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2019-2020年高中歷史《世紀之交的世界格局》教案8 新人教版必修1 A教學目標 一、知識與能力 1、了解 東歐劇變的原因、情況、實質；、蘇聯戈爾巴喬夫改革；"八一九"事件；阿拉木圖宣言；和東歐劇變蘇聯解體后出現的“一超多強”、歐洲聯盟、俄羅斯的復蘇、中國的崛起等有關歷史基礎知識。 2、理解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。理解政治變革是社會歷史發(fā)展多種因素共同作用的結果，并能對其進行科學的評價與解釋。 3、通過對東歐劇變和蘇聯解體過程的分析，培養(yǎng)學生從經濟與政治之間、內因與外因之間的辯證關系的角度來分析其根本原因，提高學生運用辯證唯物主義的歷史唯物主義觀點分析問題的能力。 二、過程與方法： 運用概括闡釋、情境再現和問題探究的方法培養(yǎng)學生學會獨立思考，掌握論從史出的方法。 三、情感態(tài)度價值觀： 通過對東歐劇變和蘇聯解體的講述，使學生認識社會主義的發(fā)展是一個復雜、曲折的過程，從而加深學生對建設有中國特色的社會主義理論的理解，增強把中國建設成國社會主義強國、振興中華的歷史責任感。 B重點難點 重點：“冷戰(zhàn)”后的世界格局 難點：當今世界格局及其對歷史發(fā)展的影響 C教學方法 合作探究 D教學過程 【導入新課】 ①復習提問：復習舊知識，確立思維起點 二戰(zhàn)后（50---80年代）形成的世界格局是美蘇為首的兩級格局，它有何特點？ 美蘇兩分天下，美蘇合作、美蘇均勢、冷戰(zhàn)對峙、大國強權。 ②導入新課： 早在1988年，美國總統(tǒng)尼克松出版了《xx年：不戰(zhàn)而勝》一書，他在書中寫道：“所謂蘇聯人認為歷史在他們一邊。我們應確保在書寫下一世紀的歷史時，它是在我們這一邊。” 反映出尼克松對新世紀懷有怎樣的期盼？ 尼克松的這本書出版后的第二年，世界形勢發(fā)生了巨大的變化，這一變化的速度之急遽、程度之劇烈，令包括尼克松在內的西方政治家、乃至地球村的全體村民都瞠目結舌。全世界出現了全新的局面。 【講述內容】 兩級格局是如何解體的呢？從其特點可知，必是某一極的解體即以蘇聯為首的社會主義陣營的解體。這主要指兩個事件: 東歐劇變和蘇聯解體 一、東歐劇變和蘇聯解體 1、背景：戈爾巴喬夫改革進入誤區(qū) 1985年，戈爾巴喬夫當選為蘇共中央總書記．1985年經濟改革，無法打開局面；1988年起，轉而政治改革。 戈爾巴喬夫以“人道的、民主的社會主義”取代科學社會主義，提倡所謂“民主化”和“公開性”。 這樣，戈爾巴喬夫認為：“社會主義和資本主義趨于接近”，接著又從揭露社會主義的“黑暗面”發(fā)展到推行西方的多黨制。 戈爾巴喬夫的政治改革是對蘇聯歷史的全盤否定，造成了否定十月革命、丑化共產黨和社會主義制度的嚴重后果，引起人們思想的混亂，導致了局勢動蕩，直至蘇聯解體。 【合作探究】1：東歐劇變和蘇聯解體的原因是什么？ （1）現實原因：戈爾巴喬夫改革進入誤區(qū)； （2)受蘇聯改革和國內經濟困難的影響，自20世紀80年代后期起，東歐局勢發(fā)生激烈的動蕩； （3）根本原因：蘇聯體制僵化成為生產力發(fā)展障礙； （4）外部原因：西方國家的“和平演變”； （5）歷史原因：蘇聯體制上的弊端和政策上的錯誤； 2、含義：執(zhí)政黨喪失政權，社會制度發(fā)生根本性變化 。 3、表現： （1）東歐劇變： 1989年，波蘭成為第一個發(fā)生劇變的東歐國家。 1989年民主德國政局大動蕩，政府宣布開放東西柏林邊界，拆除柏林墻，1990年10月，民主德國并入聯邦德國，實現了兩德的統(tǒng)一。 【合作探究】2：（1）二戰(zhàn)后，德國作為戰(zhàn)敗國是怎樣被處置的？ （2）最終德國被分裂，主要原因是什么？ （3）為什么德國能夠統(tǒng)一？ （4）歷史上德國有過兩次統(tǒng)一，其原因有何共同之處？給我們的啟示是什么？ （1）德國及其首都柏林被美、英、法、蘇分區(qū)占領。 （2）東西方冷戰(zhàn)（或者美國推行霸權主義政策）。 （3）①德意志民族的向心力：東西德人民之間千絲萬縷的聯系和強烈的民族感情，是促成德國統(tǒng)一的根本原因 雖然政治上分裂，但有共同的語言、歷史文化傳統(tǒng)及其他難以磨滅的民族共同性； 建立兩個德國從來就不是德國人民的意愿，而是英法美蘇四個占領國的意志，是冷戰(zhàn)的結果。由于蘇美英法四個大國的干預，兩個德國從來沒有真正享有過完全的主權，這是任何一個民族都難以忍受的。 ②經濟發(fā)展的需要是促使兩德統(tǒng)一的重要動力： 二戰(zhàn)后，聯邦德國經濟飛速發(fā)展，成為西歐特別強大的經濟大國，而東歐照搬蘇聯模式，經濟發(fā)展緩慢，同西德的差距逐漸拉大。 當代世界經濟競爭日趨激烈，各國的國際地位越來越取決于經濟實力而非軍事實力。這種趨勢客觀上推動了東西德統(tǒng)一的步伐。德國實現統(tǒng)一，人口將會達到8000萬，是歐洲除蘇聯以外人口最多的國家；面積將會達到近37萬平方公里，在西歐國家中僅次于法國；經濟上，不僅國民生產總值將會達到2。5萬億馬克，超過英法之和，繼美、日之后居世界第三位，而且擁有當時世界上最堅挺的貨幣之一——馬克。這樣的前景無論對聯邦德國還是民主德國都是十分憧憬的。 ③國際局勢的變化，是促成兩德統(tǒng)一的重要的外部條件 a東西方冷戰(zhàn)的結束，為統(tǒng)一創(chuàng)造了必備的條件：為了自身利益，兩國之間的冷戰(zhàn)逐漸被對話所代替。 b東歐劇變?yōu)榈聡y(tǒng)一提供了契機：西德總理科爾抓住這一有利歷史時機，提出德國統(tǒng)一的“十點建議”，再加上其他國家的努力推動和其他的外部因素，促成了德國的統(tǒng)一。 （4）①歷史上德國兩次統(tǒng)一原因的共同之處 a經濟發(fā)達是基礎 b民族凝聚力強 ②啟示： a要大力發(fā)展經濟增強綜合國力 b血濃于水，要大力密切兩岸經濟文化交流，消滅“距離感” （2）蘇聯解體： 1990年，蘇共中央全會決定放棄黨的領導地位，實行多黨制．民族矛盾爆發(fā)，民族分離活動愈演愈烈。 1991年底，成立獨立國家聯合體。蘇聯不復存在，兩極格局也隨之瓦解。 4、影響： （1）蘇聯的解體使歐洲的政治格局發(fā)生變化，北約東擴，冷戰(zhàn)結束，兩極格局結束。 （2）蘇聯解體加速了歐洲以民族為特征的聯邦制國家的分裂過程，如南斯拉夫的分裂。 （3）蘇聯的解體加速了歐洲一體化的進程，為歐盟和北約擴大創(chuàng)造了條件，也為歐洲擺脫美國而成為獨立的力量提供了前提。 （4）蘇聯的解體對歐洲科學社會主義事業(yè)是嚴重打擊，使得歐洲的社會主義運動面臨更大的困難。 【合作探究】3：怎樣認識正確認識東歐劇變和蘇聯解體？ （1）東歐劇變和蘇聯解體并不能說明社會主義失敗，只是表明蘇聯模式失敗，社會主義遭受重大挫折。 （2）歷史從來都是在曲折中前進的，挫折是暫時的，社會主義還處在初級階段，社會主義理論和實踐還不夠成熟，大部分社會主義國家經濟基礎薄弱，社會主義經濟建設缺乏經驗，加之西方資本主義實力敵視、遏制乃至顛覆社會主義國家。這些因素使社會主義的發(fā)展道路不可能一帆風順。 （3）實踐證明，社會主義需要通過不斷的改革來逐步改善。社會主義各國應走符合本國實際的道路，不能拘泥于一種模式。 5、教訓： （1）解放思想，實事求是，從本國國情出發(fā)，把馬克思主義的普遍原理同本國的具體實踐相結合，探索出一條適合本國國情的建設社會主義的道路。 （2）建設社會主義必須以經濟建設為中心，大力發(fā)展社會生產力，努力把經濟建設搞上去，不斷提高人民的物質和文化生活水平。 （3）社會主義國家必須不斷深化改革，以解放生產力。同時，在改革中必須堅持黨的領導和社會主義方向，堅持馬克思主義的指導地位不動搖。 （4）必須重視國內民族問題，正確處理民族關系。 （5）要奉行獨立自主的和平外交政策，不搞霸權主義，反對強權政治。 （6）必須加強社會主義民主和法制建設，以保障經濟建設；要搞好執(zhí)政黨的自身建設，堅持黨的群眾路線。 （7）必須不斷提高我們的綜合國力，以適應國際競爭的形勢。 二、和平與動蕩并存 1、原因： （1）“冷戰(zhàn)”結束后，東西方力量對比的失衡，導致國際關系中出現了一系列新矛盾和新沖突．一些地區(qū)和國家內部長期壓抑的民族，種族，宗教、領上等矛盾相繼爆發(fā)。 （2）美國試圖獨霸全球，不斷插手別國事務和地區(qū)爭端，使區(qū)域性、小規(guī)模的沖突增加。 世界形勢出現了緩和與緊張，和平與動蕩并存的局面。 2、表現： （1）南斯拉夫解體： 1991年，南斯拉夫國內發(fā)生武裝沖突，南斯拉夫聯邦解體。 1992年，由原南斯拉夫的塞爾維亞和黑山等組成的南斯拉夫聯盟共和國成立。 （2）北約轟炸南聯盟： xx年，以美國為首的北約趁南聯盟內部發(fā)生科索沃危機，打著“人權高于主權”的旗號，向南聯盟發(fā)動了長達78天的狂轟濫炸， 這次北約在沒有聯合國安理會授權的情況下對南斯拉夫動武，也是北約成立50年來首次進攻一個主權國家。 （3）國際恐怖主義呈泛濫趨勢： 2001年9月11日，恐怖分子劫持三架飛機，分別撞向紐約世界貿易中心雙塔大樓和美國國防部所在地五角大樓，對世界和平和地區(qū)安全造成廠嚴重威脅。 此后，世界各國部加強了反恐斗爭。 過渡：兩級格局解體后，美國成為惟一一個超級大國，世界呈現一超多強的局面。美國力圖構建以他為首的單極世界，但卻力不從心。 在這種局勢下，世界格局朝著多極化方向發(fā)展。世界力量多極化的趨勢自60年代末70年代初已露端倪，在整個七八十年代，這一趨勢更日見明朗。這是兩極世界格局內部矛盾發(fā)展的結果。兩極格局的瓦解，使多極化的發(fā)展趨勢更加不可逆轉。 三、多極化趨勢的加強 1、原因：“冷戰(zhàn)”結束后，世界格局發(fā)生了重大變化 （1）美國極力構筑以自己為主導的單極世界， 美國的霸權主義 （1）新干涉主義： 一種以人道主義和捍衛(wèi)資本主義價值觀為借口，以武力干涉別國內政，來推行美國主導全球的戰(zhàn)略。鞏固美國在全球的霸權。 （2）單邊主義： 小布什上臺以來，憑借其經濟實力和綜合國力推行“我怎么合適就怎么來”的政策，表現有：部署建立國家導彈防御系統(tǒng)；拒絕執(zhí)行國際社會為防止全球變暖而達成的《京都議定書》，違背中美三個聯合公報的協(xié)議，批準向臺灣出售先進的武器；繞開聯合國發(fā)動對伊拉克戰(zhàn)爭等行徑。 （3）對伊拉克的戰(zhàn)爭 2003年1月28日，美國總統(tǒng)布什在發(fā)表國情咨文講話中指責伊拉克隱瞞大規(guī)模殺傷性武器。2003年3月20日，美國宣布對伊作戰(zhàn)。 （2）其他國家則主張推進多極化進程。 2、表現： （1）美：仍是唯一超級大國，綜合國力無人匹敵。 （2）歐盟的建立及發(fā)展： 背景：“冷戰(zhàn)”的結束，為歐洲的統(tǒng)一提供了歷史性機遇。 過程： 1992年，歐共體各國在荷蘭馬斯特里赫特正式簽訂了《歐洲聯盟條約》，目的是使歐洲一體化向縱深發(fā)展，成立歐洲政治及經濟貨幣聯盟。 1993年，歐洲聯盟正式成立。 影響：隨著實力不斷增強，歐盟的國際地位也不斷提高 走向聯合的歐洲 ①1967年，歐洲煤鋼共同體（51年）、經濟共同體、原子能共同體（57年）合并，統(tǒng)稱為歐洲共同體。 ②1991年簽定《歐洲聯盟條約》。 ③1993年歐洲聯盟正式形成（12國、人口逾3。4億)。 ④1995年擴大到15個。 ⑤xx年啟動歐元。 ⑥決定建立歐洲快速反映部隊，增強歐盟軍力。 （3）日本極力爭取聯合國安理會常任理事國席位。 日本在60年代末，成為僅次于美國的資本主義世界的第二號經濟大國；1987年，一度躍居資本主義大國之首。目前是世界債權大國、貿易大國和對外援助大國。隨著日本經濟地位的提高，日本在外交方面也竭力謀求與之相匹配的政治軍事外交。目前，日本要求聯合國考慮吸收日本成為安理會常任理事國。 （4）俄羅斯: 政治上：俄羅斯聯邦取代了蘇聯在聯合國的地位，俄羅斯的國際地位有了很大改善； 軍事上：擁有可以與美國匹敵的軍事力量； 經濟上：國內經濟的不斷好轉。 （5）中國致力于推動建立公正合理的國際政治新秩序，反對霸權主義，維護世界和平 【合作探究】4：新的格局形成了嗎？為什么？當今世界形勢的主流什么？ （1）“現在，舊的世界格局已經打破，新的格局尚未形成，世界處于新舊格局交替的動蕩時期?！薄瓭擅? （2）對國際關系具有重大影響力的政治力量，自身都處在較大的變化之中，一時間難以形成相對穩(wěn)定的力量對比局面。 （3）當今世界形勢的主流是和平與發(fā)展。 3、特點：世界格局呈現出“一超多強”的局面，多極化趨勢進一步發(fā)展． 4、意義： （1）有利于抑制和削弱霸權主義和強權政治。 （2）有利于推動建立公正合理的國際政治經濟新秩序。 （3）有利于世界的和平與發(fā)展。 【合作探究】5：總結二次大戰(zhàn)后至上世紀80年代，世界政治格局出現了怎樣的變化過程？ （1戰(zhàn)后初期到50年代中期，雅爾塔體系確立，兩極格局形成，冷戰(zhàn)開始； （2從70年代初至80年代中期，世界政治格局從兩極向多極發(fā)展，資本主義世界美、日、西歐三足鼎立的局面開始形成。 （3）到了80年代中期至90年代初，東歐劇變、蘇聯解體、“華約”解散，雅爾塔體系和兩極格局終結，世界向多極化方向發(fā)展。 【本課小結】 80年代中后期，蘇聯和東歐各國在改革進程中出現了重大的挫折。80年代末90年代初，東歐發(fā)生劇變，蘇聯走向解體，社會主義力量遭到重大挫折。東歐劇變和蘇聯解體使戰(zhàn)后以來的兩極格局崩潰。東歐劇變到蘇聯解體，標志著戰(zhàn)后以美蘇兩極對立體制為核心的舊格局已經終結，世界進入了一個重要的向多極化過渡的時期。兩極格局的結束，使世界正處于一個新舊交替時期。各種國際力量正經歷重新分化組合，世界政治呈多極化的趨勢。這種趨勢下的國際關系中，顯現出和平與動蕩并存的特征，但和平和發(fā)展是世界兩大主題，世界總的趨勢是緩和。 E布置作業(yè)：《導與練》演練廣場 F板書設計：略 G教學反思： 曾經有一群健康活潑的孩子站在我們的面前，但是經過十二年的傳統(tǒng)應試教育后，再來看這群孩子 —— 一個個戴著厚厚的眼鏡，身體孱弱，表情呆滯，沒有年輕人應有的活力。這就是傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的跨世紀的接班人，新世紀肩負祖國建設重任的人才嗎？他們連個合格的公民都算不上。 反觀我們的傳統(tǒng)教育，沒有給兒童活動的機會，孩子們就像插在田間的秧苗，整整齊齊，這一切只適合“靜聽”，正是這種“靜聽”的課堂，養(yǎng)成了對別人依賴的頭腦，習慣于被動地吸收，從而壓抑了學生主體性的發(fā)揮，扼殺了學生個性的發(fā)展，這對學生的發(fā)展來說是不公平的。 因此在歷史教學中，教師必須以人為本，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓探究性學習在歷史教學中得以滲透。 通過這節(jié)課的教學設計和教學實踐，我深刻體會到，教師要在教學中實施素質教育，發(fā)展創(chuàng)新教育，必須樹立開放的、符合學生身心發(fā)展的教學教育理念，不斷從現代教育心理學、現代教學論和認識論、方法論中汲取營養(yǎng)，從思想上解決三個問題即“為什么教？教什么？如何教？”并在自己的教學實踐中，不斷努力和積極探索。 本課在教學設計過程中，由于種種條件的限制，學生的自主性和合作性調動發(fā)揮得不夠，應該在以后的教學終盡可能多地、千方百計地培養(yǎng)學生的這些素質的充分發(fā)揮，包括：心理素質、道德素質、創(chuàng)造力，應變力、審美能力、邏輯思維、形象思維以及幽默感，以求跟得上國內和國際上教育發(fā)展水平的要求。