《2019-2020年高中語文 課外自讀 ：王孝廉村學識同科 周蒙師暮年登上第 魯教版選修7.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文 課外自讀 ：王孝廉村學識同科 周蒙師暮年登上第 魯教版選修7.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文 課外自讀 ：王孝廉村學識同科 周蒙師暮年登上第 魯教版選修7 【教學目標】 1、深入理解作品的內(nèi)涵，能從不同的角度和層面解讀文本，并能表達出自己的獨特感受和新穎見解。 2、了解封建社會的傳統(tǒng)思想和道德，感受悠久豐富的中國傳統(tǒng)文化的魅力，樹立正確的審美觀。 【教學重難點】 抓住人物生活的時代、社會特征，從分析社會環(huán)境入手，看其人物命運與思想性格之所以如此的生活根源。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、背景鏈接 在清朝政權(quán)漸趨穩(wěn)固時期，隨著王朝在軍事、政治上的步步成功，文化統(tǒng)治越來越成為一種工具，而且其毒害隨著歷史的推進也愈來愈深。科舉制度被默認為當時整個社會的制度之本，也是當時讀書人的讀書的最大動力謀求一官半職的途徑。文士們醉心舉業(yè)，八股文之外，百不經(jīng)意。生活在當時這個時代的吳敬梓，十分憎惡當時士子的熱中科名，以及由此而形成的社會風氣，把希望寄于落拓不得意的文士和自食其力的勞動人民。為了對封建社會末期的社會現(xiàn)象給予諷刺和抨擊，同時揭露了八股取士科舉制度的腐朽和教條思想，他創(chuàng)作出了這部堪稱歷史卓絕的集思想性和諷刺性于一身的小說《儒林外史》。 二、走近作者 吳敬梓（1701——1754年），字敏軒，一字文木，號粒民，清代小說家，安徽全椒人。吳敬梓生于清圣祖康熙四十年，卒于高宗乾隆十九年，享年五十四歲。幼即穎異，善記誦。稍長，補官學弟子員。尤精《文選》，賦援筆立成。不善治生，性豪邁，不數(shù)年，舊產(chǎn)揮霍俱盡，時或至于絕糧。雍正十三年， 巡撫趙國轔舉以應“博學鴻詞”，不赴。移家金陵，為文壇盟主。晚年，自號文木老人，客揚州，尤落拓縱酒。后卒于客中。吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩歌、散文和史學研究著作，有《文木山房詩文集》十二卷，今存四卷。敬梓生平最惡舉業(yè)，費20年心血所著《儒林外史》五十五回，專寫熬中于此者之真相，幽默詼諧，讀之捧腹。又有《詩說》七卷，《文木山房集》五卷，詩七卷，《中國小說史略》并傳于世。 三、文學常識 《西游記》是中國古典四大名著之一，是一部優(yōu)秀的神話小說，也是一部群眾創(chuàng)作和文人創(chuàng)作相結(jié)合的作品。小說以整整七回的“大鬧天宮”故事開始，把孫悟空的形象提到全書首要的地位。第八至十二回寫如來說法，觀音訪僧，魏徵斬龍，唐僧出世等故事，交待取經(jīng)的緣起。從十三回到全書結(jié)束，講述仙界一只由仙石生出的猴子拜倒菩提門下，命名孫悟空，苦練成一身法術(shù)，卻因醉酒闖下大禍，被壓于五行山下。五百年后，觀音向?qū)O悟空道出自救的方法：他須隨唐三藏到西方取經(jīng)，作其徒弟，修成正果之日便得救。孫悟空遂緊隨唐三藏上路，途中屢遇妖魔鬼怪，二人與豬八戒、沙僧等合力對付，展開一段艱辛的取西經(jīng)之旅。 《儒林外史》原本僅55回，是我國文學史上一部杰出的現(xiàn)實主義的章回體長篇諷刺小說。魯迅先生評為“如集諸碎錦，合為帖子，雖非巨幅，而時見珍異?！比珪适虑楣?jié)雖沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會風習。這樣的思想內(nèi)容，在當時無疑是有其重大的現(xiàn)實意義和教育意義的。加上它那準確、生動、洗練的白話語言，栩栩如生的人物形象塑造，優(yōu)美細膩的景物描寫，出色的諷刺手法，藝術(shù)上也獲得了巨大的成功。 　　《儒林外史》是我國古代諷刺文學的典范，吳敬梓對生活在封建末世和科舉制度下的封建文人群像的成功塑造，以及對吃人的科舉、禮教和腐敗事態(tài)的生動描繪，使他成為我國文學史上批判現(xiàn)實主義的杰出作家之一。《儒林外史》不僅直接影響了近代譴責小說，而且對現(xiàn)代諷刺文學也有深刻的啟發(fā)。現(xiàn)在，《儒林外史》已被譯成英、法、德、俄、日等多種文字，成為一部世界性的文學名著。 四、基礎(chǔ)知識整理 1.正字音 觀音庵(ān) 琉(li)璃(l) 瓦楞(lnɡ) 翹(qio)起 褊(biǎn)窄 解(ji)元 稂(lnɡ)不稂莠(yǒu)不莠 監(jiān)(jin)生 錄遺(y) 2.辨字形 帖tiě簡帖 揖yī作揖 貼tiē貼近 緝jī緝拿 3.辨詞義 ①包辦 包攬 兩詞都有“把任務(wù)承擔下來，負責完成”之義?！鞍k”有兩種意思，一是指一手辦理，單獨負責，而是不和有關(guān)的人商量、合作，獨自做主辦理。“包攬”指兜攬過來，全部承擔，意義側(cè)重“攬”。 五、問題導讀 文中，周進為何有“撞號板”這一“出格的舉動”? 明確：考取功名是周進一生的選擇，而現(xiàn)實也惟有考中才有知識分子的立身之本。周進苦學幾十年，時運不濟，幾經(jīng)磨難，花白胡子時連秀才“也不曾做得一個”，在現(xiàn)實生活中受到眾人的嘲弄，連飯碗都不能保住，只得進城給人記賬。當他走進使其夢斷的貢院時，不禁觸景生情，滿腹心酸，頭撞號板就在情理之中了。 六、合作探究 文中是如何刻畫知識分子形象的？ 明確：通過對人物的外貌、語言、動作描寫刻畫了梅玖、王惠、周進三個知識分子的形象。寫梅玖主要運用語言描寫，寫王惠主要運用外貌、語言和動作描寫，寫周進則主要運用外貌和動作描寫，寫前兩人寫他們以功名驕人傲人的淺薄可笑，將三人的種種表現(xiàn)與科舉制度聯(lián)系在一起。科舉使前兩人中秀才、舉人，使他們有了在周進面前炫耀的資本，而周進卻屢受打擊，花白胡子時仍是個“童生”，不但受人歧視，就連自己的“飯碗”都不保，但也正是由于科舉制度，使其得以錄遺，使其考中進士，使其升了官職。這三個的命運都與科舉制度緊密相連。作者通過這些知識分子的描寫，徹底否定了科舉制度。 七、布置作業(yè) 再讀課文，從分析社會環(huán)境入手，看其人物命運與思想性格之所以如此的生活根源。