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2019-2020年高中地理 《常見天氣系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修2 教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課設(shè)計(jì)選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》必修１（人民教育出版社）　　　　第二單元 第三節(jié)“常見天氣系統(tǒng)”第一課時(shí)內(nèi)容。 １、教材結(jié)構(gòu)： 本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)從教材結(jié)構(gòu)上講是本單元知識結(jié)構(gòu)中重要的一環(huán)，具有承上啟下的作用。由于各種天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生與大氣的熱力狀況、大氣的運(yùn)動有密切的聯(lián)系，所以，本課是在綜合前兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，闡述常見的天氣現(xiàn)象的成因。在實(shí)際生活中，天氣系統(tǒng)與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。本課所講的內(nèi)容對于學(xué)生了解天氣變化的最基本因素，普及天氣預(yù)報(bào)知識具有積極的意義。 ２、課標(biāo)要求： （１）運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析三種鋒面天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。 （２）以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。 教學(xué)目標(biāo) １、知識與技能： （１）了解氣團(tuán)的概念，理解鋒面的概念， 鋒面分類及對天氣的影響。 （２）通過從氣溫、氣壓、降水、風(fēng)等方面對冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)的對比分析，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理綜合分析能力的提高。通過對鋒面移動的分析來建立地理空間思維的習(xí)慣。 （３）了解寒潮的危害，認(rèn)識其發(fā)生的機(jī)制和規(guī)律。 （４）從生活實(shí)際需要出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報(bào)。 ２、過程與方法 （１）采取讀圖分析法、對比法、理論聯(lián)系實(shí)際法等教學(xué)方法，讓學(xué)生對冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣理解，通過比較，認(rèn)識他們之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，把握各種事物的本質(zhì)特征。 （２）設(shè)置一系列的設(shè)問和討論話題，指導(dǎo)學(xué)生分析圖、表中的地理信息。 （３）鋒面系統(tǒng)是由氣流運(yùn)動而產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象，發(fā)揮多媒體課件的作用，將復(fù)雜的氣流運(yùn)動進(jìn)行分解，變空間想象為直觀形象的動感畫面，幫助學(xué)生理解。 ３、情感態(tài)度與價(jià)值觀： （１）激發(fā)學(xué)生探究天氣形成和變化的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。 （２）通過學(xué)習(xí)有關(guān)天氣系統(tǒng)的知識和進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的預(yù)報(bào)分析來強(qiáng)化學(xué)生正確認(rèn)識天氣的形成和變化理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生辯證唯物主義認(rèn)知水平。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) １、重點(diǎn)：鋒面系統(tǒng)分類及其對天氣的影響 ２、難點(diǎn)： （１） 理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。區(qū)分冷鋒與暖鋒。 （２） 在鋒面經(jīng)過的不同時(shí)段某地區(qū)天氣變化規(guī)律。 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 有利方面，高一學(xué)生有好奇心強(qiáng)、勤于思考、勇于探索的的天性。不利方面，學(xué)生對地理課學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，運(yùn)用學(xué)生搜集的資料，讓學(xué)生自主探究、理解天氣系統(tǒng)，掌握冷、暖鋒的特點(diǎn)，尤其是聯(lián)系與現(xiàn)實(shí)中實(shí)例，使學(xué)生感受到地理就在身邊，地理就在我們生活當(dāng)中，提高對地理學(xué)習(xí)的興趣。 設(shè)計(jì)思想 本節(jié)課的設(shè)計(jì)以地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念“學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式的地理課程?！弊鳛橹笇?dǎo)思想和理論依據(jù)。遵循（從）感知——（經(jīng)）表象——（到）理論這一認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課改理念。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 導(dǎo)入： 今天天氣如何，近段時(shí)間的天氣如何變化？ ［設(shè)計(jì)意圖］聊天，讓學(xué)生回憶過去幾天的天氣狀況，增強(qiáng)感性認(rèn)識。 播放我國受冷鋒活動影響的《天氣預(yù)報(bào)》片段 ［設(shè)計(jì)意圖］直觀的視頻使學(xué)生身監(jiān)其境感受天氣演變的過成，貼近生活。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望。 因?yàn)槭懿煌鞖庀到y(tǒng)的影響或處于天氣系統(tǒng)的不同部位，天氣就會有不同的變化。影響我國的天氣系統(tǒng)主要有鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)等。這節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)。 教學(xué)過程： （板書）一、什么是氣團(tuán) １、提問： （１）氣團(tuán)是什么？按性質(zhì)如何劃分？ （２）降水為何發(fā)生在冷暖氣團(tuán)的交匯處，而不單純發(fā)生在冷氣團(tuán)或暖氣團(tuán)控制的一側(cè)？ ［設(shè)計(jì)意圖］對氣團(tuán)進(jìn)行概略介紹，使學(xué)生理解氣團(tuán)交界面產(chǎn)生降水的原因 ［學(xué)情預(yù)設(shè)］學(xué)生對“鋒面兩側(cè)空氣的溫度、濕度、氣壓都有明顯的差別，所以鋒面附近常伴有一系列的云、雨、大風(fēng)、降水等天氣?！钡睦斫庥幸欢ɡщy。所以在此講解時(shí)，應(yīng)聯(lián)系相關(guān)的知識點(diǎn)――降水的形成條件、風(fēng)力大小與氣壓差的關(guān)系。 ［知識鏈接］降水的形成條件：a.有一定的水汽含量b.要有凝結(jié)條件（降溫和凝結(jié)核心）；氣壓梯度力越大，風(fēng)力越強(qiáng)。 ２、教師說明：氣象學(xué)上將冷暖氣團(tuán)的交界面稱為鋒面，這便是我們今天介紹的第一類系統(tǒng)——鋒面系統(tǒng)。 （板書）二、鋒面系統(tǒng)的形成 ３、讀圖思考： （１）什么是鋒面，什么是鋒線，什么是鋒？ ［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生形成鋒在系統(tǒng)的立體空間感覺 （２）鋒面自地面向高空向哪個方向傾斜，為什么？ ［設(shè)計(jì)意圖］為后面區(qū)分冷鋒和暖鋒鋒面坡度的差別墊定基礎(chǔ)。 ４、教師講述：生活中當(dāng)鋒面形成因兩側(cè)的冷暖氣團(tuán)勢力不同和變化，鋒面就會發(fā)生移動，降水區(qū)也隨之推移。 （板書）（一）冷鋒 ５、播放冷鋒形成的動畫①，觀察動畫，閱讀教材2.19示意圖，討論回答問題： （1） 何謂冷鋒？他們是如何影響天氣變化的？ （2） 繪制冷鋒符號，指出氣團(tuán)的移動方向及降水區(qū)域在什么方向？ （3） 鋒面天氣狀況如何？ ［學(xué)情預(yù)設(shè)］學(xué)生對概念性的東西容易掌握，但理解性的知識存在較大困難，如對鋒前、鋒后位置的理解和判斷經(jīng)常出現(xiàn)差錯。所以講解時(shí)注意從“多角度”――（立體圖＋側(cè)視圖＋俯視圖）進(jìn)行綜合分析。 （板書）（二）暖鋒 ６、播放暖鋒形成的動畫②，觀察動畫，閱讀教材2.20示意圖，討論回答問題： （1）何謂暖鋒？他們是如何影響天氣變化的？ （2） 繪制暖鋒符號，指出氣團(tuán)的移動方向及降水區(qū)域在什么方向？ （3） 鋒面天氣狀況如何？ ［學(xué)情預(yù)設(shè)］學(xué)生有了“冷鋒”形成的相關(guān)知識，對暖鋒知識很容易可以類比總結(jié)得來。 ［知識鏈接］怎樣判斷冷鋒與暖鋒?” 給出兩幅冷鋒與暖鋒剖面圖，學(xué)生進(jìn)行判斷，討論總結(jié)冷鋒和暖鋒的區(qū)別：一是氣團(tuán)的移動特點(diǎn)不同、二是雨線的傾斜方向不同、三是符號不同教師講述兩個符號的意義，降水的位置。 （板書）三、鋒面系統(tǒng)與天氣 ７、播放動畫③，據(jù)動畫回答問題： 冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后，某城市的天氣狀況如何？ ［設(shè)計(jì)意圖］動態(tài)形象地展示冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象和天氣變化，變宏觀為微觀的可視現(xiàn)象。 ［學(xué)情預(yù)設(shè)］學(xué)生對三個時(shí)段的天氣現(xiàn)象和變化的描述有時(shí)會有很茫然的感覺，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)地提醒學(xué)生從氣壓、氣溫、降水、風(fēng)等幾方面來表述。 ８、播放動畫④，據(jù)動畫回答問題： 暖鋒過境前、過境時(shí)、過境后，某城市的天氣狀況如何？ ［學(xué)情預(yù)設(shè)］學(xué)生有了“冷鋒”過境天氣變化的相關(guān)知識，對暖鋒很容易可以類比總結(jié)得來。 ９、列表對比總結(jié)： 氣流運(yùn)動 過境時(shí)天氣 過境后天氣 降水時(shí)間 降水位置 冷鋒 冷氣團(tuán)主動運(yùn)動 陰天、下雨、大風(fēng) 氣溫濕度下降，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴 時(shí)間短強(qiáng)度大 鋒后 暖鋒 暖氣團(tuán)主動運(yùn)動 連續(xù)性降水 氣溫濕度上升，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴 時(shí)間長強(qiáng)度小 鋒前 ［知識鏈接］怎樣預(yù)報(bào)鋒面天氣？ 學(xué)生討論交流、教師歸納總結(jié)，并總結(jié)描述天氣現(xiàn)象時(shí)，通常從氣溫、氣壓、天氣的陰晴、風(fēng)等方面去描述。由上可知天氣的分布以及發(fā)展變化都受某些獨(dú)特的天體系統(tǒng)的影響，都是有規(guī)律可循的，因而可以進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。 （板書）四、準(zhǔn)靜止鋒 １０、提問：何為準(zhǔn)靜止鋒？過境時(shí)天氣如何？ 準(zhǔn)靜止鋒的形成：冷暖氣團(tuán)勢均力相當(dāng)，使鋒面來回?cái)[動的鋒。過境時(shí)天氣為連續(xù)性陰雨天氣。 ［學(xué)情預(yù)設(shè)］學(xué)生從冷鋒和暖鋒的區(qū)別中，容易理解準(zhǔn)靜止鋒的形成。講解過程中可著重從“準(zhǔn)靜止”三字的含義來說明其對天氣的影響，突出其陰雨特征，以區(qū)別其他鋒面。 （板書）五、事例鞏固：梅雨、寒潮、北方的沙塵暴是哪一種鋒面天氣？ 多媒體課件演示梅雨、寒潮、沙塵暴天氣讓學(xué)生由有直覺的感受，學(xué)生討論交流得出結(jié)論，從而理解梅雨、寒潮和北方沙塵暴的形成機(jī)理和危害，做到預(yù)防自然災(zāi)害。 （板書）六、課堂練習(xí) １、讀圖回答問題： （1）該圖是__________鋒天氣圖，在圖中標(biāo)出冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)，并畫出雨帶位置。 （2）該鋒過境時(shí)________加厚，多形成________降水；該鋒過境后，氣溫_______，氣壓________，雨過天晴。 （3）暖氣團(tuán)沿鋒面上升的形式是：A．徐徐爬升；B．被迫上升。（ ） （4）隨鋒面移動B地天氣會有___________變化。 ２、讀表回答；下表為天津市某年11月上旬的天氣觀測記錄，分析天津市11月1～5日受_________天氣系統(tǒng)的影響。 日期 氣溫（℃） 氣壓 （百帕） 風(fēng)力風(fēng)向 陰晴 最高 最低 均溫 11月1日 18 7 12 1002.5 1～2級偏北 晴 11月3日 12 1 8 1005 6～8級偏北 小雪 11月5日 5 －4 2 1008 2～3級偏北 多云 教學(xué)反思 １、 理論聯(lián)系實(shí)際，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ２、主次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破抓住了關(guān)鍵。本節(jié)課對氣團(tuán)概略介紹，準(zhǔn)靜止鋒僅作拓展，突出對冷、暖進(jìn)行比較。采用多媒體課件，展示冷、暖鋒的移動特點(diǎn)、雨區(qū)位置、天氣特點(diǎn)，使難點(diǎn)得以突破。 ３、教法運(yùn)用適當(dāng)、靈活，啟發(fā)誘導(dǎo)得當(dāng)。直觀教學(xué)，電化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，演示正確，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和邏輯思維能力的培養(yǎng)。采用問題教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生帶著問題思考，誘導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生能快速進(jìn)入狀態(tài)，提高課堂的教學(xué)效率。 ４、注重讀圖能力培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生判讀原理示意圖的能力，并通過圖像系統(tǒng)的判讀，培養(yǎng)學(xué)生初步識讀簡易天氣圖的技能，使學(xué)生初步形成地理的空間思維。 ５、學(xué)生積極參與，符合新課程理念。從課堂教學(xué)中組織學(xué)生讀圖、分析、探究等，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心理念。 ６、“活動１”設(shè)計(jì)。分析這段話，首先要尋找表示時(shí)間的關(guān)鍵詞，如“是日”“次日”“當(dāng)夜”等；作者設(shè)計(jì)的本意是把這三日分別看作是過境前、過境時(shí)、過境后的天氣特征，但我個人認(rèn)為“是日”的天氣現(xiàn)象也是冷氣團(tuán)南下的表現(xiàn)，即將過境時(shí)的天氣現(xiàn)象，所以教學(xué)中沒有采用這一案例。