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2019-2020年高中語文 劉東山 魯教版選修7 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解傳奇小說想象虛構(gòu)、敘事宛轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，把握作品的曲折生動(dòng)性。 2、了解傳奇類小說中具有獨(dú)特審美價(jià)值的花妖狐魅的藝術(shù)形象。 3、把握小說曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，領(lǐng)略蘊(yùn)含在作品中的思想感情。 4、學(xué)習(xí)傳記小說在人物刻畫、語言運(yùn)用等方面更為細(xì)膩復(fù)雜的寫作技巧。 5、感受文學(xué)形象，質(zhì)疑探究，對作品能作出自己的分析，提出自己獨(dú)到的見解。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、利用工具書并結(jié)合課下注釋疏通課文，分清層次，理解其主要內(nèi)容。 2、反復(fù)誦讀課文，掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞。 3、緊扣小說的情節(jié)特點(diǎn)，通過梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，來分析人物的個(gè)性特點(diǎn)。 4、在把握小說情節(jié)的曲折性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析主人公的思想性格。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、文本感知 1、背景鏈接 明朝中葉及末年，政治腐敗，民不聊生，民生怨憤，各地多有暴動(dòng)，行俠仗義之人遍及全國。作者早年因遭人陷害，仕途耽擱，遂起憂憤，專注寫作，突現(xiàn)民生疾苦，抒發(fā)豪情壯志，于是寫了多部武俠傳奇。在寫作上繼承前人傳統(tǒng)，又有所開拓，使小說創(chuàng)作向前邁進(jìn)了一大步，為后世武俠小說的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 2、走近作者 宋懋澄，字幼清，號稚源，明華亭虹橋人。文學(xué)家、藏書家。勤學(xué)好藏書，萬歷年間松江、上海地區(qū)四大藏書家之一。早年善交游，習(xí)兵法，志愿建功立業(yè)。曾三赴京不第。萬歷四十年中舉。北游京師為太學(xué)生，因好論世事而遭人忌，遂歸故里，轉(zhuǎn)事著述。詩文樸實(shí)簡潔，曉暢自然，尤工書簡及文言小說。所著有《九籥集》和《九籥別集》在清代被列為禁書，世所少見。其曾將“稗官”家言與“群經(jīng)諸史”“國朝掌故”相提并論；在《九籥別集》里辟“稗”編，在封建王朝時(shí)代是絕無僅有之事，系使小說平話登上大雅之堂的創(chuàng)舉。如其所著《負(fù)情儂傳》《珍珠衫》《劉東山》后被馮夢龍改寫成白話小說《杜十娘怒沉百寶箱》等，收編在《警世通言》第三言中。 3、文學(xué)常識 明太祖朱元璋結(jié)束了長期混戰(zhàn)局面，建立了統(tǒng)一政權(quán)，明初經(jīng)濟(jì)漸趨復(fù)蘇，反映在文學(xué)上便是明代通俗小說的空前繁榮。但是，從明憲宗朱見深起，封建最高統(tǒng)治集團(tuán)驕奢淫佚，政權(quán)每況愈下，漫長的中國封建社會(huì)，緩慢地走向全面崩潰的末世。賴以這個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)而生存的封建制度，以及維護(hù)這一制度的道德倫理亦隨之逐漸解體。另一方面，城市經(jīng)濟(jì)的繁榮，市民階層的壯大，手工業(yè)的迅速成長，特別是東南沿海紡織工業(yè)中，明顯地出現(xiàn)了資本主義的萌芽的因素，給明代社會(huì)注入了新鮮活力。代表這股新興勢力的思想家，造就了一批封建社會(huì)的叛逆者。他們朝著封建禮教，發(fā)起了猛烈抨擊。反映在文學(xué)觀念上，一向被視為雕蟲小技的小說戲曲，一變而與傳統(tǒng)的儒家經(jīng)典并列，社會(huì)地位空前提高?？梢哉f，公元14世紀(jì)中葉到17世紀(jì)中葉，形成了中國小說創(chuàng)作的一個(gè)高潮。到了明代－－中國封建社會(huì)史上大轉(zhuǎn)折的朝代，小說的社會(huì)地位才真正得以確立。 二、基礎(chǔ)整理 1.重點(diǎn)字音 良鄚(mo) 跗(fū)注 按轡(pi) 氈(zhān)笠 涿(zhuō)州 野雉(zh) 同舁(y)而入 笊(zho)籬(l) 瑯(lnɡ)玡(y)王 2.古今通假 少有動(dòng)靜，兩刀有血吃也 （通“稍”，稍微） 3. 一詞多義 ①道：道入京所以 （動(dòng)詞，說） 道芷陽間行 （動(dòng)詞，取道） 4. 詞類活用 ①手絕弓矢 （名詞作狀語，親手） ②歸遇一親近 （形容詞作名詞，親近的人，熟人） ③身衣短衣 （名詞作動(dòng)詞，穿著） 5. 特殊句式 ①衣外于跗注中藏弓矢二十簇 （定語后置） ②近日群盜出沒良鄚間 （狀語后置） ③產(chǎn)薄，何以應(yīng)其復(fù)求 （賓語前置） 三、問題導(dǎo)讀 1、文中少年是一個(gè)怎樣的形象？作者是怎樣描寫的？ 明確：“第十八”是個(gè)頗講道義的盜寇，他武藝超絕，俠肝義膽，不草菅人命，并知錯(cuò)自糾。同時(shí)他膽大心細(xì)，警惕性高，行為怪異。少年劫財(cái)，看似草寇之惡行，實(shí)際上只因東山大話自詡，激怒了少年，他只不過以此舉讓東山明白“人外有人”的道理，煞煞他的傲氣罷了。等到東山氣餒，棄隱村郊，他又以十倍之財(cái)償還，可見是行俠之心，并非真的劫財(cái)。 課堂內(nèi)外 四、合作交流 1、這篇文章中對劉東山和少年采用的描寫手法有什么不同？ 明確：劉東山是個(gè)正直俠士，以捉盜除害為己任，但性格上存在剛愎自用的缺點(diǎn)，文中對他的描寫是由“揚(yáng)”到“抑”；少年俠士初言透露君子之風(fēng)，后則盜寇色彩鮮明，他嚴(yán)謹(jǐn)干練、特立獨(dú)行，對他的描寫則由“抑”到“揚(yáng)”，并且處處設(shè)置了對比，在對比中更加展現(xiàn)出兩人性格的鮮明特點(diǎn)。 五、布置作業(yè) 1、反復(fù)誦讀課文，掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞。 2、緊扣小說的情節(jié)特點(diǎn)，梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析人物的個(gè)性特點(diǎn)。