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2019-2020年高中語(yǔ)文《物種起源》教案蘇教版必修5 集體備課： 二次備課： 課時(shí)安排：二教時(shí)。 閱讀目標(biāo) １.能夠辨別和篩選重要信息和材料。 ２.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 ３.了解序言的寫作體例。 情意目標(biāo) 了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 教學(xué)重難點(diǎn) １．重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。 ２.難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。 教學(xué)方法 １.點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 ２.講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的整合能力。 教學(xué)內(nèi)容與步驟： 一、導(dǎo)入課文 大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文進(jìn)化論之門。 二、簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí) 1．達(dá)爾文 查理羅伯特達(dá)爾文（CharlesRobertDarmin,1809—1882）.英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于１８５９年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后出版了《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。 摘自《辭?！罚ǎ保梗梗鼓臧妫? 2、進(jìn)化論 亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進(jìn)貨理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類由少到多。馬克思認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是１９世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。 摘自《辭?！罚ǎ保梗梗鼓臧妫? 3、物種：是生物的種，是指具有一定生命形態(tài)和生理特征以及一定的分布區(qū)的生物類群。起源：即生物是怎樣產(chǎn)生的。 4、緒論：即“導(dǎo)言”，是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、全書主旨、資料來(lái)源和作者情況的文體。放在著作的開(kāi)頭。 三、理清全文結(jié)構(gòu) 1、速讀全文，從文中篩選出介紹《物種起源》一書的主要觀點(diǎn)的段落。（第5—9節(jié)） 2、文章其他自然段分別寫了什么？ 四、講解第1、2、3、4自然段。 （一）講析第1自然段 1、默讀第1段，從中篩選出達(dá)爾文寫書的主要經(jīng)歷，看一看這一經(jīng)歷主要分為幾步？ 明確：成書經(jīng)歷主要分四步：（1）環(huán)球航行，考察。（2）思考問(wèn)題作筆記。（3）充實(shí)筆記，寫成綱要。（4）繼續(xù)研究，摘要付印。 2、敘述本書題的研究過(guò)程，為什么要從參加貝格爾號(hào)的遠(yuǎn)航說(shuō)起？ 明確：因?yàn)檫_(dá)爾文這次遠(yuǎn)航對(duì)于達(dá)爾文的科學(xué)研究關(guān)系太大了。那時(shí)他剛剛從劍橋大學(xué)畢業(yè)。他讀的是神學(xué)院，因?yàn)樗母赣H要他成為牧師。但是他在神學(xué)院里卻一直沒(méi)有放棄對(duì)于生物學(xué)的愛(ài)好。畢業(yè)時(shí)，已是一個(gè)知識(shí)豐富的博物學(xué)者了，當(dāng)時(shí)他相信神創(chuàng)論，因此他帶了《圣經(jīng)》參加這次航行。在遠(yuǎn)航中，大自然新提供的科學(xué)事實(shí)不斷沖擊他的觀點(diǎn)，他開(kāi)始懷疑創(chuàng)造論，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一個(gè)進(jìn)化論者。他以神創(chuàng)論者開(kāi)始遠(yuǎn)航，以進(jìn)化論者結(jié)束科學(xué)旅行，可見(jiàn)沒(méi)加此次遠(yuǎn)航，就沒(méi)有進(jìn)化論者達(dá)爾文，也就沒(méi)有《物種起源》。達(dá)爾文說(shuō)：“貝格爾軍艦上的旅行是我平生最重要的一件事，它確定了我全部以后的事業(yè)?！惫蕦?dǎo)言寫成書經(jīng)過(guò)從遠(yuǎn)航開(kāi)始。 3、南美洲“生物分布的一些事實(shí)以及該州現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系的一些事所動(dòng)”有何事？ 明確：在南美洲的加拉巴哥斯群島上，達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了許多巨龜，至少有三種龜?shù)淖儺惙N類，習(xí)性和外部特征都不同。達(dá)爾文想，為什么相距甚近，都由巖石構(gòu)成的小島上，“后住者們”卻彼此不同呢？可是“生物是不變的”《圣經(jīng)》的創(chuàng)造論不堪一擊了。他還挖掘了許多動(dòng)物化石，發(fā)現(xiàn)有十三種是現(xiàn)存物種，有四種則和現(xiàn)在生物種非常接近又有區(qū)別，這表明古生物和現(xiàn)存物種曾有血緣關(guān)系。《圣經(jīng)》說(shuō)上帝創(chuàng)造的生物不是不變的嗎？事實(shí)告訴他：“物種是可變的”，在自然界新表現(xiàn)出來(lái)的智慧之前，他終于背叛了創(chuàng)造論，成為一個(gè)進(jìn)化論者。 4、根據(jù)以下成書時(shí)間表，思考一下它反映出達(dá)爾文的什么精神？ 1831—1836環(huán)球航行考察（6年） 成書經(jīng)過(guò)1837—1842思考問(wèn)題作筆記（5年） 1844充實(shí)札記，寫成綱要（1年） 1844—現(xiàn)在（1859）繼續(xù)研究摘要付印（14年） 明確：歷時(shí)近三十年的研究經(jīng)歷表現(xiàn)出達(dá)爾文大膽的懷疑態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。 （二）講析第二自然段 1、第二自然段是寫早日刊印此書的原因，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從中篩選出達(dá)爾文提前刊印此書的兩點(diǎn)理由。 明確： （1）“全部完成還需要更多歲月”，但“體力漸感不支”。 （2）華來(lái)斯先生“得到的一般結(jié)論”“幾乎和我完全相同”。 2、如何理解第二點(diǎn)理由？ 1844年，達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是已大體成功，但他并不準(zhǔn)備立刻發(fā)表，到了1856年，在地質(zhì)學(xué)權(quán)威萊伊爾的勸導(dǎo)之下，他開(kāi)始寫一部有關(guān)物種起源的著作，到1858年6月，他已寫完計(jì)劃中的第十章。正在這時(shí)，達(dá)爾文收到了在馬來(lái)群島從事生物調(diào)解工作的英國(guó)生物學(xué)家華萊斯的來(lái)信和一篇論文，他提出了相同的觀點(diǎn)。但達(dá)爾文開(kāi)始還想單獨(dú)發(fā)表華萊斯的論文，把這一發(fā)現(xiàn)的“優(yōu)先權(quán)”讓給華萊斯?？墒鞘熘_(dá)爾文研究工作的萊伊爾和植物學(xué)權(quán)威胡克堅(jiān)決主張同時(shí)發(fā)表華萊斯的這篇論文和達(dá)爾文的1844年原稿摘要以及1857年9月5日達(dá)爾文致愛(ài)沙總雷教授的一封討論“物種起源”的信。達(dá)爾文同意了這一建議，于是由萊伊爾和胡克聯(lián)名把這兩篇論文同時(shí)發(fā)表。 （三）講析篇3自然段。 1、默讀課文，篩選出“書的性質(zhì)”。 明確：性質(zhì)：本書是摘要的性質(zhì)。 2、從文中的敘述，我們能看出作者對(duì)他新得出的結(jié)論持何態(tài)度？ 明確：達(dá)爾文是嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛而又審慎的。 3、通過(guò)以上幾段的學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和寫作有什么啟發(fā)和教育？ 明確：不論在學(xué)習(xí)和寫作方面，都要像達(dá)爾文那樣嚴(yán)謹(jǐn)審慎，一絲不茍。達(dá)爾文深入調(diào)查研究，搜集材料，長(zhǎng)期思考，反復(fù)研究，力求材料和觀點(diǎn)的正確。這種治學(xué)態(tài)度值得學(xué)習(xí)。 五、布置作業(yè)： 教后記： 課題： 《物種起源》緒論 集體備課： 二次備課： 課時(shí)安排：二教時(shí)。 閱讀目標(biāo) １.能夠辨別和篩選重要信息和材料。 ２.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 ３.了解序言的寫作體例。 情意目標(biāo) 了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 教學(xué)重難點(diǎn) １．重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。 ２.難點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言，把握關(guān)鍵句。 教學(xué)方法 １.點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 ２.講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 整體把握文章，篩選文章中的重要信息，準(zhǔn)確理解文中句子含義。 教學(xué)內(nèi)容與步驟： 一、講析第5、6、7自然段 1、默讀第5段，從中篩選出關(guān)于物種起源問(wèn)題的已知結(jié)論和未知問(wèn)題。 明確： 已知結(jié)論：生物的種由以前別的種演變而來(lái)； 未知問(wèn)題：生物是如何變異并相互適應(yīng)的。 2、為什么一般自然學(xué)者的解釋不令人滿意？ 明確：因?yàn)樗麄兊挠^點(diǎn)實(shí)質(zhì)是環(huán)境條件決定了生物進(jìn)化的性質(zhì)和方向。但作者以啄木鳥(niǎo)和槲寄生為例來(lái)說(shuō)明這一步不全面，不準(zhǔn)確。 3、為了研究這一問(wèn)題，他必須找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，這一切入點(diǎn)是什么？從文中篩選。 明確：從研究養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物入手。 4、從6、7兩段中篩選出下列信息。 （1）作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的。 明確：洞察變化和相互適應(yīng)的方法是極其重要的。 （2）作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義？ 明確：我經(jīng)常獲得在家養(yǎng)狀況下的變異的知識(shí)……提供最良好的和最安全的指導(dǎo)。 （3）作者從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。 明確：大量的，遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。 小結(jié)： 5、6、7三段逐層遞進(jìn)地談出了作者對(duì)物種變異問(wèn)題的新見(jiàn)解，層次清晰，步步深入。第5段，否定狹隘見(jiàn)解。第6段提出新觀點(diǎn)。第7段，綜合闡明看法。 二、講析第8、9自然段 1、默讀第8自然段，思考這一自然段的主要內(nèi)容。 2、作者認(rèn)為，關(guān)于物種起源，還有許多需要弄清楚的問(wèn)題。課文第9段從哪兩個(gè)方面歸納了這些問(wèn)題？ 明確：第一方面：我們極不了解生活在我們周圍的許多生物之間的相互關(guān)系；第二方面：關(guān)于世界上無(wú)數(shù)生物在許多以往地質(zhì)時(shí)代里的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了。 3、從這些話，可見(jiàn)達(dá)爾文對(duì)練科學(xué)怎樣的態(tài)度？ 明確：實(shí)事求是的態(tài)度——對(duì)未知，決不掩蓋；對(duì)信仰，決不諱言。 4、達(dá)爾文在說(shuō)明他的進(jìn)化論時(shí)，陳明了哪兩個(gè)主要觀點(diǎn)？請(qǐng)篩選出原話。 明確：“我充分相信，物種不是不變的。” “我相信‘自然選擇’是物種變化最主要的彈不是獨(dú)一無(wú)二的手段?！保ㄟ_(dá)爾文沒(méi)把自然選擇看作“唯一條件”。表明他承認(rèn)外部環(huán)境的改變也是物種變異的一個(gè)條件。但是，他認(rèn)為“自然選擇”是物種變異的最重要條件。 ） 三、品味文章語(yǔ)言，把握文章關(guān)鍵句。 1、請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出其所畫的關(guān)鍵句，而后集體加以確認(rèn)。 明確：什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？ 關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為： Ａ、從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。 如：第1段“……我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論?！? 第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因?！? 第5段“……物種不是被獨(dú)立創(chuàng)造，而是像變種一樣，是從其它物種傳下來(lái)的?！? Ｂ、從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。 如：第5段“關(guān)于物種起源的……是從其它物種傳下來(lái)的?！边@個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。 第6段“所以，洞察變化和相互適應(yīng)的方法是極其重要的。”這個(gè)過(guò)渡句提示了下文的主要內(nèi)容。 第9段“我充分相信，物種不是不變的?！蚁嘈拧匀贿x擇’是物種變化最主要的彈不是獨(dú)一無(wú)二的手段?！焙?jiǎn)明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。 Ｃ、從出現(xiàn)的頻率來(lái)看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。 如：第5段、第7段、第9段都反復(fù)說(shuō)“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的?！? 2、如何篩選關(guān)鍵句? 明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。 3、分析書P12 文本研習(xí)2 4、歸納語(yǔ)言特點(diǎn) 緒論既為科學(xué)著作的緒論，固之它也必須具有科學(xué)理，有一般科學(xué)著作的語(yǔ)言風(fēng)格：準(zhǔn)確、嚴(yán)密。這些語(yǔ)言反映了達(dá)爾文執(zhí)著的追求、探索、謙遜的美德；它既肯定了自己審慎的科學(xué)態(tài)度，又指出了自己認(rèn)識(shí)上的局限性；既肯定了“一般結(jié)論”的真理性，又不以此框住變化無(wú)窮的客觀世界。 四、課堂小結(jié) 閱讀是為了獲取信息，求得知識(shí)，以豐富自己，不斷完善看書的知識(shí)結(jié)構(gòu)。今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，使我們?cè)谡w感到遺憾知文章內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。 五、布置作業(yè)： 教后記：