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2019-2020年高中語文《神的一滴》教學實錄 蘇教版必修1 師：今天一起研究神的一滴（板書：神的一滴） 這個板塊是湖山沉思，首先思考：湖山沉思，在沉思什么？是誰在沉思？真的是湖山在思嗎？ 第二個問題：文章的題目是《神的一滴》，是神的一滴什么呢？ 第三個問題：這篇文章融敘述、描寫、議論、抒情于一體，語言飽含詩意，富于思辨，意蘊深遠。請從文章中分別找出一些語句，加以體會。（板書：詩意思辨 意蘊 ） 發(fā)放關(guān)于作者生平介紹的講義 師：先看講義上作者的介紹，找出描述作者身份的關(guān)鍵詞 生：散文家、詩人、自然主義者、改革家、哲學家 （板書：散文家、詩人、自然主義者、改革家、哲學家） 師：他畢業(yè)于哈佛大學，但是他沒有經(jīng)商，沒有做官，他選擇了瓦爾登湖。在他生活的44年里，沒有女人愛他，也沒有出版家欣賞他的作品。 中國有個經(jīng)典的文學理論叫做“知人論世”。我們必須將作者的生平，作者的生活態(tài)度和他的作品聯(lián)系起來 請同學們帶著這三個問題，大聲朗讀課文。 學生自由朗讀課文，教師查看。 師：下面請同學們介紹：哪些句子你最有感觸，感到它最有“詩意、思辨和意蘊”。 生：我最有感觸地句子是：“雖然伐木工人已經(jīng)把湖岸這一段和那一段的樹木先后砍光了，愛爾蘭人也已經(jīng)在那兒建造了他們的陋室，鐵路線已經(jīng)侵入了它的邊境，冰藏商人已經(jīng)豪取過它的冰，然而，他仍然頑強地生存著”。 師：為什么這個句子最有感觸？同時糾正一下：冰藏 cng 生：因為前面伐木人把樹砍光了，建造了陋室，建好了鐵路線。突出后面湖的堅強，頑強，充滿著生命力。 師：同學們是否贊成她的觀點？ 生：贊同。這句話富有“詩意、思辨、意蘊”。 生：我喜歡的是“每天他們至少有一次機會和莊嚴、純潔的瓦爾登湖相遇。對它，就算只有一瞥，也已經(jīng)可以洗凈現(xiàn)代繁華大街上的污濁和引擎上的油膩了。” 我覺得，這句話說出了瓦爾登湖的莊嚴和純潔。 師：你怎么知道是“莊嚴和純潔”的？你怎么感受到的？ 生：因為“它可以洗凈繁華大街上的污濁和引擎上的油膩了” 師：污濁的反義詞是純潔。 那怎么能看出“莊嚴”呢？ 生： “就算只有一瞥”中的一瞥。 師：一瞥就可以洗凈污濁，這當然是莊嚴的。 生：我喜歡的一句話是：“這湖當然是一個大勇者的作品，其中沒有一絲一毫的虛偽！”說明大自然賦予人類純潔的作品，沒有虛偽，給人類以無私的奉獻。 師：自然是真實的，那么虛偽的是什么呢？ 生：人類 師：瓦爾登湖不像人那樣虛偽，它把自然的、純潔的、真實的一面呈現(xiàn)給人類，而人類帶給自然的是破壞、砍伐。工業(yè)文明帶來了社會的進步，但工業(yè)文明也破壞了環(huán)境。 生：我最喜歡的是：“湖是自然風景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望著它的人可以測出自己天性的深淺。湖邊的樹木宛若睫毛一樣，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。” 這段話運用了比喻，寫出了瓦爾登湖的美麗，同時也寫出了瓦爾登湖在作者心中的珍貴地位。 師：你是怎么看出來湖在作者心中的珍貴地位的？ 生：它是大地的眼睛，眼睛是心靈的窗戶 師：眼睛是人最珍貴的東西。我們一起把這段文字讀一下?？纯词遣皇莾H有這層含義。 學生齊讀。 師：同學們有沒有注意到這段最重要的句子？ 學生齊：“最美最有表情的姿容” 師：為什么說是最美最有姿容？像眼睛。請注意下面一句話。 生：望著它的人可以測出自己天性的深淺。 師：人的天性是什么？三字經(jīng):人之初，性本善。小孩子呱呱墜地時是純潔的,天真的，無私的。但長大后卻不是這樣的，是受到了環(huán)境的影響。 當我們來到瓦爾登湖可以拋開日益復雜的生活，回到自然，因為作者追求的是原始的簡單的生活。 生：“這惡魔似的鐵馬，那震耳欲聾的機器喧囂聲已經(jīng)傳遍了全鄉(xiāng)鎮(zhèn)了，它已經(jīng)用骯臟的工業(yè)腳步使湖水混濁了，正是它，把瓦爾登湖岸上的樹木和風景吞噬了?！? 這句話寫出了現(xiàn)代工業(yè)文明對瓦爾登的破壞。 師：作者是一種怎樣的心情來寫的？ 生：批判的心情，批判現(xiàn)代工業(yè)文明，批判人類對自然的破壞。 生：我喜歡的是“它的四周完全被 通過細膩富有感情的語言生動地寫出了湖的美景，讓人覺得瓦爾登湖就在眼前一樣。 師：寫出了瓦爾登湖的自然美。假如有兩張照片，拍得是西湖風光。一張里邊有人，一張沒有人，你喜歡哪一張？ 生：有人的。 師：為什么？ 生：有人就有生機，人與自然和諧相處 師：人和自然的和諧相處才是最美的風景。作者要表達的就是這樣一種思想。 生：我喜歡的是：“在那種日子里慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑地度過了許多個上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢無關(guān)”。 從這段話中我們可以看到梭羅積極倡導一種生活觀念，一種與現(xiàn)代物質(zhì)生活對立的生活方式。通過這段話可以很好地看出作者對生活無欲無求，對人與自然和諧相處的喜歡，更能表現(xiàn)出瓦爾登湖對作者的吸引力。 師：你怎么說得這么好呢？! 生笑 師：你說一下你怎么能說得這么好？說得很好，很完美。這就是作者要表達的思想。把你的思考方式給同學介紹一下。 你應了古人的一句話：”心觀于內(nèi)，而口拙于外” 我來給你說一下， 看到了“偷閑”，“我是富有的，雖然與金錢無關(guān)?！蔽腋愕男撵`是不是相通的？ 生笑 生：作者寫的文字，描繪的場景，悠閑的畫面給人的感覺。 師：學語文講求感覺，要有“悟”性。但這種無形不是憑空而來，語言是靠一個一個句子，一個一個詞語表達出來的。（教師板書：感覺悟） 我也很喜歡這個句子。先看這個看慵懶。四川成都的生活是人們很向往的，很閑適。在大街上赤膊喝茶，打牌，這種休閑的慵懶的生活沒有煩惱。另外偷閑。紛繁復雜的生活讓人們變得虛偽復雜，在這里還需要虛偽嗎？不需要。該慵懶就慵懶。一般情況下，我們在他人面前表現(xiàn)出勤奮、刻苦、頑強的一面。而“我”就是慵懶。我是富有的。是什么上的富有？ 生：精神上的。 師：是精神的富有，而不是金錢的富有。作者曾經(jīng)說：“每到這片樹林，是因為想過一種經(jīng)過省察的生活去面對人生最本質(zhì)的東西?！彼非蟮淖畋举|(zhì)的東西是什么呢？徐遲在翻譯《瓦爾登湖》時說：“如果你的心沒有安靜下來，恐怕很難進到這本書里去。我要告訴你的是，在你的心靜下來后就能思考到一點什么?！蔽覀円襁@位同學一樣，靜下心來去感覺、去悟。這就是學語文的奧妙。 還有同學嗎？ 生：我喜歡的事“然而，它仍然頑強地生存著，還是我青年時代所見的湖水——它雖然有那么多的漣漪，卻并沒有一條永久性的皺紋。它永遠年輕，我還可以站在那兒，看到一只飛燕坦然得掠下，從水面銜走一條小蟲，正和從前一樣?！@兒，去年冬天被砍伐了一片森林，而另一片森林已經(jīng)拔地而起，在湖邊蓬勃華麗地生長著”。 師：作者帶著怎樣的情感來寫的？ 生：喜悅 師：僅僅是喜悅嗎？ “啊，這是瓦爾登湖，還是我許多年之前發(fā)現(xiàn)的那個充滿著神秘和活力的林中湖泊?！? 生：驚訝 師：合起來就是——驚喜。為什么而驚喜？ 生：為自然的偉力，為頑強的生命力。 師：還有同學？ 生：我喜歡的句子是“我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鳥兒歌唱？” 師：你從這里看到了什么？ 生：這句話寫出了瓦爾登湖已經(jīng)被人們破壞，污染了。 師：作者的情感是怎么樣的？ 生：悲傷、痛心 師：用了什么句式？ 生：反問 師：反問句式是表達強烈感情的。那是怎樣的情感？ 生：憤怒 師：一開始是明媚的眼睛，是一種喜悅；（板書：喜悅） 然后在湖上慵懶地和湖融為一體，是一種迷戀；（板書：迷戀） 現(xiàn)在看到工業(yè)文明對湖的破壞，是一種憤怒；（板書：憤怒） 看到他的旺盛的生命力后，又是一種驚喜。（板書：喜悅） 我們學過許多散文，有朱自清的《春》《綠》?，F(xiàn)在比較一下，這篇文章和朱自清的散文有什么不同。朱自清的文章用了移步換景，定點觀察的方法。那么在瓦爾登湖這篇文章里有嗎？ 生：不是。比較樸素，隨意 師：想到哪兒寫道哪兒，采用的是隨筆的寫法。（板書：隨筆） 隨筆很自由，不像散文那樣講求線索和手法，但它的每一個句子都有景和情 我們一起再讀一下這篇文章，感受一下其中的情感。 學生齊讀文章。 教師鼓掌。 師：為什么“有人建議，這湖可以稱為神的一滴” 那么，這是神的一滴什么呢？ 生：一滴淚 因為工業(yè)文明破壞了大自然，瓦爾登湖在流淚，所以是一滴淚。（板書：淚水） 師：神是受人們崇敬的，是人們頂禮膜拜的對象。那么這又是神的一滴什么呢？ 你們在書上恒河處作了標注說是恒河是印度境內(nèi)的一條河，恒河在印度人心中是一條怎樣的河？ 生：圣河 師：書中的句子就是—— 生：這是和恒河之水一樣圣潔的水。 師：那么這還是神的一滴什么？ 生：圣水 師：因為是圣水，在“我”的心中才永遠是年輕的，才永遠是神奇的，才永遠是美妙的。（板書：圣水） 師：現(xiàn)在回到第一個問題：湖山沉思，沉思什么？ 我們現(xiàn)在倡導的生活態(tài)度，作者早就倡導了。人與自然要和諧相處。如果不這樣，大自然就要懲罰人類的?，F(xiàn)在是10月，昨天還是穿短袖，今天才加了一件薄外套。現(xiàn)在全球氣候變暖就是大自然對人類的懲罰。 當然更重要的是一種對生命尊重。樹木是生命，水是生命之源。 這就是作者倡導的生活態(tài)度。 那么，是不是湖山沉思？ 生：不是 師：不是湖山再沉思，湖山?jīng)]有思想。能沉思的只能是—— 生：人類。 師：作者在沉思，我希望大家也沉思，如何與自然和諧相處，如何與人和諧相處，如何與我們的學校和諧相處，共榮共生！ 下課！ 生起立鼓掌