2019-2020年高中物理 《認識傳感器》教案 粵教版選修3-2.doc
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2019-2020年高中物理 《認識傳感器》教案 粵教版選修3-2 【教學(xué)目標】 1.知識與技能 了解什么是傳感器,知道非電學(xué)量轉(zhuǎn)化為電學(xué)量的技術(shù)意義; 認識一些制作傳感器的元器件,知道這些傳感器的工作原理。 2.過程與方法 通過對實驗的觀察、思考和探究,讓學(xué)生在了解傳感器、熟悉傳感器工作原理的同時,經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力。 3.情感、態(tài)度與價值觀 體會傳感器在生活、生產(chǎn)、科技領(lǐng)域的種種益處,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,拓展學(xué)生的知識視野,并加強物理與STS的聯(lián)系。通過動手實驗,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、團隊合作精神和創(chuàng)新意識。 【設(shè)計思路】 從上世紀八十年代起,國際上出現(xiàn)了“傳感器熱”,傳感器在當今科技發(fā)展中有著十分重要的地位。新課程標準緊扣時代脈搏,對傳感器教學(xué)提出明確要求。本課的設(shè)計思路是通過對實驗的觀察、思考和探究,了解什么是傳感器,傳感器是如何將非電學(xué)量轉(zhuǎn)換成電學(xué)量的,傳感器在生產(chǎn)、生活中有哪些具體應(yīng)用,為學(xué)生利用傳感器制作簡單的自控裝置作一鋪墊。教學(xué)時力避深奧的理論,側(cè)重于聯(lián)系實際,讓學(xué)生感受傳感器的巨大作用,進而提高學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和崇尚科學(xué)的精神。 【教學(xué)過程】 一、引入新課 教師:今天我們生活中常用的電視、空調(diào)的遙控器是如何實現(xiàn)遠距離操縱的?樓梯上的電燈如何能人來就開,人走就熄的?工業(yè)生產(chǎn)中所用的自動報警器、恒溫烘箱是如何工作的?“非典”病毒肆虐華夏大地時,機場、車站、港口又是如何實現(xiàn)快速而準確的體溫檢測的?所有這些,都離不開一個核心,那就是本堂課將要學(xué)習的傳感器。 二、新課教學(xué) 1.什么是傳感器 演示實驗1:如圖1所示,小盒子的側(cè)面露出一個小燈泡,盒外沒有開關(guān),當把磁鐵放到盒子上面,燈泡就會發(fā)光,把磁鐵移開,燈泡熄滅。 教師提問:盒子里有怎樣的裝置,才能實現(xiàn)這樣的控制? 學(xué)生猜測:盒子里有彈性鐵質(zhì)開關(guān)。 師生探究:打開盒子,用實物投影儀展示盒內(nèi)的電路圖(圖2),了解元件“干簧管”的結(jié)構(gòu)。探明原因:當磁體靠近干簧管時,兩個由軟磁性材料制成的簧片因磁化而相互吸引,電路導(dǎo)通,干簧管起到了開關(guān)的作用。 教師點撥:這個裝置反過來還可以讓我們通過燈泡的發(fā)光情況,感知干簧管周圍是否存在著磁場。 演示實驗2:教師出示一只音樂茶杯,茶杯平放桌上時,無聲無息,提起茶杯,茶杯邊播放悅耳的音樂,邊閃爍著五彩的光芒。 教師提問: 音樂茶杯的工作開關(guān)又在哪里?開啟的條件是什么? 學(xué)生猜測:在茶杯底部,所受壓力發(fā)生改變。 實驗探究:提起茶杯,用手壓杯的底部,音樂并沒有停止。 學(xué)生猜測:是由于光照強度的改變。 實驗探究:用書擋住底部(不與底部接觸),音樂停止,可見音樂茶杯受光照強度的控制。 師生總結(jié):現(xiàn)代技術(shù)中,我們可以利用一些元件設(shè)計電路,它能夠感受諸如力、溫度、光、聲、化學(xué)成分等非電學(xué)量,并能把它們按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換為電壓、電流等電學(xué)量,或轉(zhuǎn)換為電路的通斷。我們把這種元件叫做傳感器。它的優(yōu)點是:把非電學(xué)量轉(zhuǎn)換為電學(xué)量以后,就可以很方便地進行測量、傳輸、處理和控制了。 教師提問:實驗1中的干簧管是怎樣的傳感器,實驗2音樂茶杯中所用的元件又是怎樣的傳感器? 學(xué)生回答:干簧管是一個能感受磁場的傳感器,音樂茶杯中所用的元件是能感受光照強度的傳感器。 教師介紹:數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗室(Digital Information System Laboratory,簡稱:DISLab) 就是由“傳感器+數(shù)據(jù)采集器+實驗軟件包+計算機”構(gòu)成的新型實驗系統(tǒng)。該系統(tǒng)成功克服了傳統(tǒng)物理實驗儀器的諸多弊端,有力地支持了信息技術(shù)與物理教學(xué)的全面整合,在實驗上收到了許多意想不到的成功。 投影展示: 圖3 DISLab系統(tǒng)構(gòu)成 演示實驗3:通過朗威DISLab數(shù)據(jù)采集器、位移傳感器來觀察簡諧振動圖象。 圖4 彈簧振子實驗裝置圖 圖5 彈簧振子振動圖線 2、認識一些制作傳感器的元器件 (1)光敏電阻 學(xué)生實驗1:學(xué)生兩人一組,用萬用電表的歐姆擋測量一只光敏電阻的阻值,實驗分別在暗環(huán)境和強光照射下進行。 學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)果:光敏電阻在暗環(huán)境下電阻值很大,強光照射下電阻值很小。 師生總結(jié):光敏電阻能夠把光照強弱這個光學(xué)量轉(zhuǎn)換為電阻這個電學(xué)量。 教師簡單介紹:光敏電阻在光照射下電阻變化的原因。有些物質(zhì),例如硫化鎘,是一種半導(dǎo)體材料,無光照時,載流子極少,導(dǎo)電性能不好;隨著光照的增強,載流子增多,導(dǎo)電性變好。 (2)熱敏電阻和金屬熱電阻 教師提問:金屬導(dǎo)體的導(dǎo)電性能與溫度有關(guān)嗎?關(guān)系如何? 學(xué)生回答:金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度的升高而增大,如白熾燈鎢絲的電阻在正常工作情況下比常溫下的電阻大得多。 演示實驗4:如圖6所示,AB間接有一段鎢絲(從舊日光燈管中取出),閉合開關(guān),燈泡正常發(fā)光,當用打火機給鎢絲加熱時,燈泡亮度明顯變暗。 學(xué)生探究:鎢絲的電阻隨溫度的升高而增大。 師生總結(jié):用金屬絲可以制作溫度傳感器,稱為熱電阻。如前面已經(jīng)學(xué)過的用金屬鉑可制作精密的電阻溫度計。 學(xué)生實驗2:學(xué)生兩人一組,用萬用電表的歐姆擋測一只熱敏電阻的阻值。第一次直接測量,第二次用手心捂住熱敏電阻再測量,記錄兩次測得的電阻值。 學(xué)生探究:熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而減小,且阻值隨溫度變化非常明顯。 師生總結(jié):半導(dǎo)體熱敏電阻也可以用作溫度傳感器。 師生總結(jié)比較:金屬熱電阻與熱敏電阻都能夠把溫度這個熱學(xué)量轉(zhuǎn)換為電阻這個電學(xué)量,金屬熱電阻的化學(xué)穩(wěn)定性好,測溫范圍大,但靈敏度較差。 (3)霍爾元件 教師介紹:霍爾元件是在一個很小的矩形半導(dǎo)體(例如砷化銦)薄片上,制作4個電極E、F、M、N而成(如圖7所示)。若在E、F間通入恒定的電流I,同時外加與薄片垂直的勻強磁場B,薄片中的載流子就在洛倫茲力的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn),使M、N間出現(xiàn)電壓U。 師生討論:霍爾元件的上的電壓U與電流I、磁感應(yīng)強度B的關(guān)系,設(shè)霍爾元件長為a,寬為b,厚為d,則當薄片中載流子達到穩(wěn)定狀態(tài)時,,即,又因,所以,即(為霍爾系數(shù))。因此,我們就可以根據(jù)電壓U的變化得知磁感應(yīng)強度的變化。 師生共析:霍爾元件能夠把磁感應(yīng)強度這個磁學(xué)量轉(zhuǎn)換為電壓這個電學(xué)量。 演示實驗5:利用朗威DISLab數(shù)據(jù)采集器、霍爾元件觀察通電螺線管內(nèi)部磁感應(yīng)強度的大小分布規(guī)律。 圖8 磁感應(yīng)強度測定的實驗裝置圖 圖9 磁感應(yīng)強度分布圖線 三、小結(jié) 傳感器是指一些能把光、力、溫度、磁感應(yīng)強度等非電學(xué)量轉(zhuǎn)化為電學(xué)量或轉(zhuǎn)換為電路的通斷的元器件,它在生活、生產(chǎn)和科技領(lǐng)域有著非常廣泛的應(yīng)用。日本把傳感器技術(shù)列為上世紀八十年代十大技術(shù)之首,美國把傳感器技術(shù)列為九十年代的關(guān)鍵技術(shù),而我國有關(guān)傳感器的研究和應(yīng)用正方興未艾…… 四、作業(yè) 1.觀察與思考:日常生活中哪些地方用到了傳感器,它們分別屬于哪種類型的傳感器,它們的工作原理如何? 2.實驗設(shè)計:用熱敏電阻、繼電器等器材設(shè)計一個火警報警器。 【教學(xué)反思】 本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律組織教學(xué),引入新課從生活實例入手,設(shè)置懸念,提出問題,激發(fā)學(xué)生興趣,增強學(xué)生的求知欲;在進行“什么是傳感器”的教學(xué)中注重實驗探究,引導(dǎo)學(xué)生從兩個實驗的探究中加以歸納,并通過DISLab系統(tǒng)顯示傳感器的優(yōu)越性,讓學(xué)生了解把非電學(xué)量轉(zhuǎn)化為電學(xué)量的技術(shù)意義;在對光敏電阻、熱敏電阻和熱電阻、霍爾元件這些制作傳感器的元器件教學(xué)中,注重將教師演示實驗與學(xué)生動手實驗相結(jié)合,注重理論與實踐相結(jié)合。整個教學(xué)過程符合新課程的三維目標,體現(xiàn)新課程的理念,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力,注意從生活走向物理,從物理走向生活,以此增進學(xué)生的學(xué)習能力和科學(xué)素養(yǎng)。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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