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2019-2020年高中語文 《這個世界的音樂》教案3 粵教版必修3 一、教學目標： 1、了解這個世界的音樂，理解聲音與音樂的本質區(qū)別。 2、品味作品形象而生動的語言，掌握本文運用的說明方法。 3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛任何形式的生命的人文精神。 二、教學重難點： 重點：領會“音樂”的含義，體會生動形象的語言。 難點：解讀作者的創(chuàng)作意圖，從而引申到熱愛生命，保護生命和諧的主題。 三、教學手段：多媒體輔助教學 四、教學過程： （一）導入： 播放音樂（森林之歌）。 （二）引導學生走進課文，在預習的基礎上，快速總體把握課文，理清文章大致思路。 明確：引出說明對象（音樂）——列舉和描寫動物世界的一些“音樂”——解釋動物“音樂”產生的過程。 （三）提問：1、文章講的是音樂，但似乎我們看到更多的是動物發(fā)出的聲音，那么是不是說動物發(fā)出的聲音就是音樂？請找出動物的聲音是音樂的句子。 明確： 1）白蟻高度的組織規(guī)律的敲打聲，有規(guī)律、有節(jié)奏的長度不同的短句出現(xiàn)的敲擊聲就像定音鼓部的 譜號。 2、蝙蝠休息時發(fā)出的一種奇異的、孤凄的、清脆如鈴般的可愛聲音。 3）鳥類事務性語言背后還有大量的重復出現(xiàn)的美妙音樂。 4）蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲、令人飄然欲飛的合成音響等等。 由此可以歸納出這些聲音的特點： 1）動物的音樂是一種“奇妙的、美妙的、可愛的、讓人飄然欲飛”的音樂，這說明動物聲音中有情感存在。 2）動物的音樂是一種“有節(jié)奏、有規(guī)律、重復出現(xiàn)”的音樂，這是動物聲音的外在特點。 所以，動物的音樂是一種有節(jié)奏、有規(guī)律、重復出現(xiàn)的表達情感的聲音，而那些彼此交流信息如：警告、驚叫、求偶、宣布領地等事務性語言則不是音樂。 2、既然動物聲音中有音樂存在，我們人類也有音樂存在，那么這些小到不足兩毫米的甲蟲，大到海洋之王的巨鯨，乃至智慧生物的人類，為什么需要音樂，他們創(chuàng)作音樂的原因是什么？ （指名朗讀課文第11段和第15段）。 從這兩段話中，我們不難得出，動物和人類需要音樂是由于什么？作者是如何具體解釋的？ 明確：1）生物性的活動，生物的特點。 2）從雜亂到有序，從無生命到有生命的一種過程。 3）表達情感的需要 （四）討論：作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能，把動物與人類看做有某種質的類同，是否抹殺了人與動物的本質區(qū)別？對這一問題，你是如何認識的？ 教師小結，順便穿插一些具有創(chuàng)作音樂天賦的動物故事。 如：座頭鯨十分擅長用一種人類歌唱家常用的“A—B—A”格式來演唱，即先演唱一段旋律，接著進一步闡述，然后再回到稍加改變的原旋律上來。此外它們還會進行“藝術交流”。 加利福尼亞沼澤鷦鷯心情好的時候，能唱120個主旋律，前后旋律間還能按照人類音樂家所使用的“呼叫——應答”方式來銜接。 赫米特畫眉：“五音樂律”。 （五）談談本文的說明方法，品味語言。 明確：本文主要運用了兩種說明方法： 1）舉例子 2）作比較： 品味語言： 明確：1、為保持聚會進行而設計的那些無關緊要的社交談話占了主導地位，大自然不喜歡長時間的沉寂。 擬人化的描述，給人身臨其境之感，生動形象，親切感人。 2、我后院里的畫眉低首唱著如思如慕、流水般婉轉的歌曲，一遍又一遍，我強烈的感覺是，它這樣做只是自得其樂。有些時候，它似乎像一個住在公寓里的專業(yè)歌手一樣練唱。它開始唱一段急奏，唱到第二小節(jié)的中間部分戛然而止，似乎那兒應該有一組復雜的和聲。它從頭再來，但還是不滿意。有時它明顯地改用另一套樂譜，似乎在即興來幾組變奏。這是一種沉思的、如訴的音樂。我不能相信它只是在說：“畫眉在這兒?！? 揣測性的語言描述出一幅美景，把讀者引入其境，讓人體會出畫眉的人情味 3.假如我們有更好的聽力，聽得見海鳥的高音，聽得見成群軟體動物有節(jié)奏的定音鼓，甚至聽得見縈繞于陽光中草地上空的蚊蚋之群縹緲的和聲，那合成的音響大約會使我們飄然欲飛的。 文學色彩濃厚，增強了語言的趣味性和文學性 （六）拓展延伸：（略）