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2019-2020年高二歷史 歐洲資本主義萌芽 教學(xué)目標(biāo) 1．知識方面：通過教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識資本主義在歐洲產(chǎn)生的過程，主要包括（1）資本主義萌芽產(chǎn)生前夕歐洲社會生產(chǎn)力的進(jìn)步：手工業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步——中國的科技發(fā)明對歐洲的社會和生產(chǎn)力的影響；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步；社會分工的擴(kuò)大。（2）社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和資本主義萌芽的產(chǎn)生——社會分工的擴(kuò)大和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；行會手工業(yè)者的分化和雇傭關(guān)系的產(chǎn)生；包買商和工場手工業(yè)；資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村的擴(kuò)展。 2．能力方面：（1）通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備再認(rèn)、再現(xiàn)有關(guān)歐洲資本主義產(chǎn)生的歷史過程和理論原理的能力。（2）通過對資本主義萌芽產(chǎn)生的歷史過程的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于歷史唯物主義關(guān)于社會基本矛盾的原理，特別是該原理中的生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系理論的認(rèn)識；并且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用上述原理認(rèn)識和解決問題的初步能力。（3）本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)，邏輯關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維的能力和邏輯思維的能力。 3．態(tài)度、價(jià)值觀方面：（1）中國古代的科技發(fā)明對歐洲近代社會的產(chǎn)生具有重大的影響，通過對這一史實(shí)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。 （2）通過資本主義生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生過程中的雇傭勞動關(guān)系的形成、農(nóng)村中農(nóng)民破產(chǎn)的過程，使學(xué)生認(rèn)識資本主義的剝削性的本質(zhì)和不人道的方面；認(rèn)識到資本主義的發(fā)生和發(fā)展過程實(shí)際上也是一個(gè)殘酷地剝奪勞動者的過程。 4．學(xué)法指導(dǎo)方面：（1）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，基本上沒有涉及具體的歷史事件，多是概括性和抽象性的表述。因此，在學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是弄懂理論原理，形成清晰完整的邏輯結(jié)。在教學(xué)過程中，教師闡述的比重應(yīng)該大于其他的章節(jié)，力求在教師的闡述之下使學(xué)生形成對理論問題的認(rèn)識，學(xué)生活動應(yīng)主要體現(xiàn)在對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論的復(fù)述和運(yùn)用，對于比較抽象的歷史過程的再現(xiàn)。（2）在學(xué)習(xí)過程中，首先應(yīng)該力求作到理解以下理論性問題：第一，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的理論；第二，雇傭關(guān)系理論；第三，商業(yè)控制產(chǎn)業(yè)的問題；第四，地租原理及其對階級關(guān)系的影響。然后，以理論問題為綱，貫穿事實(shí)和過程，最后，完成從總體上對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1．重點(diǎn)分析：資本主義萌芽的產(chǎn)生是理所當(dāng)然的重點(diǎn)問題，構(gòu)成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞此問題展開的。而在此問題中，最重要的部分在于資本主義萌芽產(chǎn)生的時(shí)間、區(qū)域和標(biāo)志——雇傭關(guān)系的形成。手工工場是這一時(shí)期資本主義生產(chǎn)關(guān)系的存在的主要形式，而且，這種狀況一直延續(xù)到18世紀(jì)后期。在這段時(shí)間內(nèi)，手工工場深刻地影響了歷史進(jìn)程，這一時(shí)期被稱為“工場手工業(yè)時(shí)期”，因此，手工工場的形成也是資本主義萌芽問題下的一個(gè)極其重要的問題。 2．難點(diǎn)分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容因?yàn)槔碚撔詮?qiáng)，所以難點(diǎn)相對較多。（1）商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題。商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題是教材表述中聯(lián)結(jié)生產(chǎn)力發(fā)展和資本主義萌芽產(chǎn)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。生產(chǎn)力發(fā)展導(dǎo)致專業(yè)化和社會分工，專業(yè)化和社會分工必然會促進(jìn)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是資本主義萌芽產(chǎn)生的前提條件。（2）雇傭勞動關(guān)系問題。應(yīng)該注意搞清楚兩個(gè)問題：第一，中世紀(jì)后期以來手工作坊中手工業(yè)者的貧富分化是雇傭勞動和新的階級關(guān)系形成的重要原因。第二，雇傭勞動關(guān)系形成的實(shí)質(zhì)在于持有資金和生產(chǎn)資料的人和那些一無所有但可以自由出賣自己的勞動力的人發(fā)生對立和接觸。在這一過程中，貨幣和商品變成了資本。（3）商業(yè)資本在資本主義發(fā)展過程中的作用問題。商業(yè)資本的作用主要表現(xiàn)在以自己的資金去購買作為一種特殊商品的勞動力，建立起雇傭關(guān)系。這實(shí)際上是當(dāng)時(shí)雇傭關(guān)系發(fā)生的主要途徑。同時(shí)，商業(yè)資本還在一定程度上操縱了市場。（4）資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村中發(fā)展的問題。問題的關(guān)鍵在于使農(nóng)村的勞動力和生產(chǎn)脫離自然經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，與市場產(chǎn)生必然的聯(lián)系，形成商品生產(chǎn)和雇傭關(guān)系。貨幣地租在這一過程中起了決定性的作用。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 師：資本主義是當(dāng)今世界的一種極其重要的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)，在資本主義制度下進(jìn)行著當(dāng)今世界的絕大部分的經(jīng)濟(jì)活動。在政治上，資本主義對當(dāng)今世界也具有同樣重要的地位。世界近代現(xiàn)代歷史在很大程度上可以說是一部資本主義的發(fā)生、發(fā)展史。因此，資本主義如何起源的問題是一個(gè)極其重要的問題，也是我們認(rèn)識和理解當(dāng)今資本主義制度的重要的歷史依據(jù)。 同學(xué)們是否了解馬克思主義關(guān)于生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的理論？ 生：（了解或不了解，簡要的相應(yīng)回答） 師：由一種社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)或社會制度向另外一種社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)或社會制度的轉(zhuǎn)變——比如由奴隸制社會向封建社會的過渡，或者如我們現(xiàn)在正在探討的由封建經(jīng)濟(jì)形態(tài)向資本主義的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的過渡——首先都要有生產(chǎn)力的重大發(fā)展，在舊的生產(chǎn)關(guān)系無法容納新的生產(chǎn)力的情況下，一種與新的生產(chǎn)力相適應(yīng)的新的生產(chǎn)關(guān)系就會逐漸建立起來。這種新生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展壯大，就會形成新的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在這種新的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的作用之下，會以不同的方式（社會革命或者改革）建立起相應(yīng)的政治法律制度，也就是相應(yīng)的上層建筑。到這里，一次社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)或社會制度的更替就基本完成了。 我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是世界近代現(xiàn)代史的第一節(jié)課，請同學(xué)們現(xiàn)在充分地理解和記住剛才我簡單表述的理論，在后面的整個(gè)世界近代現(xiàn)代歷史的學(xué)習(xí)過程中，我們會不斷地用到上述的理論的，歷史也會不斷地證明上述理論的正確性。 我們現(xiàn)在探討的是資本主義制度是如何從封建主義的舊世界中產(chǎn)生出來的，那么，依據(jù)剛才講述的理論，這一變化的起點(diǎn)應(yīng)該是生產(chǎn)力的進(jìn)步。 一、歐洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 師：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展首先表現(xiàn)為生產(chǎn)力的發(fā)展，我們現(xiàn)在從幾個(gè)方面了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的狀況。首先是手工業(yè)方面。 1．手工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 師：請同學(xué)來概括一下當(dāng)時(shí)歐洲手工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展的情況。 生：（概括手工業(yè)發(fā)展的情況，教師引導(dǎo)發(fā)言的學(xué)生注意相關(guān)的手工業(yè)生產(chǎn)部門和各部門生產(chǎn)工具的改進(jìn)） 師：（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言）我們可以看到，教材就兩個(gè)手工業(yè)部門敘述了生產(chǎn)力發(fā)展的狀況。這兩個(gè)部門是紡織業(yè)和礦冶業(yè)，突出敘述了這兩個(gè)部門新的生產(chǎn)工具的使用。生產(chǎn)工具是構(gòu)成社會生產(chǎn)力的一個(gè)重要的要素，生產(chǎn)工具的進(jìn)步是生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)。但是，我們是否可以認(rèn)為生產(chǎn)工具的進(jìn)步是生產(chǎn)力發(fā)展的唯一表現(xiàn)？為什么？ 生：（作出判斷并說明理由） 師：生產(chǎn)力的進(jìn)步肯定還伴隨著產(chǎn)量提高，相對來說更多的產(chǎn)品投入市場。而且，我們也不要認(rèn)為當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力進(jìn)步只發(fā)生在紡織業(yè)和礦冶業(yè)兩個(gè)手工業(yè)部門。上述兩個(gè)部門在當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)中地位特別突出，因此教材就以它們?yōu)槔?。其他的生產(chǎn)部門也會有相應(yīng)的進(jìn)步，我們應(yīng)該有手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的一個(gè)總體性的概念。其表現(xiàn)在教材中實(shí)際上是有明確敘述的，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，手工業(yè)的專業(yè)化程度加強(qiáng)了，行業(yè)間分工越來越細(xì)；第二，出現(xiàn)了新的手工業(yè)行業(yè)，手工業(yè)和農(nóng)業(yè)進(jìn)一步分離。 我們再來探討當(dāng)時(shí)歐洲經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的另外的表現(xiàn)。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀和概括有關(guān)中國古代科技發(fā)明影響的教材內(nèi)容） 生：（敘述中國古代科技發(fā)明對歐洲社會和生產(chǎn)的影響，教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感） 2．中國古代科技發(fā)明對歐洲經(jīng)濟(jì)文化的影響 師：我國古代的四大發(fā)明，對歐洲的進(jìn)步起到了不可估量的作用，這是中華民族對人類文明的偉大貢獻(xiàn)。 我們還應(yīng)該注意到，中國古代科技發(fā)明影響社會領(lǐng)域是廣泛的，不僅僅限于生產(chǎn)領(lǐng)域，對于政治和文化都有深刻的影響。 火藥影響到了政治方面和礦冶業(yè)的生產(chǎn)方面。關(guān)于火藥的政治影響，我們一起來閱讀教材引用的馬克思的論述。（請一位學(xué)生領(lǐng)讀） 如何理解馬克思所說的“火藥把騎士階層炸的粉碎”？封建時(shí)代的歐洲，封建貴族（騎士階層）擁有自己的領(lǐng)地，他們穿著沉重的甲胄作戰(zhàn)，建筑城堡來保衛(wèi)自己的封建領(lǐng)地，歐洲實(shí)際上是處于分裂割據(jù)的局面。這種局面阻礙了各地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，不利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而在火藥面前，甲胄和城堡都失去了其原有的作用。封建割據(jù)勢力日益衰微，促進(jìn)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和統(tǒng)一的市場的形成。 關(guān)于羅盤針用于航海所產(chǎn)生的作用以及馬克思所說的“打開了世界市場并建立了殖民地”，我們將在下一節(jié)課探討這一問題。從經(jīng)濟(jì)上看，對商業(yè)活動的發(fā)展有極其重要的作用。 關(guān)于印刷術(shù)的作用和影響。在中世紀(jì)，由于書寫材料的昂貴和沒有印刷手段，文化知識得不到廣泛的傳播，文化活動長期被封建教會和僧侶所壟斷。印刷術(shù)打破了這一壟斷，對于打擊封建意識形態(tài)，打擊教會勢力和發(fā)展資本主義的文化具有重大意義。同時(shí)，造紙、印刷本身也形成了新的手工業(yè)生產(chǎn)部門。 農(nóng)業(yè)是封建時(shí)代和前工業(yè)化社會最重要的社會經(jīng)濟(jì)部門，農(nóng)業(yè)中如果沒有相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，也不利于資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成和發(fā)展。 3．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 師：請同學(xué)自己概括當(dāng)時(shí)歐洲農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。 生：（概括農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)） 師：（整理學(xué)生的回答）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展主要表現(xiàn)在：第一，實(shí)行多田輪作制，即一部分土地在一定的年份種植農(nóng)作物，然后，在一定的年份停止耕作，讓土地生長牧草，以恢復(fù)地力，同時(shí)可以放養(yǎng)牲畜。第二，改良畜種。第三，開墾荒地，增加耕地面積。結(jié)果是提高了農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量。 到此，我們已經(jīng)對15世紀(jì)前后歐洲的社會生產(chǎn)進(jìn)步有了比較完整的認(rèn)識。下面的問題是，這些進(jìn)步如何導(dǎo)致了生產(chǎn)關(guān)系的變革？如何促進(jìn)了資本主義萌芽的產(chǎn)生？ 二、資本主義的產(chǎn)生 生：（思考并回答上述問題。由于問題具有一定難度，可以通過幾位學(xué)生相互討論、補(bǔ)充的方式解決問題。教師注意引導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和理解教材第3頁第2自然段的敘述） 1．商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 師：（總結(jié)學(xué)生的探討）問題的關(guān)鍵在于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。生產(chǎn)力的發(fā)展，產(chǎn)品的增加；社會分工的擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的進(jìn)一步分離，都意味著有大量的產(chǎn)品必須投入市場，進(jìn)入交換領(lǐng)域。因此，社會生產(chǎn)的發(fā)展促進(jìn)了交換的擴(kuò)大，也就是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們現(xiàn)在一起閱讀教材第3頁第3自然段，從中可以看出什么問題？ 生：（談?wù)撟约旱目捶ǎ? 師：我們看到了在歐洲形成了一些有專業(yè)特色的手工業(yè)和商業(yè)中心城市。這種專業(yè)化的分工必然要促進(jìn)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。即以本地大量出產(chǎn)的優(yōu)勢產(chǎn)品去換取本地區(qū)不出產(chǎn)或出產(chǎn)量不足以滿足需求的其他產(chǎn)品。經(jīng)營者還要通過盡可能多地出售產(chǎn)品獲取盡可能多的利潤。 以上是問題的第一個(gè)方面。問題的另一個(gè)方面是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又如何導(dǎo)致了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)？（學(xué)生自由思考，由于該問題理論性很強(qiáng)，對學(xué)生來說難度過大，不一定要求學(xué)生回答。只要引起學(xué)生的注意和思維就達(dá)到目的） 2．資本主義萌芽和雇傭關(guān)系的產(chǎn)生 師：在解答這個(gè)問題之前，我們先明確資本主義萌芽產(chǎn)生的時(shí)間和空間范圍。 生：（通過閱讀教材對此問題形成明確的記憶） 師：上面的問題是一個(gè)比較復(fù)雜的理論問題，如果我們對問題作一個(gè)最簡單的解釋的話，那就是商品生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和分工的日益精細(xì)，導(dǎo)致商品生產(chǎn)者的分化和手工業(yè)生產(chǎn)從屬于商業(yè)資本，因而導(dǎo)致了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生。我們先來解釋第一個(gè)問題：商品生產(chǎn)者的分化。 中世紀(jì)的手工業(yè)生產(chǎn)主要是在手工作坊中進(jìn)行的，在手工作坊中從事生產(chǎn)的手工業(yè)者沒有形成明顯的階級分化。在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，這種情況發(fā)生了什么變化？ 生：（依據(jù)教材第3頁第4自然段的內(nèi)容回答） 師：（概括學(xué)生的回答）原來的行會手工業(yè)者發(fā)生了分化，一些富裕的作坊主自己脫離勞動，雇傭更多幫工、學(xué)徒進(jìn)行生產(chǎn)，實(shí)際上成為資本家；而幫工、學(xué)徒和一些破產(chǎn)作坊主不得不出賣勞動力，成為雇傭工人。重要的是要認(rèn)識到在他們之間形成的一種新的生產(chǎn)關(guān)系，即雇傭關(guān)系。為了加深對這一轉(zhuǎn)化的含義的理解，我們一起閱讀教材第4頁引用的馬克思的論述。同學(xué)們特別注意馬克思所說的貨幣和商品轉(zhuǎn)化為資本的關(guān)鍵條件是什么？ 生：（回答上述問題） 師：這個(gè)條件就是貨幣和生產(chǎn)、生活資料的所有者購買了一種被稱為勞動力的特殊商品，通過這種特殊的商品，來使自己的資金增值，轉(zhuǎn)變成為資本。同學(xué)們可以回憶一下我們已經(jīng)學(xué)過的馬克思給“資本”下的定義。 生：（敘述“資本”的定義） 師：現(xiàn)在，我們來解釋第二個(gè)問題：手工業(yè)生產(chǎn)從屬于商業(yè)資本。 3．包買商和工場手工業(yè)（板書） 師：我們可以通過教材找到與此問題相關(guān)的表述，請同學(xué)們自己先嘗試來解決這個(gè)問題。 生：（在教師的指導(dǎo)下簡要陳述包買商和手工工場的情況） 師：（整理學(xué)生的發(fā)言）商人利用自己在資金方面和掌握市場方面的優(yōu)勢，積極加入手工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，形成了包買商制度。我們應(yīng)該深入理解的一點(diǎn)是，包買商制度在實(shí)質(zhì)上是一種雇傭勞動關(guān)系，只不過沒有采取集中勞動的方式，而采取了分散的家庭勞動的方式。包買商制度也體現(xiàn)了馬克思所說的“兩種極不相同的所有者”，“互相對立和發(fā)生接觸”。包買商制度打破了小生產(chǎn)者和市場的直接聯(lián)系，小生產(chǎn)者一旦接受了商人提供的原料、工具和向商人送交制成品并領(lǐng)取一定的加工費(fèi)，就意味著喪失了生產(chǎn)資料的所有權(quán)和獨(dú)立的經(jīng)營權(quán)，成為雇傭勞動者。 隨著分工的日益精細(xì)，勞動技能的日益專業(yè)化，生產(chǎn)一種產(chǎn)品的分工和合作的范圍擴(kuò)大，集中的勞動更有利于提高勞動生產(chǎn)率，包買主資本家開始把一些生產(chǎn)者集中起來進(jìn)行生產(chǎn)，資本主義的手工工場就開始出現(xiàn)了。 手工工場是工業(yè)化以前資本主義生產(chǎn)的基本組織形式。與作坊式的生產(chǎn)和家庭勞動相比，提高了勞動生產(chǎn)率。同學(xué)們考慮一下，為什么？ 生：（回答問題） 師：（整理學(xué)生的回答）比較精細(xì)的分工，分解復(fù)雜的工藝，專門工具的創(chuàng)制，從而提高了工人從事某一道工序的熟練程度和工作效率。 工業(yè)化進(jìn)程開始（工業(yè)革命）以后，新的生產(chǎn)組織形式逐漸取得手工工場，我們將在以后專門學(xué)習(xí)和探討有關(guān)的問題。 到現(xiàn)在為止，我們探討的都是手工業(yè)生產(chǎn)中的資本主義生產(chǎn)關(guān)系。在手工業(yè)中資本主義的生產(chǎn)關(guān)系得到發(fā)展的時(shí)候，稍晚一些，農(nóng)村中的資本主義生產(chǎn)關(guān)系也得到了發(fā)展。 4．農(nóng)村中資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展 師：同學(xué)們考慮一下在農(nóng)村中導(dǎo)致舊的生產(chǎn)關(guān)系和自然經(jīng)濟(jì)解體，新的生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵性的因素是什么？ 生：（簡要回答問題） 師：貨幣地租起了關(guān)鍵性的作用。在這首先是由于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其影響逐漸波及農(nóng)村，農(nóng)村中的封建主放棄了傳統(tǒng)的勞役地租的剝削方式，而要求農(nóng)民用貨幣來完納地租。這種變化直接造成了兩方面的后果：第一，迫使農(nóng)民與市場產(chǎn)生聯(lián)系，加速了商品經(jīng)濟(jì)對農(nóng)村的滲透；第二，加劇了農(nóng)村中的貧富分化，改變了農(nóng)村中的階級關(guān)系。一些富裕起來的農(nóng)民和一些封建主開始以資本主義方式經(jīng)營農(nóng)牧業(yè)，而破產(chǎn)農(nóng)民則不得不淪為雇傭勞動者。我們將在第二章學(xué)到的“英國圈地運(yùn)動”，是農(nóng)村中資本主義因素發(fā)展最集中和最典型的事件，在很大程度上促進(jìn)了英國資本主義后來居上，迅速地發(fā)展起來。 最后，我們來整理一下這一節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu)，建立起對資本主義產(chǎn)生過程的系統(tǒng)性的認(rèn)識。（一邊完成下列圖示，一邊簡要講解） 生產(chǎn)力的進(jìn)步 商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 手工業(yè)者分化和雇傭關(guān)系產(chǎn)生 包買商和手工工場出現(xiàn) 農(nóng)村中資本主義生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn) 說明：“↓”表示確定的因果聯(lián)系?！埃北硎疽欢ǖ挠绊?，但不意味確定的因果聯(lián)系。 中國人民大學(xué)附屬中學(xué) 李曉風(fēng)