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2019-2020年高二歷史 19世紀(jì)六七十年代的歐美資產(chǎn)階級(jí)革命和改革 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)方面：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握俄國(guó)1861年改革的原因、措施及其評(píng)價(jià)；美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)；兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾；林肯；美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)過(guò)程及其意義；《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》；德意志統(tǒng)一的歷史條件及其影響；俾斯麥及其“鐵血政策”；普魯士發(fā)動(dòng)的三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)；意大利統(tǒng)一的條件、過(guò)程及其評(píng)價(jià)；加富爾；加里波第；德意志、意大利統(tǒng)一的異同。 2．能力方面：（1）通過(guò)對(duì)俄國(guó)1861年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志及意大利統(tǒng)一發(fā)生的歷史條件的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括問(wèn)題的能力。（2）通過(guò)對(duì)俄國(guó)1861年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志及意大利統(tǒng)一、俾斯麥及其“鐵血政策”等內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的辯證的（兩點(diǎn)論、重點(diǎn)論）方法評(píng)價(jià)歷史事件和人物的能力。（3）課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、林肯、俾斯麥等內(nèi)容的課外書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 3．態(tài)度、價(jià)值觀方面：（1）通過(guò)對(duì)俄國(guó)1861年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志及意大利統(tǒng)一等事件背景的共同點(diǎn)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：19世紀(jì)六七十年代，資本主義已成為世界歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的歷史觀和全球史觀。（2）通過(guò)對(duì)俾斯麥及其“鐵血政策”、加富爾等人物的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)杰出人物在歷史發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用。（3）通過(guò)對(duì)林肯、加里波第的教學(xué)，使學(xué)生感受偉大人物的人格美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 4．學(xué)法指導(dǎo)方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解和分析關(guān)于美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志統(tǒng)一的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生史料研習(xí)的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀看德意志統(tǒng)一歷史地圖，使學(xué)生掌握識(shí)別歷史地圖的方法。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1．重點(diǎn)分析：（1）俄國(guó)1861年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利統(tǒng)一等事件發(fā)生的背景是重點(diǎn)。這些事件的發(fā)生盡管有其個(gè)性，但無(wú)一例外是受到本國(guó)19世紀(jì)中后期資本主義發(fā)展推動(dòng)的結(jié)果，充分顯示了該時(shí)代的特征。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系，有利于學(xué)生綜合分析和概括問(wèn)題能力的形成，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史進(jìn)步觀念和全球史觀。（2）俾斯麥及其“鐵血政策”的分析評(píng)價(jià)是重點(diǎn)。19世紀(jì)中期，德意志統(tǒng)一已是大勢(shì)所趨，統(tǒng)一條件已基本具備。而俾斯麥在統(tǒng)一過(guò)程中，充分展現(xiàn)其政治、軍事、外交才華，縱橫排閻，盡管其“鐵血政策”充滿暴力，并帶有軍國(guó)主義色彩，但極大地推動(dòng)了德意志統(tǒng)一的進(jìn)程。對(duì)這一重要人物和重要政策做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在一定的條件下杰出歷史人物所發(fā)揮的重要作用，又可使學(xué)生進(jìn)一步深化“時(shí)勢(shì)造英雄”這一基本歷史觀點(diǎn)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的辯證的（兩點(diǎn)論、重點(diǎn)論）方法評(píng)價(jià)歷史事件和人物的能力，并可在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生成才的自信心。 2．難點(diǎn)分析：（1）美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾是難點(diǎn)。這是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的根本原因，而學(xué)生在南方種植園奴隸制性質(zhì)的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生疑問(wèn)，往往易將其同一般的奴隸制經(jīng)濟(jì)混淆。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)該經(jīng)濟(jì)制度的生產(chǎn)目的及服務(wù)對(duì)象等內(nèi)容的分析，得出該制度屬于資本主義性質(zhì)的結(jié)論，并從勞動(dòng)力、關(guān)稅、原料、市場(chǎng)等方面入手，使學(xué)生明確內(nèi)戰(zhàn)前該制度已阻礙了美國(guó)工業(yè)資本主義的發(fā)展。（2）普法戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是難點(diǎn)。該戰(zhàn)爭(zhēng)是德意志統(tǒng)一的最后環(huán)節(jié)，戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的性質(zhì)以色當(dāng)會(huì)戰(zhàn)為界發(fā)生明顯變化。學(xué)生基本具備將戰(zhàn)爭(zhēng)雙方分為正義和非正義的能力，但對(duì)于這類雙方性質(zhì)發(fā)生顯著變化的史事了解不多，教師必須結(jié)合色當(dāng)會(huì)戰(zhàn)前后雙方進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論，這既有助于更全面地理解俾斯麥及其“鐵血政策”，也能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)歷史事件一分為二的評(píng)價(jià)能力。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 師：19世紀(jì)中葉是世界近代史上一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)代。此前，資本主義已經(jīng)產(chǎn)生和發(fā)展了近500年，但真正確立資本主義制度的國(guó)家卻依然寥若晨星。我們一起來(lái)回憶，到19世紀(jì)60年代前，世界上共有幾個(gè)資本主義國(guó)家？ 生：（回憶并作答） 師：可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)即便在資本主義生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展最充分的歐洲，封建勢(shì)力仍異常猖撅。他們剛剛鎮(zhèn)壓了1848年革命，使歐洲處于革命的低潮。但在19世紀(jì)六七十年代的短短20年間，世界上卻如雨后春筍般出現(xiàn)了一系列新興的資本主義國(guó)家，如德國(guó)、意大利、俄國(guó)、日本等，資本主義終于匯成了一股不可阻擋的洪流?？梢?jiàn)，19世紀(jì)六七十年代是資本主義制度同封建制度最后決戰(zhàn)并終于戰(zhàn)而勝之的時(shí)代。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)階段發(fā)生于歐美的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。（板書(shū)第四節(jié)的課題） 一、俄國(guó)1861年改革 1．改革發(fā)生的歷史背景 師：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料） 1804年，俄國(guó)有1200家手N工場(chǎng)，到50年代末發(fā)展到2800家。30年代末，俄國(guó)開(kāi)始了工業(yè)革命。1858年，僅莫斯科一省就有蒸汽機(jī)158架。隨著工業(yè)的發(fā)展，工人人數(shù)也不斷增加。在1861年改革前，共有工人86萬(wàn)名。同時(shí)，工業(yè)中自由雇傭勞動(dòng)也逐漸超過(guò)農(nóng)奴勞動(dòng)。自由雇傭工人在全部工人中的比例，1804年為48％，1860年上升到87％。引自吳于虞、齊世榮主編《世界史》（近代史編下卷）高等教育出版社1992年版這段材料說(shuō)明了哪些問(wèn)題？ 生：（閱讀、分析材料，發(fā)表意見(jiàn)） 師：19世紀(jì)中期，工業(yè)革命也波及到遙遠(yuǎn)而落后的俄國(guó)，從而帶動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著國(guó)力的加強(qiáng)，俄國(guó)對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的野心也日益強(qiáng)烈。1853年，俄國(guó)為同英法爭(zhēng)奪巴爾干半島而進(jìn)行了克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。在長(zhǎng)達(dá)三年的戰(zhàn)爭(zhēng)中，盡管俄國(guó)投入了大量的人力、物力，并擁有本土作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)，最終卻一敗涂地，被迫退出一部分侵占的土地。全俄國(guó)都為這次慘敗所震驚。他們發(fā)現(xiàn)，英法等西歐國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、軍事力量上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于俄國(guó)。而俄國(guó)自身落后的原因就在于腐朽的農(nóng)奴制度。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材92頁(yè)至93頁(yè)小字內(nèi)容）這段文字揭示了俄國(guó)社會(huì)存在的哪些問(wèn)題？ 生：（閱讀、分析教材，回答問(wèn)題） 師：(對(duì)同學(xué)的發(fā)言作簡(jiǎn)單歸納)可見(jiàn)，19世紀(jì)中期，農(nóng)奴制度已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了俄國(guó)工業(yè)資本主義的發(fā)展，成為俄國(guó)落伍于西方的根本原因。為了掃除這一資本主義發(fā)展道路上的主要障礙，一場(chǎng)改革在所難免。而代表俄國(guó)封建農(nóng)奴主利益的沙皇政府，進(jìn)行改革的主要目的又何在呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第93頁(yè)材料1）我們應(yīng)該如何理解亞歷山大二世所說(shuō)的“自下而上”和“自上而下”呢？ 生：（閱讀教材材料，發(fā)表看法） 師：至此，我們可將導(dǎo)致俄國(guó)農(nóng)奴制改革的因素進(jìn)行歸納：由于農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了俄國(guó)資本主義的發(fā)展，為緩和社會(huì)矛盾，挽救統(tǒng)治危機(jī)，俄國(guó)沙皇亞歷山大二世于1861年簽署了廢除農(nóng)奴制的法令。而俄國(guó)在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中的慘敗，則是促使改革發(fā)生的直接誘因。下面，我們來(lái)看看改革的具體內(nèi)容。 2．農(nóng)奴制改革的具體措施 師：（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中文字內(nèi)容，明確農(nóng)奴制改革政治、經(jīng)濟(jì)兩方面內(nèi)容） 生：（閱讀教材） 3．農(nóng)奴制改革的意義 師：（提問(wèn)）結(jié)合我們學(xué)習(xí)的農(nóng)奴制改革的背景，談?wù)剰U除農(nóng)奴制對(duì)俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何作用？ 生：（思考并作答） 師：盡管這次改革是代表封建農(nóng)奴主階級(jí)的沙皇政府為鞏固統(tǒng)治而進(jìn)行的，但因其使農(nóng)奴獲得人身自由，從而滿足了俄國(guó)資本主義發(fā)展在勞動(dòng)力、資金、商品市場(chǎng)等方面的需要，使俄國(guó)加快了發(fā)展資本主義的道路。因此這是沙皇實(shí)行的一次自上而下的具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。然而，它僅僅局限于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)而并未涉及上層建筑領(lǐng)域，沙皇專制的封建政治體制沒(méi)有絲毫變更。因此它又是一次不徹底的改革，俄國(guó)所面臨的掃除封建殘余的民主革命任務(wù)仍很艱巨。 二、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn) （注：在進(jìn)行本部分內(nèi)容教學(xué)前，如有條件可指導(dǎo)學(xué)生課下閱讀與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)有關(guān)的文學(xué)作品或通俗歷史讀物，如《湯姆叔叔的小屋》等，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備） 1．美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景 師：美國(guó)獲得獨(dú)立后，迅速走上了對(duì)外擴(kuò)張的道路。它通過(guò)贖買(mǎi)、武裝顛覆或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)等手段，將自己的領(lǐng)土迅速?gòu)拇笪餮笱匕稊U(kuò)展到太平洋沿岸。（指導(dǎo)學(xué)生觀看教材第95頁(yè)地圖《美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張》，使學(xué)生大致了解美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的過(guò)程） 生：（看圖） 師：1783年美國(guó)獨(dú)立時(shí)，其領(lǐng)土面積僅205萬(wàn)平方公里。內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前，已達(dá)777萬(wàn)平方公里；美國(guó)人口也從1800年的530萬(wàn)增加到3140萬(wàn)。伴隨著領(lǐng)土向西急劇擴(kuò)展，大批美國(guó)人或?yàn)楂@得土地，或?yàn)榘l(fā)財(cái)致富而從東部涌入西部，這就是美國(guó)歷史上著名的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)。在后世美國(guó)人看來(lái)，這是一個(gè)充滿著浪漫主義氣息的“田園牧歌”式的運(yùn)動(dòng)。其實(shí)整個(gè)西進(jìn)的過(guò)程伴隨著血腥和艱辛。對(duì)于西部的土著居民印第安人來(lái)說(shuō)，西進(jìn)意味著驅(qū)逐和屠殺。到19世紀(jì)末，印第安人已從100多萬(wàn)銳減至24萬(wàn)。僅在1802年～1822年間，就有1500萬(wàn)英畝原屬印第安人的土地被掠奪。對(duì)于進(jìn)入西部的白人來(lái)說(shuō)，西進(jìn)也毫無(wú)浪漫可言。讓我們來(lái)看看一位探險(xiǎn)家筆下的美國(guó)西部。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料） 每棵灌木有關(guān)刺，每頭動(dòng)物有犄角，每條爬蟲(chóng)有利齒，每只昆蟲(chóng)有觸角，每條漢子都帶槍，隨時(shí)準(zhǔn)備在受到一丁點(diǎn)兒挑釁或者根本沒(méi)有受到絲毫挑釁時(shí)，就對(duì)任何不幸的逗留者使用其防身武器。 引自（美）布魯姆等著《美國(guó)的歷程》（下冊(cè)第一分冊(cè)）商務(wù)印書(shū)館1988年版 這段材料從哪些方面反映了西部環(huán)境的嚴(yán)酷？ 生：（閱讀材料并作答） 師：面臨如此惡劣的自然和人文環(huán)境，移民們不屈不撓，經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦開(kāi)發(fā)，使西部欣欣向榮，有力地推動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也進(jìn)一步在美利堅(jiān)民族的性格中注入了富于拼搏和冒險(xiǎn)的精神。 然而，隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，其社會(huì)上所存在著的一對(duì)固有矛盾，開(kāi)始逐漸尖銳起來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生回憶美國(guó)獨(dú)立后社會(huì)上所存在的經(jīng)濟(jì)成份） 生：（與教師共同回憶） 師：美國(guó)社會(huì)上長(zhǎng)期存在著兩種經(jīng)濟(jì)形式：北方的資本主義工商業(yè)和南方的種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)。后者盡管采用的是殘酷的奴隸制剝削方式，但從生產(chǎn)的目的和動(dòng)力看，南部的奴隸制經(jīng)濟(jì)已被納入商品經(jīng)濟(jì)的軌道，是世界資本主義經(jīng)濟(jì)的一個(gè)組成部分。但它同北方的資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)之間在很多方面存在著差異和矛盾。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第95頁(yè)事第96頁(yè)內(nèi)容，概括南北方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生矛盾的主要方面） 生：（閱讀教材，分析、概括并作答） 師：19世紀(jì)中期，隨著南北方經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，雙方在關(guān)稅、勞動(dòng)力、原料和市場(chǎng)等方面的固有矛盾在新拓展的西部領(lǐng)土上日益尖銳。在工業(yè)革命推動(dòng)下迅猛增長(zhǎng)的北方資本主義工業(yè)，為獲得原料、市場(chǎng)和勞動(dòng)力，力圖把西部新領(lǐng)土變?yōu)椤白杂芍荨?；而南方種植園奴隸主則千方百計(jì)將其變?yōu)椤靶钆荨保梢?jiàn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)是奴隸主的存廢問(wèn)題。而南方的種植園奴隸制已經(jīng)嚴(yán)重妨礙了北方資本主義工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。 黑人奴隸制的野蠻激起了美國(guó)人民的憤怒，黑人奴隸的悲慘境遇也令人同情。19世紀(jì)上半期，廢奴運(yùn)動(dòng)在社會(huì)上高漲。（請(qǐng)有關(guān)同學(xué)對(duì)廢奴運(yùn)動(dòng)作簡(jiǎn)要介紹，內(nèi)容可包括斯托夫人及其《湯姆叔叔的小屋》、“地下鐵路”、約翰布朗起義等內(nèi)容） 生：（有關(guān)同學(xué)介紹課前準(zhǔn)備內(nèi)容，其他同學(xué)與教師共同學(xué)習(xí)） 師：1860年，在南北雙方劍拔晉張的緊張氣氛中，美國(guó)進(jìn)行了第16任總統(tǒng)大選。代表北方資產(chǎn)階級(jí)利益的共和黨推出了他們的總統(tǒng)候選人——林肯。（請(qǐng)有關(guān)同學(xué)對(duì)林肯作簡(jiǎn)要介紹，內(nèi)容可包括林肯身世、成長(zhǎng)經(jīng)歷、對(duì)奴隸制態(tài)度等內(nèi)容） 生：（有關(guān)同學(xué)介紹課前準(zhǔn)備內(nèi)容，其他同學(xué)與教師共同學(xué)習(xí)） 師：林肯當(dāng)選總統(tǒng)，意味著至少在今后四年中，南方種植園將無(wú)法獲得一寸新土地。這使南方奴隸主們感到絕望。他們終于走上了分裂國(guó)家和叛亂的道路。 2．美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的過(guò)程 師：1861年，南方有11個(gè)州先后宣布脫離聯(lián)邦，成立所謂“美利堅(jiān)諸州同盟”的國(guó)家，公開(kāi)與北方分裂。后又挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，史稱“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 第97頁(yè)表格《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)初期南北雙方力量對(duì)比》，并結(jié)合教材內(nèi)容思考內(nèi)戰(zhàn)初期北方失利的原因：（閱讀教材、材料并思考） 師：由于南方發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)蓄謀已久，準(zhǔn)備充分，而北方戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，且缺乏良將；特別是林肯政府在內(nèi)戰(zhàn)初期僅為維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一而戰(zhàn)，為避免使邊境四個(gè)蓄奴州倒向南方，遲遲不宣布廢除黑人奴隸制，極大挫傷了北方人民為廢奴而戰(zhàn)的積極性，也不利于聯(lián)合南方黑人奴隸共同奮斗。因此，內(nèi)戰(zhàn)初期北方在道義和實(shí)力上的優(yōu)勢(shì)并未得到發(fā)揮?？梢?jiàn)，是否廢除黑人奴隸制關(guān)系到能否平息叛亂和恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一。為奪取內(nèi)戰(zhàn)勝利，林肯政府必須采取斷然措施。 1862年，林肯政府陸續(xù)頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材97頁(yè)有關(guān)兩個(gè)法令的內(nèi)容，并分析其作用） 生：（閱讀、分析并作答） 師：這兩個(gè)法令對(duì)白人許諾土地，對(duì)黑人許諾自由，激起了全國(guó)人民的革命熱情，在后方有力的推動(dòng)下，前線很快迎來(lái)了戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折。1863年，北方軍隊(duì)取得著名的葛底斯堡大捷，開(kāi)始掌握戰(zhàn)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)。1865年，南方軍隊(duì)投降，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束。然而林肯還未來(lái)得及享受勝利的喜悅，就被南方奴隸主派遣的刺客暗殺。消息傳出，舉世哀悼。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，增強(qiáng)對(duì)林肯的感性認(rèn)識(shí)） 他是一位達(dá)到了偉大境界而仍保持著自己優(yōu)良品質(zhì)的人。這位出類拔蘋(píng)和道德高尚的人竟是那樣的謙虛，以致于只有在他成為殉難者倒下去后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。 ——引自馬克思為第一國(guó)際起草的吊唁信 的確，林肯的一生，品德高尚，氣度恢宏，處處以國(guó)家利益為重，得到了人民的尊重和愛(ài)戴。 生：（閱讀材料） 3．美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的意義 （注：此問(wèn)題可由教師講解，也可以引導(dǎo)同學(xué)思考：為什么美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)被稱為美國(guó)的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命？它各有哪些國(guó)內(nèi)、國(guó)際影響？它的進(jìn)步意義和局限性各是什么？） 生：（思考，閱讀教材并作答） 小結(jié)：（略） 三、符意志統(tǒng)一 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了19世紀(jì)60～70年代俄國(guó)、美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命或改革。這些國(guó)家國(guó)力均得到不同程度的加強(qiáng)，在世界上所發(fā)揮的作用也越來(lái)越明顯。然而到目前為止，一個(gè)曾經(jīng)為人類文明作出杰出貢獻(xiàn)的國(guó)家還沒(méi)有進(jìn)入我們的視野，那就是德意志。截止到19世紀(jì)60年代，德意志還是一盤(pán)散沙。所以，德意志當(dāng)時(shí)所面臨的首要問(wèn)題是：要實(shí)現(xiàn)日耳曼民族的復(fù)興，必須首先實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一。 1．德意志統(tǒng)一的背景 師：（演示軟件地圖“德意志的分裂”） 生：（看圖，思考） 師：19世紀(jì)中期的德意志有近四十個(gè)邦和自由市，各邦在內(nèi)政、外交和軍事等方面仍各自為政。其中，奧地利是德意志政治領(lǐng)袖。而普魯士緊隨其后，雙方為爭(zhēng)奪德意志領(lǐng)導(dǎo)權(quán)明爭(zhēng)暗斗。 19世紀(jì)五六十年代，德意志的工業(yè)革命蓬勃開(kāi)展起來(lái)。各邦中普魯士的地位越來(lái)越重要，1834年，以普魯士為主，共有10多個(gè)主要邦國(guó)成立了德意志關(guān)稅同盟，該同盟免除各邦之間的內(nèi)部關(guān)稅。（演示軟件地圖“德意志關(guān)稅同盟”） 生：（看圖，思考） 師：通過(guò)觀察以上兩張史圖，你可以得出什么結(jié)論？ 生：（思考并回答問(wèn)題） 師：德意志的經(jīng)濟(jì)狀況與政治狀況形成了鮮明的反差：政治四分五裂，經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一已初露端倪。這強(qiáng)烈呼喚著政治統(tǒng)一，因?yàn)榉至岩殉蔀榻?jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的最嚴(yán)重的障礙。例如：各邦之間當(dāng)時(shí)迫切需要的人口和資源技術(shù)的流動(dòng)被限制；資產(chǎn)階級(jí)要拓展海外殖民地，缺乏強(qiáng)有力的國(guó)家政權(quán)保護(hù)?？梢?jiàn)德意志統(tǒng)一的最根本的原因是經(jīng)濟(jì)上資本主義的發(fā)展受到政治分裂的嚴(yán)重阻礙。另外，19世紀(jì)中期歐洲民族主義方興未艾，在德意志的四周，早已出現(xiàn)了一系列民族成分單一的統(tǒng)一國(guó)家，德意志要在未來(lái)強(qiáng)國(guó)林立的歐洲占有一席之地，必須以政治統(tǒng)一來(lái)實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興。因此，19世紀(jì)中期德意志要進(jìn)一步發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，要振興德意志民族，首先都必須實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一。可見(jiàn)，統(tǒng)一已是大勢(shì)所趨，越來(lái)越急迫地提到了歷史發(fā)展日程上。下面，需要解決的就是統(tǒng)一的途徑問(wèn)題。 在當(dāng)時(shí)，普魯士和奧地利是僅有的兩個(gè)有實(shí)力領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一的邦國(guó)。從政治影響上說(shuō)，奧地利要比普魯士大。但此時(shí)奧地利在經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力上已被普魯士超過(guò)，而且內(nèi)部民族矛盾復(fù)雜而尖銳。統(tǒng)治階級(jí)埋頭于處理國(guó)內(nèi)問(wèn)題，并不希望德意志在其他國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)下完成統(tǒng)一。因此奧地利無(wú)意領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一，甚至?xí)钃辖y(tǒng)一。而普魯士民族成分單一，統(tǒng)一決心堅(jiān)定，其統(tǒng)治階級(jí)又野心勃勃，力圖通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一把自己的勢(shì)力擴(kuò)充到整個(gè)德意志。因此，統(tǒng)一任務(wù)最終落到了普魯士身上。 2．德意志統(tǒng)一過(guò)程 師：德意志統(tǒng)一的過(guò)程是同一個(gè)人和一種政策緊密相連的。(演示軟件“俾斯麥畫(huà)像”) 生：（看圖） 師：俾斯麥自1862年出任普魯士首相后，堅(jiān)定不移地推行統(tǒng)一政策。他認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一必須排除奧地利和法國(guó)這兩大敵人，為此必須付諸武力。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第99頁(yè)材料（2） 生：（閱讀有關(guān)材料） 師：這段材料中的“自由主義”指資產(chǎn)階級(jí)所追求的議會(huì)民主制度，“當(dāng)代重大問(wèn)題”則首推德意志的統(tǒng)一。其中最關(guān)鍵的字是哪兩個(gè)？ 生：（回答問(wèn)題） 師：什么是“鐵血政策”？ 生：（思考、回答，概括出“鐵血政策”的定義） 師：（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納）“鐵血政策”即憑借普魯士的強(qiáng)權(quán)武力統(tǒng)一德意志的政策。俾斯麥的政敵經(jīng)常據(jù)此攻擊他“窮兵默武”，此評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確留待以后解決，我們先來(lái)看看“鐵血政策”在德意志統(tǒng)一中到底發(fā)揮了什么作用。（演示軟件地圖“普奧對(duì)丹麥戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖”） 生：（看圖） 師：在德意志北方有兩個(gè)小邦國(guó)：石勒蘇益格和荷爾斯泰因。當(dāng)時(shí)受丹麥控制。1864年，普奧聯(lián)合擊敗丹麥。普魯士占有石勒蘇益格，奧地利分得荷爾斯泰因。 這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)留給后人一個(gè)疑問(wèn)：俾斯麥為何要與奧地利共同對(duì)丹麥出兵？ 生：（思考，回答問(wèn)題） 師：（總結(jié)）以軍事實(shí)力而言，普魯士單獨(dú)對(duì)丹麥作戰(zhàn)穩(wěn)操勝券，但會(huì)招致奧地利的猜忌干涉。為避免麻煩，俾斯麥干脆拉上奧地利一起出兵，共同瓜分戰(zhàn)利品。但荷爾斯泰因與奧地利本土并不接壤，很難有效控制。倒是離普魯士更近一些，北方還有剛被普魯士吞并的石勒蘇益格?？梢?jiàn)，俾斯麥在對(duì)丹麥作戰(zhàn)時(shí)，已經(jīng)為下一步對(duì)奧地利的戰(zhàn)爭(zhēng)作準(zhǔn)備了。1866年，普魯士挑起普奧戰(zhàn)爭(zhēng)。（演示軟件地圖“普奧戰(zhàn)爭(zhēng)”） 生：（看圖） 師：普軍獲得薩多瓦戰(zhàn)役勝利后，普魯士國(guó)王威廉一世和參謀總長(zhǎng)均主張乘勝進(jìn)軍奧地利首都維也納。但俾斯麥又一次提出與眾不同的見(jiàn)解：應(yīng)適可而止，與奧地利講和。并以辭職相威脅，迫使威廉一世同意了他的提義。其中奧妙何在？ 生：（分組討論，充分啟發(fā)、醞釀，并由組長(zhǎng)發(fā)言） 師：（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納）俾斯麥認(rèn)為，薩多瓦會(huì)戰(zhàn)已使普魯士取得決定性勝利，排除奧地利干擾統(tǒng)一的目的已經(jīng)達(dá)到。如窮追猛打，戰(zhàn)爭(zhēng)勢(shì)必會(huì)擴(kuò)大和拖延，可能導(dǎo)致法國(guó)干涉，使問(wèn)題復(fù)雜化。即便奧地利被普魯士吞并，也會(huì)給統(tǒng)一之后的德意志增添無(wú)窮無(wú)盡的麻煩。因此俾斯麥認(rèn)為要在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)德意志的統(tǒng)一，特別是要保持統(tǒng)一后德意志的安定，必須排除奧地利。這充分體現(xiàn)了俾斯麥作為一個(gè)政治家的高明之處：只依據(jù)理智按照現(xiàn)實(shí)所提供的可能性來(lái)行事，而不摻雜感情色彩。更有甚者，俾斯麥此時(shí)已經(jīng)在為對(duì)法戰(zhàn)爭(zhēng)考慮，如果乘勝即收，給奧地利留下顏面，就有可能使奧地利因感恩而在對(duì)法戰(zhàn)爭(zhēng)中保持中立。這更體現(xiàn)出俾斯麥的遠(yuǎn)見(jiàn)。 奧地利從此被排除出德意志范圍。1867年，普魯士成立了北德意志同盟。（演示軟件地圖“北德意志同盟”） 生：（看圖） 師：至此德意志的統(tǒng)一已完成大半，只有南德四邦由于受法國(guó)的干擾而分立。法國(guó)成為德意志統(tǒng)一的最后敵人。俾斯麥認(rèn)為必須再發(fā)動(dòng)一次戰(zhàn)爭(zhēng)打垮法國(guó)，而法皇拿破侖三世為阻止身旁出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的德意志也不惜付諸武力。雙方都在求戰(zhàn)，但俾斯麥卻費(fèi)盡心機(jī)挑動(dòng)法國(guó)先動(dòng)手以為自己謀得政治上的主動(dòng)。 1868年，西班牙王位空缺，當(dāng)?shù)刈h會(huì)準(zhǔn)備推舉普魯士國(guó)王威廉一世的堂兄出任新國(guó)王。拿破侖三世大為驚恐。（演示軟件“歐洲地圖”并提問(wèn)）如果普魯士王室成員出任西班牙國(guó)王，對(duì)哪一國(guó)威脅最大？為什么？ 生：（看圖，回答問(wèn)題） 師：拿破侖三世派特使前往普魯士的療養(yǎng)地埃姆斯求見(jiàn)正在休養(yǎng)的威廉一世，請(qǐng)他保證其家族成員永不出任西班牙國(guó)王。事后，威廉一世給在柏林的俾斯麥發(fā)電報(bào)，告知雙方會(huì)談情況。俾斯麥本能地意識(shí)到可利用這封電報(bào)做文章，他把電文進(jìn)行煽動(dòng)性修改后在報(bào)界公開(kāi)發(fā)表。（演示軟件“埃姆斯急電摘抄”） ……法國(guó)大使在埃姆斯居然要求國(guó)王陛下授權(quán)給他向巴黎發(fā)電，說(shuō)國(guó)王陛下承擔(dān)義務(wù)在今后永遠(yuǎn)不會(huì)再贊成霍亨索倫家族的一位親王登上西班牙的王位，假如該家族重提此事的話。接著，國(guó)王陛下拒絕再次接見(jiàn)法國(guó)大使，并……通知他說(shuō)，國(guó)王陛下已經(jīng)沒(méi)有什么可說(shuō)的了。引自迪特爾拉夫《德意志史》 該電文發(fā)表后對(duì)普魯士和法國(guó)分別會(huì)起到什么作用？ 生：（閱讀材料并回答問(wèn)題） 師：這種非同尋常的外交辭令使德意志在全世界面前變成了受侮辱的無(wú)辜的一方，從而極大地?zé)òl(fā)了德意志人的民族意識(shí)；而拿破侖三世的地位極為被動(dòng)，他要么忍受失敗，要么對(duì)德開(kāi)戰(zhàn)。俾斯麥估計(jì)這份急電在巴黎會(huì)起到“紅布對(duì)高盧公牛的作用”。拿破侖三世果然上當(dāng)，他于1870年7月對(duì)普魯士宣戰(zhàn)，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。(演示軟件地圖“普法戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖”) 生：（看圖） 師：1870年9月，普魯士軍隊(duì)在法國(guó)要塞色當(dāng)取得大捷，拿破侖三世以及十萬(wàn)法國(guó)官兵成為俘虜。普魯士軍隊(duì)進(jìn)軍巴黎，迫使法國(guó)政府簽訂了屈辱的和約：賠款50億法郎并割讓阿爾薩斯和洛林。 通過(guò)普法戰(zhàn)爭(zhēng)，普魯士最終控制南德四邦，并獲得兩塊新領(lǐng)土。在這個(gè)基礎(chǔ)上，一個(gè)強(qiáng)大而統(tǒng)一的德意志帝國(guó)建立起來(lái)。1871年1月18日，普魯士國(guó)王威廉一世在法國(guó)凡爾賽宮的鏡廳正式加冕即德意志帝國(guó)皇位。德意志統(tǒng)一大功告成。 至此，我們可以解決剛才的遺留問(wèn)題：關(guān)于俾斯麥及其鐵血政策應(yīng)如何恰當(dāng)評(píng)價(jià)？ 生：（分組討論，充分啟發(fā)、醞釀，并由組長(zhǎng)發(fā)言） 師：（歸納總結(jié)）這種政策聽(tīng)起來(lái)充滿血腥，但它主要是為德意志的統(tǒng)一服務(wù)，其矛頭指向的是德意志統(tǒng)一的敵人奧地利、法國(guó)。而德意志的統(tǒng)一又是歷史發(fā)展的必然要求，是歷史的進(jìn)步，因此鐵血政策是積極的推動(dòng)德意志統(tǒng)一的政策。俾斯麥也充分發(fā)揮了自己杰出的政治、外交才能，為德意志的統(tǒng)一作出了杰出貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)，具有杰出才干的人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中是可以起到重要作用的。當(dāng)然必須是在時(shí)代發(fā)展的需要之下起作用。 然而凡事都有兩面性。當(dāng)“鐵血政策”為德意志統(tǒng)一服務(wù)時(shí)，我們應(yīng)該肯定它的積極意義。一旦這種政策被用來(lái)為領(lǐng)土擴(kuò)張和掠奪財(cái)富服務(wù)，就具有“窮兵默武”的侵略性。（提問(wèn)）在統(tǒng)一過(guò)程中，“鐵血政策”的推行有無(wú)過(guò)頭之處？ 生：（回答問(wèn)題） 師：如普法戰(zhàn)爭(zhēng)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)對(duì)雙方來(lái)說(shuō)發(fā)生過(guò)變化；色當(dāng)會(huì)戰(zhàn)之前，普魯士是為國(guó)家統(tǒng)一而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，而法國(guó)進(jìn)行的是干涉他國(guó)內(nèi)政的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。色當(dāng)會(huì)戰(zhàn)后，德意志統(tǒng)一的最后障礙已被掃除，但普軍仍不斷侵占法國(guó)領(lǐng)土，屠殺法國(guó)人民，已變成非正義的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，而法國(guó)則進(jìn)行的是自衛(wèi)性質(zhì)的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。因此，我們對(duì)歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)不能離開(kāi)特定的歷史環(huán)境和條件，應(yīng)該辯證地看問(wèn)題。 3．德意志統(tǒng)一的歷史意義 德意志統(tǒng)一的完成，掃除了資本主義發(fā)展道路上的最大障礙，因此具有資產(chǎn)階級(jí)革命的作用。德國(guó)迅速崛起成為歐洲乃至世界上真正的強(qiáng)國(guó)，德意志民族實(shí)現(xiàn)了歷史復(fù)興，因此統(tǒng)一又具有民族復(fù)興意義。而在歐洲的心臟地區(qū)出現(xiàn)了一個(gè)充滿生機(jī)的統(tǒng)一的德意志，也必然會(huì)改變歐洲的政治格局。（演示軟件地圖“歐洲地圖”） 生：（看圖） 師：此前，歐洲大陸的強(qiáng)國(guó)首推俄法奧，爭(zhēng)奪主要在這三國(guó)之間展開(kāi)。而在德意志統(tǒng)一過(guò)程中，法國(guó)和奧地利被不同程度地削弱，俄國(guó)又很落后，這就使德國(guó)將在今后的歐洲乃至政治舞臺(tái)上發(fā)揮日益重要的作用。然而，德意志的統(tǒng)一是以普魯士為核心通過(guò)自上而下的王朝戰(zhàn)爭(zhēng)完成的，普魯士的專制制度被擴(kuò)大到整個(gè)德意志，特別是軍國(guó)主義傳統(tǒng)非但沒(méi)有減輕反而通過(guò)鐵血政策的推行得以加強(qiáng)，這就使統(tǒng)一之后的德國(guó)富于侵略性，它總是把武力看作達(dá)到目的的有效手段。（演示軟件油畫(huà)“德意志帝國(guó)的誕生”） 生：（看圖） 師：這個(gè)場(chǎng)景似乎在向世界宣告：今后在戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難制造者的名單上，德國(guó)將占有顯赫的地位。 四、意大利統(tǒng)一 1．意大利統(tǒng)一的背景 師：19世紀(jì)上半期，意大利仍然處于分裂狀態(tài)。（引導(dǎo)學(xué)生觀看教材第101頁(yè)地圖并提問(wèn)）意大利的分裂和德意志的分裂相比，有何特點(diǎn)？ 生：（回憶、思考并回答） 師：意大利的分裂狀態(tài)很大程度上是外族勢(shì)力插手導(dǎo)致的。其中奧地利勢(shì)力最大，它直接或間接地控制著意大利北部的倫巴底、威尼斯和中部的幾個(gè)小邦國(guó)；南部的兩西西里王國(guó)處于西班牙國(guó)王控制下；羅馬則被法國(guó)軍隊(duì)控制。只有西北的撒了王國(guó)處于獨(dú)立狀態(tài)。因此，當(dāng)時(shí)意大利所面臨的歷史任務(wù)同德意志相同：必須首先實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興。 19世紀(jì)50年代，意大利開(kāi)始進(jìn)行工業(yè)革命，北部興起了一些新的工業(yè)部門(mén)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求有統(tǒng)一的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，這又為統(tǒng)一的開(kāi)展提供了新的推動(dòng)力。同時(shí)，伴隨著民族意識(shí)的覺(jué)醒，意大利各地要求民族獨(dú)立和國(guó)家統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)日益高漲。 同德意志統(tǒng)一的特點(diǎn)近似，意大利的統(tǒng)一始終以一國(guó)為核心進(jìn)行，那就是撒了王國(guó)。（提問(wèn)）閱讀教材，總結(jié)歸納撒了王國(guó)成為意大利統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的條件有哪些？ 生：（閱讀教材第100頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，歸納、總結(jié)并回答） 師：除了一個(gè)核心領(lǐng)導(dǎo)力量外，意大利的統(tǒng)一過(guò)程中也出現(xiàn)了類似俾斯麥的人物，他就是撒丁王國(guó)的首相加富爾。他在不斷加強(qiáng)撒了王國(guó)實(shí)力的同時(shí)，不斷尋求完成統(tǒng)一的途徑。他希望通過(guò)自上而下的王朝戰(zhàn)爭(zhēng)形式由撒了王國(guó)領(lǐng)導(dǎo)完成統(tǒng)一，但他又深知撒了王國(guó)的力量有限，便決定首先取得法國(guó)的支持，打擊主要的敵人奧地利。 2．意大利統(tǒng)一的過(guò)程 師：1859年，法、撒聯(lián)軍聯(lián)合對(duì)奧地利作戰(zhàn)。這是意大利人民盼望已久的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，他們以極大的熱情支援和配合正面戰(zhàn)場(chǎng)的作戰(zhàn)。正當(dāng)法、撒聯(lián)軍連戰(zhàn)連捷，即將大功告成之時(shí)，法國(guó)皇帝拿破侖三世卻背信棄義，單方面停止對(duì)奧地利作戰(zhàn)，使意大利統(tǒng)一的大好形勢(shì)蒙上了一層陰霸。（提問(wèn)）拿破侖三世為什么要單獨(dú)同奧地利講和？ 生：（思考后回答） 師：法國(guó)根本無(wú)意為意大利統(tǒng)一而戰(zhàn)，不過(guò)是想借機(jī)排擠奧地利的勢(shì)力取而代之。拿破侖三世深知，一旦奧地利的勢(shì)力被完全驅(qū)逐，意大利人民斗爭(zhēng)的矛頭就會(huì)指向自己。因此他不惜出賣意大利人民的利益，同奧地利精和。撒了王國(guó)僅收回了倫巴底地區(qū)，還不得不履行諾言，將薩伏伊和尼斯兩地割與法國(guó)。 對(duì)奧戰(zhàn)爭(zhēng)雖未達(dá)到目的，但意大利統(tǒng)一的第一步已經(jīng)邁出，人民的熱情也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。次年，意大利北部統(tǒng)一基本完成。南部?jī)晌魑骼锿鯂?guó)的人民也發(fā)動(dòng)了武裝起義。為支援起義者，意大利富有傳奇色彩的民族英雄加里波第招募志愿軍南下遠(yuǎn)征兩西西里。這支軍隊(duì)僅千余人，且未受過(guò)正規(guī)的軍事訓(xùn)練。但在加里波第指揮下勢(shì)如破竹，迅速占領(lǐng)兩西西里王國(guó)首都那不勒斯。之后，他將政權(quán)轉(zhuǎn)交給撒丁王國(guó)。此事曾引起很多非議。有人認(rèn)為加里波第應(yīng)該在那不勒斯建立共和國(guó)，而不應(yīng)該拱手將政權(quán)讓給君主立憲的撒了王國(guó)。這種作法是加里波第資產(chǎn)階級(jí)革命家軟弱性的體現(xiàn)。你同意這種看法嗎？ 生：（分組討論，充分啟發(fā)、醞釀，并由組長(zhǎng)發(fā)言） 師：（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)）加里波第在形勢(shì)于己有利的情況下，考慮的不是個(gè)人的名位而是祖國(guó)的利益，他深知應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一，而如果他在那不勒斯另起爐灶，勢(shì)必和撒了王國(guó)產(chǎn)生尖銳矛盾而延緩祖國(guó)統(tǒng)一進(jìn)程，只會(huì)使法國(guó)和奧地利等祖國(guó)的敵人拍手稱快。因此他將政權(quán)交給撒了王國(guó)，恰恰是他作為一個(gè)偉大愛(ài)國(guó)者高尚情操的體現(xiàn)。事實(shí)證明加里波第的深明大義之舉，加速了意大利統(tǒng)一的進(jìn)程。 1861年，意大利王國(guó)成立，撒丁國(guó)王成為意大利國(guó)王。隨后，意大利又巧妙地利用普奧戰(zhàn)爭(zhēng)和普法戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，收回威尼斯和羅馬地區(qū)，1870年，意大利最終完成了統(tǒng)一。 3．意大利統(tǒng)一的意義 統(tǒng)一的完成，使意大利擺脫了外族控制和四分五裂的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了民族復(fù)興，有利于資本主義的發(fā)展。但由于意大利封建勢(shì)力頑固，自上而下的統(tǒng)一方式對(duì)封建勢(shì)力的掃除又不夠徹底，加之自然資源缺乏等原因，意大利資本主義發(fā)展仍面臨著重重阻礙。 本課小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第102頁(yè)思考題，比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同。 生：（回憶、歸納、討論、總結(jié)、回答） 師：（在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充并作簡(jiǎn)單總結(jié)） 本節(jié)小結(jié)：19世紀(jì)后半期，歐美連續(xù)發(fā)生大規(guī)模的資產(chǎn)階級(jí)革命或改革，就其原因來(lái)說(shuō)都是由于工業(yè)革命展開(kāi)后資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，要求進(jìn)一步掃除障礙的必然趨勢(shì)。這些運(yùn)動(dòng)的成功，也反映了資本主義作為19世紀(jì)世界歷史發(fā)展的潮流其勢(shì)不可阻擋。 北京四中 趙利劍 ［簡(jiǎn)評(píng)］針對(duì)這一節(jié)內(nèi)容涉及國(guó)別多、理論認(rèn)識(shí)難度大的特點(diǎn)，執(zhí)教人在教學(xué)過(guò)程中采取了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。首先，教師在課前就指導(dǎo)學(xué)生閱讀了有關(guān)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、林肯、俾斯麥等內(nèi)容的課外歷史作品。這種課前自學(xué)與課上學(xué)習(xí)的結(jié)合一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也化解了教學(xué)內(nèi)容的難度。此外，教師采用了靈活多樣的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與教學(xué)。其中有精選典型的史料讓學(xué)生閱讀、思考，分組討論理論難度大的問(wèn)題等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生間、學(xué)生間始終處在共同探究問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的活躍狀態(tài)。電腦軟件的應(yīng)用也是這節(jié)課的特色，演示和圖片、材料、地圖等不僅強(qiáng)化了直觀教學(xué)的效果，有的在論證問(wèn)題中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。