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2019-2020年高中語文 第三單元 散文（1）11 揀麥穗 教學(xué)設(shè)計 粵教版必修1 一、教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會情感，學(xué)會捕捉文章的動情點來把握文章的主題。 二、教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生通過捕捉文中的動情點來揣摩文章的主題。 三、教學(xué)難點 “煙荷包”和“小火柿子”的象征意義。 四、教學(xué)設(shè)想 作為敘事散文，作者常常是將自己從生活中獲取的情感體驗，借助有關(guān)事件或者人物的生活片斷表現(xiàn)出來。作者所選取的生活片斷和事件一定是曾經(jīng)深深打動過自己，讓自己有所感悟的。因此，我們在閱讀這樣的散文時，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉作品的動情點和把握文中的感悟線，從而真正體會作者寫人敘事的用意，這是在學(xué)習(xí)敘事散文時值得探討的一個重要問題。學(xué)生如果能夠深入文中，借助誦讀，去體味和想象作者寫作本文時的心境、情感，去揣摩文中人物的心理、性格，去切身感受人物的處境，那么，要體會一篇文章的主題就水到渠成了。本次教學(xué)擬在這一方面作一次嘗試。 教學(xué)課時：2課時。 第一課時 一、作者及其作品 學(xué)生就自己所收集到的相關(guān)資料，介紹自己所了解的張潔生平、作品以及評論界比較有代表性的評論。 二、整體感知 1.用自己的話概括本文所寫的故事。 2.你覺得作者所寫的這個故事有趣嗎？如果有趣，為什么課文標(biāo)題不是《童年趣事》？如果有趣，你覺得作者的筆調(diào)應(yīng)該是怎樣的？ 讓學(xué)生在準(zhǔn)確把握本文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，以便把學(xué)生帶入作品預(yù)設(shè)的情境中。 3.本文所寫的是賣灶糖老漢與“我”之間的故事，為什么要以“揀麥穗”為題，而且開篇用了較長篇幅去寫農(nóng)村姑娘揀麥穗的事？用意何在？ 4.文中的“我”和賣灶糖的老漢給你留下了什么樣的印象？ 第二課時 一、請用最簡潔的一句話概括本文所寫的主要內(nèi)容 二、梳理老漢與小姑娘之間情感發(fā)展的歷程 （讓學(xué)生快速閱讀課文，邊讀邊劃出文中能表現(xiàn)老漢與小姑娘之間情感發(fā)展變化的詞語或句子。然后簡單歸納。） 三、捕捉文中的動情點（讓學(xué)生交流討論，自由發(fā)言） 1.提示學(xué)生什么是動情點。 2.老師自己可以事先預(yù)見文中的動情點，以自己的閱讀體驗作適當(dāng)補充。 3.老師重點提醒學(xué)生注意把握文中的三個動情點：老漢與小姑娘的對話、煙荷包、小火柿子。 其中，“老漢與小姑娘的對話”這一個片斷，讓學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩一老一少在對話時的心理活動，從而深入體會老漢身上表現(xiàn)出來的令人感動的人性的純樸與善良。 繡煙荷包：主要體會小姑娘在得到老漢的真誠關(guān)愛之后以此表達對老漢的感激以及多年后想找到煙荷包的寓意。 小火柿子：其象征意義以及小姑娘對老漢所給予自己的真情的堅定守護，以及以樂景寫哀情的手法及作用。 四、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生明白作者寫作本文的用意，并引出作品的主題 1.“我”為什么會對幾十年前的那段童年往事刻骨銘心，終身難忘？ 2.歸納作品主題。 3.作品的現(xiàn)實意義 。 五、作業(yè) 這篇文章的動情點有哪些？選取其中最令你感動的一個片段進行片段賞析或?qū)懴履愕狞c滴感悟。（不少于400字。） 編寫：鐘翠婷