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2019-2020年高中語文觸龍說趙太后教案第1課時人教版 教學目標 一、知識教育目標 1．理解下列詞語：趨、謝、曾、恃、崩、恣、約、乘、賤息、不肖、沒死、丈夫。歸納下列詞語的義項：質(zhì)、及、甚、少、異、為、于、乃。 2．掌握文中尊稱與謙稱。 3．掌握文中的通假字、詞類活用的詞以及特殊的文言句式。 二、能力培養(yǎng)目標 1．進一步訓練在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力。 2．進一步訓練結(jié)合上下文揣摩詞語的意義與用法的能力。 3．訓練把握人物形象，歸納文章中心的能力。 4．提高對曲折委婉的語言藝術(shù)的鑒賞能力。 三、德育滲透目標 1．認識父母應為子女作長期打算的道理，明白溺愛的危害性。 2．感悟觸龍的忠誠與處事能力。 重點、難點及解決辦法 重點是理解課文內(nèi)容，把握文章中心，理解課文文言詞語和句式，熟讀背誦課文第三段。 難點是對觸龍曲折委婉的勸諫語言的理解。 解決辦法：讓學生借助注釋與工具書自讀課文，理解課文文言詞語和句式，初步理解課文內(nèi)容。引導學生逐層背誦課文第三段。領(lǐng)悟觸龍的勸諫語言。教師要介紹作品背景材料，對課文涉及的文言知識要點撥、歸納。 學生活動設計 1．借助課文注釋與工具書自讀課文。 2．分角色朗讀課文，激發(fā)興趣，加深理解。 3．制作文言詞語、詞類活用以及文言知識卡片，積累文言知識。 4．討論課文層次結(jié)構(gòu)，理清文章思路，理解課文內(nèi)容。評析人物形象，把握文章中心。． 5．討論觸龍的勸諫語言藝術(shù)。 課時安排 2 課時 第一課時 教學步驟 一、明確目標 1．誦讀課文。 2．理解文言詞語、句式及活用，掌握文中尊稱、謙詞。 3．初步理解內(nèi)容。 二、整體感知 1．課文背景 公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因年小故由趙太后（即趙威后）執(zhí)政。此時，秦見趙新舊交替，國內(nèi)動蕩不安，以為有機可乘，便發(fā)兵攻趙。趙向齊求救，而齊則要趙讓孝成王之弟（趙太后最小的兒子）長安君為人質(zhì)方才出兵。趙太后溺愛小兒子，堅決不肯讓長安君去做人質(zhì)。于是觸龍出面勸說趙太后，終于使她同意讓長安君去做人質(zhì)，齊國才出兵救趙。 2．趙太后，趙惠文王之妻趙威后?；菸耐跛篮螅⒊赏跄暧?，威后執(zhí)政?！稇?zhàn)國策齊策》中記載了趙威后問齊使的一段對話，她先問齊國的年成和百姓，然后才問齊國國君，并對齊國兩個賢士不被重用，一名孝女沒有受到敬重要深表不滿，體現(xiàn)了她以民為本的政治見解和積極用士的精神，是個開明君主。這是她最終接受觸龍勸諫的思想基礎(chǔ)。 3．觸龍，趙國的大臣，擔任左師。他年齡大、資格老、關(guān)系深，有豐富的人生經(jīng)驗，目光長遠、對趙國忠心耿耿，這這是他勸諫成功的基礎(chǔ)。 三、重點、難點的學習與目標完成過程 1．導入新課 本單元已經(jīng)學過兩篇“諫說”類的歷史散文《燭之武退秦師》與《鄒忌諷齊王納諫》。兩篇文章的主人公在“諫說”方面各有特色，均取得了成功。燭之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐層深入，正反剖析；而鄒忌則善于以事設喻，以小見大，類比推理。這都是因為他們能夠從“諫說”對象的利益、心理出發(fā)，統(tǒng)觀全局，并且具有很高的運用語言的能力。 今天我們再學習一篇“諫說”類的文章《觸龍說趙太后》，看看觸龍的“諫說”又有什么特點，是如何說服趙太后的。 2．學生自由誦讀課文 （1）注意以下字的讀音 強（qiǎn）諫 心唾（tu）其面 揖（xū）之 有所郄（x） 恃（sh）輦（niǎn） 耆（sh）食 不肖（xio） 沒（m）死 溝壑（h） 媼（ǎo） 持其踵（zhǒng） 挾（xi）重器 膏腴（y） 百乘（shng） （2）注意以下句子的誦讀停頓 日食飲／得無衰乎 太后之色／少解 年／幾何矣 愿／及未填溝壑／而托之 老臣／竊以為／媼之愛燕后／賢于長安君 則／為之／計深遠 老臣／以／媼為長安君計／短也 3．學生分角色朗讀課文，盡量讀出一些味道。 提示：第一段太后的話，要讀出惱怒、嚴厲；第二段觸龍的話要讀得懇切、舒緩；第三段觸龍的話，求職要讀出影射之味，“甚于婦人”要讀得風趣，“老臣竊以為”要讀得輕松，“則為之計深遠”要讀得深沉，“豈非”要讀得肯定。第四段觸龍的話要讀得從容、深沉，表現(xiàn)出憂慮。 4．學生制作文言知識卡片 （1）古今異義 “用事”：執(zhí)政。“丈夫”：男子?！靶熠叀保盒〔娇熳??！凹沧摺保嚎炫??！鞍俪恕保汗糯卉囁鸟R為一乘。“沒死”：冒著死罪?！爸劣谮w元為趙”：到了……的時候。 （2）通假 “耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。 （3）活用 名詞用作動詞：“趙王之子孫侯者”（封侯），“質(zhì)于齊”（做人質(zhì)） 使動用法：“沒死以聞”（使聞），“今媼尊長安君之位”（使地位尊貴） 動詞用作名詞：“其繼有在乎”（繼承人） （4）句式 “日食飲得無衰乎”（該不會……吧） “豈非計久長有子孫相繼為王也哉”（難道不是……嗎） “長安君何以自托于趙”（……憑什么……） （5）尊稱與謙稱 完成課后練習三，然后加以整理。 （6）一詞多義 完成課后練習二“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”。 補充 必以長安君為質(zhì)，兵乃出 （才） 乃 老臣今者殊不欲食，乃自強步 （卻） 趙氏求救于齊 （向） 于 和于身也 （在） 甚于如人 （比） 5．學生復述課文內(nèi)容，理清課文整體思路， （見板書設計） 總結(jié)、擴展 閱讀文言文要注意古今詞義的不同，切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。 1．詞義范圍擴大。例如“江”古代專指長江，“河”古代專指黃河，現(xiàn)在則泛指一般江河。 2．詞義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小僅指夫妻中男的一方。 3．詞義的轉(zhuǎn)移。例如“是”古代的意思是跑，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。 4．感情色彩的變化。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。 5．古代是兩個單音詞而現(xiàn)在是一個雙音合成詞。例如“地方”“至于”。 布置作業(yè) 完成課后練習一 附：板書設計 說的原因 說家常 說 說的內(nèi)容 說愛子 說的結(jié)果