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2019-2020年高中地理 《協(xié)調人地關系的主要途徑》教案2 湘教版必修2 一、 課標要求： 1、舉例說明協(xié)調人地關系的主要途徑 2、認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任。(形成正確的環(huán)境觀 ) 二、 地理學科指導意見 各類自然資源的特點及分布現(xiàn)狀根據(jù)教學內容的需要可適當補充，補充內容不作考試要求。 說明 理解“清潔生產”的基本含義和特點；能運用可持續(xù)發(fā)展的基本原理解釋一些典型案例。 發(fā)展要求 1. 了解協(xié)調人地關系的主要途徑。 2. 了解傳統(tǒng)經濟發(fā)展模式與可持續(xù)經濟發(fā)展模式的本質區(qū)別，掌握可持續(xù)經濟發(fā)展模式的特征。 3. 了解人類在自然資源開發(fā)利用中存在的問題，掌握其可持續(xù)利用的措施。 4. 理解協(xié)調人地關系的四對關系，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，并能從我做起，以實際行動積極參與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施。 基本要求 考試內容 考試要求 協(xié)調人地關系的主要途徑 ▲6.控制人口規(guī)模 ①協(xié)調人地關系的主要途徑 ②我國控制人口規(guī)模的具體策略 a a ▲7.轉變發(fā)展模式 ①傳統(tǒng)經濟發(fā)展模式的特征及后果 ②可持續(xù)經濟發(fā)展模式的特征 B b ▲8.自然資源的可持續(xù)利用 土地資源、森林資源、水資源、海洋資源利用中的主要問題及措施 b ▲9.協(xié)調人地關系，從我做起 ①協(xié)調人地關系的四對基本關系 b 三、會考要求： 四、教材分析 本單元是對人與自然環(huán)境的關系的一個總結，而這一節(jié)課應該說是本單元教材的重點：對于學生來說是他們人生中應該關注的，是他們可以在生活中去實踐的。 內容的安排上先分析人地之間的關系—人類從自然獲取資源并且排放廢棄物到自然環(huán)境中這兩個方面，得出人地關系矛盾激化的主要原因——人口激增、資源的不合理利用及片面追求經濟增長的傳統(tǒng)發(fā)展模式入手，從根本著手講述解決人地矛盾、協(xié)調人地關系的主要途徑，即控制人口規(guī)模、提高人口素質（轉變發(fā)展模式、可持續(xù)利用自然資源）及公眾參與等。 五、教學設計 教學目標 （一） 知識與技能 1、 舉例說明協(xié)調人地關系的主要途徑。 2、 了解人口增長過快，數(shù)量過多給資源、環(huán)境及社會帶來的壓力，掌握控制人口規(guī)模的主要措施。 3、 了解傳統(tǒng)的經濟發(fā)展模式與可持續(xù)經濟發(fā)展模式的本質區(qū)別，掌握可持續(xù)經濟發(fā)展模式的特點。 4、 了解土地自由、森林資源、水資源、海洋資源等主要自然資源在開發(fā)利用中存在的問題，掌握其可持續(xù)利用措施。 （二） 過程與方法 提高學生利用圖表、數(shù)據(jù)等材料進行定量分析問題的能力和邏輯思維能力。 （三） 情感態(tài)度與價值觀 1、 使學生認識到人口與社會經濟、資源、環(huán)境的密切關系，樹立科學的人口觀。 2、 使學生認識到傳統(tǒng)的經濟發(fā)展模式的弊端，樹立可持續(xù)經濟發(fā)展的觀念。 3、 使學生認識到資源問題的實質是人與自然之間的矛盾，進而培養(yǎng)學生合理利用和保護資源的意識。 4、 樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度和責任，從而規(guī)范自己的行為，以實際行動積極參與可持續(xù)發(fā)展的實施。 教學重難點：如何理解協(xié)調人地關系的主要途徑 教學準備：課前收集控制人口的相關措施，節(jié)約能源的各種小措施 教學過程： [導入新課]出售奇特的商品“二氧化碳”，并給商品一個說明：溫室氣體，本身無害，卻會讓人無家可歸，使得人類和環(huán)境的關系惡化。引出我們今天的課題。 [課件]展示 資料“歐盟欲3億美元"買"我二氧化碳減排項目潛力大”，組織學生閱讀并說說自己的感想。從中選擇和課本內容相關的問題設計后讓學生討論。問題可以這樣設計： 1、工業(yè)生產中的廢棄物一定會破壞環(huán)境么？ 2、歐盟這樣做最終保護了環(huán)境么？ [學生回答]1、不一定。工業(yè)生產中的廢棄物完全可以循環(huán)再利用。再者工業(yè)生產排放的廢棄物少量的情況下可以被環(huán)境自身凈化，不會產生環(huán)境問題。 2、不能 [承轉]由學生的回答引出循環(huán)經濟和控制工業(yè)規(guī)模。 [課件]材料“蕪湖移山”，分析循環(huán)經濟的特征。 [思考]比較可持續(xù)經濟發(fā)展模式與傳統(tǒng)的經濟發(fā)展模式，填表。 [引導]第二種情況，歐盟很明顯是不愿意控制工業(yè)的規(guī)模的，為什么呢，可以引入“日本”經濟和人口、資源的關系幫助學生理解工業(yè)規(guī)模和人口規(guī)模以及資源之間的關系。進入第二塊和第三塊內容。 [思考]1、人口規(guī)模與人地關系不協(xié)調（環(huán)境問題）有什么關系。 2、控制人口規(guī)?？梢圆扇∧男┐胧?。 [課件]展示老師小結內容 [復習]自然資源的種類及特性，環(huán)境人口容量。 [討論]分組討論四種資源利用中出現(xiàn)的問題及解決措施。 [活動]在協(xié)調人地關系中我們可以做什么，交流自己收集的資料