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2019-2020年高中語文第一冊鄧稼先第2課時 導入新課 上節(jié)課布置了一個設計這節(jié)課導語的作業(yè)，現(xiàn)在請同學們交流一下設計的導語，看誰設計的導語好。(同學交流后，老師小結) (一)明確目標 1．研究語言特點。 2．進一步感受鄧稼先的偉大精神。 (二)整體感知 默讀課文，體會作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言，說說你所認識的鄧稼先。 (三)教學過程 1．選擇班內(nèi)朗讀最好的幾名同學有感情地朗讀課文，其他同學可小聲地跟讀體會。對某一處感情不好把握的地方，可多讓幾名同學讀，反復體會，準確把握讀法。 2．分組分析，找出各段中的描寫方法，細讀體味。 3．放映《飛越太平洋》電影片斷： (1)老所長病體纏身仍堅持研究，病倒在實驗臺上。 (2)沙漠落日之中，一隊駱駝?chuàng)u鈴走過，實驗臺孤獨地靜默在落日余輝之中。 (3)火箭發(fā)射成功了，整個控制室、實驗平臺沸騰了，人們歡呼、叫喊，笑聲變成了哭泣，笑容掛滿眼淚，這是生命與熱血鑄就的輝煌?？催^片斷之后歸納總結，突出文學性傳記語言形象生動的特點。 4．歸納。 (1)文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述，形象生動的描寫和飽含激情的評論，再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。 文章從百年的恥辱引出鄧稼先的豐功偉績，對百年恥辱及滿腔憤懣都包含在25、99等觸目驚心的數(shù)字之中，對鄧稼先的敬仰欽佩包含在他28年如一日，為中國研制出高科技的國防武器，為國捐軀的事跡的記敘之中?！熬瞎M瘁，死而后已”是對鄧稼先精神的評價，也是本處感情的進發(fā)點。每一部分都有幾句點睛之筆，如第一部分的倒數(shù)第1、2段，第二部分倒數(shù)第1、2段，第三部分倒數(shù)第1、2、3段，第四部分的倒數(shù)第1段等等，這些語句多是議論的表達方式，是對這一部分記敘的中心點題，也是在記敘基礎上感情的升華。文章利用這種邊敘邊議的方式，使激昂的感情貫穿于全文，感人肺腑，使讀者不斷受到感染，引起共鳴。 最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚，此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論，是把感情蘊含于議論之中，是更深沉的感情表達。深沉的感情表達。他贊揚鄧稼先“忠誠純正”，對工作“有方向、有意識”，對祖國的重托“沒有彷徨”、“沒有矛盾”，他的人生“有真正的、永恒的價值。”這是全文感情的高潮，是文章中心的集中體現(xiàn)。 (2)第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢? 奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。奧本海默飛揚拔扈，鋒芒畢露，只顧自己的表現(xiàn)，出風頭，不顧他人的感受，狂放自私的性格一目了然。而鄧稼先忠厚樸實，為人和善，從不引人注目，默默地團結著自己的部下、同事共同進步，其無私純厚的品格可以征服不顧一切的紅衛(wèi)兵、造反派，可以使自己的團體齊心奮進，他是“中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”。奧本海默的性格行為和鄧稼先的性格行為形成了鮮明的對比，我們不能說誰對誰錯，但是站在中國人的民族性格基礎上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。 (3)第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)? 這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。對寒春事件，先調(diào)查再發(fā)言，是他一絲不茍、對任何事都實事求是的嚴謹作風，是他科研一次次成功的內(nèi)在原因。作者也借此事件表達了自己作為一名美籍科學家對祖國的惦念與熱愛，對祖國科技事業(yè)日益進步的驕傲和自豪。此部分的題目中用到兩個問號，是什么意思呢?此處是文章結尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。問號意在設置懸念，引發(fā)讀者的思考，達到吸引讀者的目的。 (4)小組討論找出文中用到的修辭方法，歸納語言特色。 引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。 歌詞和詩文都是整齊規(guī)章的語句，讀來朗朗上口。 對比：第三部分最后一段。 本文語言多處用到修辭方法，增強文章的表現(xiàn)力。此外，運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情，如“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！?、“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨理想的黨員。”一長一短，一唱一和，贊揚了鄧稼先為人忠誠，甘于奉獻，為黨工作，無怨無悔的精神。再如“鄧稼先的—生有方向，有意識地前進。沒有彷徨，沒有矛盾”，短句與短句配合，上下句語言形式相同，詞語變化讀來節(jié)奏明快，使人感到對鄧稼先的贊美如長河流水，綿延不斷，又如長江巨浪，洶涌澎湃。 本文是一篇回憶性傳記，運用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。 (四)總結、擴展 總結：我們用兩節(jié)課時間研討了這篇回憶性傳記。作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式生動而真實地記錄了鄧稼先一生的典型事跡。文章構思巧妙，邏輯嚴密，將零散的事件有機地組織在一起，共同體現(xiàn)了鄧稼先為國家科研獻身的偉大主題，表達作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。作者雖非作家，卻寫出了一篇文辭工整，語言別致的“華文”，句式的多變，不露痕跡的雕琢，都體現(xiàn)了作者對鄧稼先深沉的情感。文章記錄的是一位偉大的英魂，我們的新中國之所以能屹立于世界強國之林有他不朽的貢獻，國家現(xiàn)在國防科技的飛躍發(fā)展有他的功績，他的獻身精神，他的高風亮節(jié)值得我們永遠懷念。 同學們，我們的國家還不算最強大，我們的國防還有待進一步地發(fā)展，中國人熱愛和平，但不怕強權，讓我們樹立起遠大理想，為世界和平和人類的進步努力學習，奮斗不息! 擴展：同學們，我們中國早就擁有了核武器，為什么不向周鄰的小國顯耀一番，以武力打開市場，向列強侵略我們那樣為國家創(chuàng)造財富呢? 對，我們有核武器，但我們的目的是維護和平，決不是制造戰(zhàn)爭。我們要用自己的軍事力量保護自己，幫助弱小，對抗強權，讓和平鴿飛翔在五湖四海，讓為國家科研獻身的英魂欣慰安息。 那么，借學習此文的機會，我想請每一位同學以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，表明中國對戰(zhàn)爭的立場，表達我們對和平的呼吁，好嗎? (五)布置作業(yè) 完成課后練習第一、二、三題。 答案： 一、一百年屈辱歷史一段，是從中國歷史的廣闊背景下引出鄧稼先的生平，從而襯托出鄧稼先對中國所作貢獻的巨大價值；把奧本海默和鄧稼先對比來寫，借奧本海默的尖鉆拔扈來襯托鄧稼先的忠厚誠實，正直淳樸，使其性格更鮮明。 二、答案見課文第二課時“教學過程”。 三、同學可不拘一格，可聯(lián)系自身生活，寫出自己獨到的體會。