2019-2020年高中物理 《磁場》教案 教科版選修1-1.doc
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2019-2020年高中物理 《磁場》教案 教科版選修1-1 一、教學設計思想 “場”是物理學中一個重要概念,“磁場”看不見,摸不到,十分抽象,難于理解。初中學生又是首次接觸“場”這個概念,學習的難度較大。本節(jié)課的教學設計宗旨是要充分運用學生在生活中積累的實踐經(jīng)驗,采用“類比”的方法,促使學生把生活實際中認識“風”的方法、手段“遷移”到物理課堂上,使學生認識磁場的存在,找到形成磁場概念的途徑,最大限度地參與到教學活動過程中來,得到科學思維方法的啟迪。 二、教學目標的確立 1.知識與技能 (1)知道磁體周圍存在磁場; (2)知道磁感線可以用來形象地描述磁場,知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的; (3)知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。 2.過程與方法 (1)觀察磁體之間的相互作用,感知磁場的存在; (2)通過親歷“磁場”概念的建立過程,進一步明確“類比法”、“轉換法”、“理想模型法”等科學思維方法。 3.情感、態(tài)度與價值觀 通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就,進一步提高學習物理的興趣。 三、重點難點的確立 重點:磁場的概念。 難點:磁場和磁感線。 四、實驗器材及教學媒體的選擇與使用 風力演示儀(自制)、條形磁體、磁針、鐵屑、實物投影儀等。 五、教學過程設計 (一)創(chuàng)設情境引入新課 教師手端著磁針,站在遠離講臺的位置,磁針指向南北。 【問題導引】:在上一節(jié)課里,我們已經(jīng)知道,磁體具有指南北的性質,現(xiàn)在請你們判斷:教室的哪個方向是南? 【實驗演示】:教師把磁針放在講臺上,磁針立即發(fā)生了偏轉,不再指南北了,在學生驚詫目光的注視下,教師把講臺上的報紙揭開,發(fā)現(xiàn)講臺上有一個大磁鐵。 【問題導引】:磁針在剛才的那個空間里能夠指南北,到了磁鐵周圍的空間就不再指南北了,那么磁鐵周圍的空間與其它空間有什么不同呢? 在磁鐵周圍的空間存在著一種物質,這種物質能夠使磁針偏轉,這種物質叫做磁場。今天我們就來研究磁場。 (二)新課教學 【問題導引】:請同學們注意觀察磁體周圍的磁場是什么樣子的? 結論:磁場是看不見摸不到的,無法直接觀察。 【問題導引】:看不見摸不到的現(xiàn)象怎樣研究呢? 【實驗演示】:拿出風力演示儀,引導學生研究怎樣確定是否有風、各點風的方向。 【問題導引】:你能否把風力演示儀中的風的狀況描述出來?能利用圖表示更好。 結論:我們可以用帶箭頭的曲線來描述風的狀況,每一根曲線的方向都代表風吹動的方向,在一些漫畫中我們經(jīng)??梢钥吹竭@樣的畫面。 【方法啟迪】:如果看不見、摸不到的事物能夠對某些對象施加影響,我們就可以通過這些對象來認識這個“神秘”的事物。在物理研究過程中,我們經(jīng)常采用這種方法。磁場能夠對磁針發(fā)生影響,我們就可以通過磁針來認識磁場。 【實驗演示】:把磁針放在磁場中的A點,觀察磁針N極所指的方向;在A點放置不同的磁針,觀察磁針的指向。 【問題導引】:觀察實驗現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 結論:我們發(fā)現(xiàn):磁場很有“個性”,它把放在A點所有磁針的N極都“吹”向同一方向(見圖1)。 【方法啟迪】:如果風把紙片吹向東方,我們就說風是向東吹的,同樣,放在A點的磁針N極都被磁場“吹”向圖示方向,在物理學中就把這個方向規(guī)定為磁場的方向。 【問題導引】:我們利用磁針確定了A點的磁場方向,那么磁體周圍B點、C點的磁場方向又如何呢? 【實驗演示】:在磁場的B、C點都放置磁針,觀察磁針N極所指方向,每個磁針都顯示了該點的磁場方向。 【問題導引】:怎樣讓磁針更小,顯示的點更多呢? 【實驗演示】:鐵屑撒在磁鐵周圍,觀察鐵屑形成的圖案。 【方法啟迪】:鐵屑撒在磁鐵周圍被磁化成一個個細小的磁針,磁場“吹”動每個鐵屑的N極,形成了奇妙的圖案,這和風吹落葉的景象多么相似呀! 按照這個思路,我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達出來,這樣的曲線叫磁感線。 【實驗演示】(或圖片展示):各種磁體周圍的磁感線(條形、碲形、同名、異名) 【問題導引】:觀察各種磁體周圍的磁感線,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? 結論:從N極出發(fā)回到S極等。 【問題導引】:磁針受力轉動是磁場作用的結果,那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢? 你能說出地球的南磁極在哪里嗎? 介紹地磁場、磁偏角、沈括的貢獻。 【問題導引】:你認為地磁場是怎樣產(chǎn)生的? (三)課堂小結 1.知識梳理(略) 2.方法概述(略) (四)鞏固練習 (略) (五)作業(yè) 思考題:在物理學中,把磁針靜止時N極所指方向規(guī)定為磁場方向,如果我們把S極所指方向規(guī)定為磁場方向,本課中的哪些說法會有所改變?你能否按著新說法把這節(jié)課重新講述? (六)板書設計 (略) 六、設計說明 本節(jié)課的教學設計思路主要是展現(xiàn)兩條主線,一條主線是展現(xiàn)學生熟悉的實際生活場景,如對生活中“風”的研究。另一條主線是物理場景的展現(xiàn),對磁場進行研究。兩條主線并行,前一條主線是后一條主線“遷移”的素材,為后一條主線打基礎,有效降低了學習難度。同時教學中運用了多種教學手段,積極創(chuàng)設課堂情景,使學生能夠積極地參與到課堂學習活動之中。- 配套講稿:
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