他多次讀《圍城》，讀第三遍時(shí)忽然明白，“圍城不是別人給的，正是人在日復(fù)一日的生活中為自己編織的。錢(qián)先生沒(méi)有為自己修筑圍城，所以，他一輩子都活得坦然，真摯?！? 10年后的清華，10年后的12月19日，依舊是紙鶴飄飛，燭光搖曳，依舊只有師生們的心照不語(yǔ)。不時(shí)有人向錢(qián)先生的照片投來(lái)好奇的眼光：“這是誰(shuí)？” 他一生淡泊，未曾想過(guò)要轟轟烈烈。但也正是這種“寂靜”中，他書(shū)寫(xiě)了后人無(wú)法想象也難以企及的波瀾壯闊。我們往往只驚嘆他“這個(gè)腦袋是怎么長(zhǎng)的”，卻總是忘了去關(guān)注他兩耳不聞喧囂事的用心苦讀，以及恪守完整人格的剛毅堅(jiān)卓。 寂靜，這是錢(qián)先生的心底所愿。不要奇怪為什么他的離世和10周年紀(jì)念都如此寂寥，這正是他的一生的格調(diào) 一位熱愛(ài)他的讀者說(shuō)：“這個(gè)世上唯一的錢(qián)鐘書(shū)走了。”是的，這個(gè)時(shí)代再也沒(méi)有了錢(qián)鐘書(shū)，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜？（選自xx年12月24日《中國(guó)青年報(bào)》有刪改） 1.下列對(duì)作品的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（5分） （　AD　　　） A．文章寫(xiě)路人對(duì)清華師生祭奠錢(qián)鐘書(shū)先生的好奇，突出了他人對(duì)錢(qián)鐘書(shū)的不了解。他人之所以不了解，是因?yàn)殄X(qián)鐘書(shū)清高孤傲，拒絕了一切媒體的采訪。 B. 不能被“赦”回京，繼續(xù)留在干校，錢(qián)鐘書(shū)夫婦依然平靜。對(duì)于希望能夠埋頭讀書(shū)、潛心治學(xué)的錢(qián)鐘書(shū)來(lái)說(shuō)，干校生活的缺憾只是“沒(méi)有書(shū)”。 C. 錢(qián)鐘書(shū)先生作為世人公認(rèn)的大師，他的人生本可轟轟烈烈而不“寂靜”，但他從不想側(cè)身大師之列，沒(méi)有修筑名利的“圍城”將自己“圍”住。 D．題目“寂靜錢(qián)鐘書(shū)”，意味著文章要圍繞各種人的“靜”來(lái)寫(xiě)。如，寫(xiě)清華師生10年后紀(jì)念錢(qián)鐘書(shū)先生，雖沒(méi)有出現(xiàn)“靜”字，但也暗示了“靜”。 E．文章報(bào)道了清華師生的祭奠活動(dòng)，寫(xiě)了錢(qián)鐘書(shū)先生給人們帶來(lái)的好奇、驚嘆和崇敬，展現(xiàn)了他的大師風(fēng)范和完整人格，給人以啟迪。 【解析】A項(xiàng)，“是因?yàn)殄X(qián)鐘書(shū)清高孤傲”錯(cuò)，原文是“有人將此誤讀為‘“清高孤傲，自以為是’”，這說(shuō)明清高孤傲是有人誤讀，而不是錢(qián)鐘書(shū)的本性。D項(xiàng)，“意味著文章要圍繞各種人的‘靜’”錯(cuò)，“寂靜錢(qián)鐘書(shū)”圍繞的應(yīng)該是錢(qián)鐘書(shū)而非各種人。 2. 文章倒數(shù)第二段加點(diǎn)詞語(yǔ)“格調(diào)”的內(nèi)涵豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分） 答 ：答案示例：錢(qián)鐘書(shū)的“格調(diào)”是“靜”。在品格修養(yǎng)上，他始終靜靜的恪守著完整的人格，這樣才能一生寵辱不驚；在治學(xué)風(fēng)范上，他始終墨守“寂靜”，這是用心苦讀，潛心治學(xué)的重要條件。 （如有其他分析，言之成理亦可。） 【解析】本題考查篩選并整合文中的信息，要求學(xué)生能夠從文本中篩選出能夠表現(xiàn)“格調(diào)”內(nèi)涵的事例，并加以適當(dāng)?shù)姆治觥? 3. 文章的結(jié)尾說(shuō)：“這個(gè)時(shí)代再也沒(méi)有了錢(qián)鐘書(shū)，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜？”請(qǐng)結(jié)合全文，探究時(shí)代的“寂靜”與產(chǎn)生錢(qián)鐘書(shū)這樣的大師之間的關(guān)系。（6分） 答： ①人才的成長(zhǎng)與時(shí)代有著緊密的關(guān)聯(lián)。 ②辯證地看待現(xiàn)代社會(huì)不再“寂靜”對(duì)人才的影響。 ③成為大師的關(guān)鍵在于自身能墨守寂靜，恪守完整人格。 （如有其他觀點(diǎn)，言之成理亦可。） 【解析】本題考查考生的探究能力，要求考生能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。